《走遍天下书为侣》教案设计.doc

【教学目标】
　　１、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。
　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
　　３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。
　　４、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。
【教学重点】
　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
【教学难点】
　　理解反复读一本书的原因和方法。
【课时安排】
　　２课时。
【课前准备】
　　１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
　　２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】
第一课时
一、漫谈引入，激趣导入
　　１、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
　　　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。　
　　２、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
　　　　请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。
　　　　（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）
　　３、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。
　　　　从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。　
　　４、朗读课题，解读课题：
　　　⑴　谁愿意来读课题？指名读，齐读：
　　　　　（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）
　　⑵　读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？
　　　　预测：
　　　　作者为什么要走遍天下书为侣？
　　　　怎样与书作伴侣？
　　　　与书为侣有什么感受？
二、初步感知，了解内容
　　１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。
　　　　（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）
　　２、反复朗读难读的段落：
　　　　（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）
　　３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
　　４、引导学生概括课文内容。
　　从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。　
三、读书交流，探究体验
　　１、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。
　　　　（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）
　　２、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。
　　　　（学生自由发言，教师随机点评。）
　　３、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？
　　　　课件出示：　
　　　　首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……
　　　⑴　自由练习读。
　　　⑵　找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？
　　　⑶　全班交流：
　　　　　你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
　　　　　课件出示：
　　　　　你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
　　　　①　用自己的话说说这句话的意思。
　　　　②　对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。
　　　　　　课件出示：
　　　　　　你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
　　　　①　理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）
　　　　②　把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：
　　　　　　（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）
　　　　　　（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。）
　　　　　　（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。）
　　　　③　作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)
　　　　　课件出示：
　　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
　　　　　指名读，读了这句话，你又有什么感受？
　　　　　（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。）
　　　⑷　朗读体会：
　　　　　你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
　　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
　　　　　一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
　　　　①　反复读：
　　　　　　引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
　　　　②　仿写：
　　　　　　书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”来说一说。
　　　　读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。
　　４、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。
　　　　采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。　
四、复习生字，活用新词
　　１、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。
　　２、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。
五、置留问题，布置作业
　　１、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。
　　２、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。
　　３、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
【板书设计】
３、 走遍天下书为侣
伴侣
朋友
书是　　　家
故地
……

第二课时
一、复习导入
　　１、复习新词。
　　２、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。
二、品味语言，领悟表达方法
　　１、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
　　　　（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）
　　２、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
　　　　（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）
　　３、学生研读第三段，边读边做笔记：
　　　　课件出示：
　　　　首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……
　　　⑴　自由读，想象着你就是著名作家尤安·艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。
　　　⑵　梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：
　　　　　抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。
　　　　　引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。　
　　　⑶　谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：
　　　　　读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。　
　　　⑷　挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：
　　　　　试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
　　　⑸　你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”
　　　⑹　理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。
三、阅读链接，学习致用
　　１、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？
　　２、补充阅读：
　　　　《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？
　　３、结合英国作者尤安·艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最后……”来说一说：
　　　　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。　
　　４、实践运用：
　　　　下面我们就用尤安·艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。
　　　　（见资料链接）
　　　⑴　画一画书神奇在哪里。
　　　⑵　品一品哪儿最让你感动。
　　　⑶　说一说作者的表达方式。
　　　⑷　谈一谈你的独特理解。
　　　⑸　背一背这首诗歌。
四、感悟写法，积累语言
　　１、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？
　　　　（帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断）
　　　　学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。　
　　２、好书不厌百回读，熟读深思子自知：
　　　　与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！
五、布置作业，拓展延伸
　　１、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
　　２、推荐阅读《书比人长寿》。
【板书设计】
３、走遍天下书为侣
首先
一遍又一遍地读　　然后
最后