我的课堂你做主.doc

“我的课堂，你做主”
——浅谈生本理念下的写字教学
隆德第二小学 杜娟娟
最新的语文课程标准指出:“识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点。”随着信息技术日益发展，电脑已经逐渐走进了小学课堂，在一些发达的城市，连一年级的小朋友也能用电脑打字，然而，写字真的就要被电脑取而代之吗？我想，不是的。新课标同时指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”俗话也说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程，孩子们的情感会从中得到熏陶。于是我总是坚持“写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。”这种观点，结合生本的理念来进行写字教学。
一、引导为主，严要求，培养正确的写字习惯
对小学生来讲，写字习惯的培养要比字写得好差与否重要得多。初开始，我并不急于教学生练习写字，而是强调端正的写字姿势，我是从四方面提出严格的要求：1、坐势端正。坐得自然，两脚放平，身板要直，头部略向前倾。2、执笔正确。五指并拢，斜握铅笔，手腕关节配合，按笔画发展的方向，上下左右灵活动转。3、全神贯注。两眼正视纸面，注意字的笔画、间架、结构。4、卷面整洁。字字正确清楚，行行排列整齐。
语文教师要“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”。良好的写字习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，必能终身受益。
二、“一看二描三写四评五改”，学生写得精彩
一看：看字形结构。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课的起始阶段，要十分重视兴趣的激发。指导学生练字，如果一味地讲解偏旁部首、结构造型，久而久之，学生就会感到乏味、枯燥。于是，我运用生本的理念，以学生为本，把课堂交回给学生，让他们自己发现，自己解决。在每一次的写字教学中，我先给一些时间让小朋友们自己看清字形结构，哪些地方比较难写，容易写错；看清后，请小朋友边指边告诉其他小朋友，他发现了什么。有的小朋友在讲的同时，还会做出一些动作表情，甚至通过画画来加深其他小朋友的记忆。如，讲到休息的“休”，一个小朋友在黑板上画了一棵大树，树的旁边有一个人在睡觉。可想而知，孩子们的想象力多么丰富啊！
二描，让学生充分利用《写字本》。在学生记清字形，充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。并要求学生描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
三写，在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。卢扎诺夫曾说：音乐是连接一切的桥梁，把特殊的和声旋律、音程和比率运用音乐中，当人们听到这种特殊的音乐时，他们的脑细胞，身体和头脑的节奏就会与星球和植物，地球和海洋的同步，头脑和身体中的不协调与不同步将会消失。这些特殊的声音和节奏能够加强生命活动，使之更健康、更旺盛，它能使大脑和身体具备更大的能力，并扩展人的认识，使左右两半球协调兴奋。从而集中学生注意力，有助于学生记忆，活跃课堂的气氛，有效地激发人的心理潜能，提高学习效率。因此，我从古筝乐曲《高山流水》《汉宫秋月》《渔舟唱晚》中选其慢板，在学生练字时播放音乐，使学生体验到写中之乐。学生在古典、高雅的乐曲中静下心来，手慢下来，在这种轻松愉快的氛围中踏踏实实地练字。实践证明，学生非常喜欢这种形式，确实感到了写字是一种享受，而且写字效果挺好。
四评，这个环节至关重要，是写字指导的延续和提高。当学生完成自己的作品后，我要求学生通过自评、互评、点评这三个步骤对自己的作品进行评价。1、自评，学生先在自己的小组里说说自己的作品哪些字写得好，甚至可以说哪些笔画写得妙；还存在哪些不足的地方。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。2、互评，让小组成员对自己的作品提出宝贵意见。集体的智慧是无穷无尽的。3、点评，先由小组长对本组成员的作品进行点评（每位小组长都由字写得较好的同学来当任），然后再推荐一些特殊作品给老师，让老师在班上进行总的点评。通过评字，学生对字从整体结构到部首、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。
五改，这是写字教学的最后一个环节。我采纳了美术课的做法：当堂面批面改。而且，在改的过程中，多使用鼓励性语言，让孩子及时知道自己哪些地方做的好，哪些地方做得不够，并及时改正。这样一来能够达到很好的效果。
经过实践发现，学生非常喜欢这种民主的、有趣的、生动的写字活动，作业越来越工整，作品越来越出色。在《展示台》展览中，我看到了学生写字的喜悦与成功感。使我对这种教写字方法充满信心。引导学生写好字，其功效远远超出了练字本身。人们常说：练字就是练人，许多人老年时仍坚持练习书法，正是这个道理。我将不断探索、改进我的写字教学，让小朋友们在“我的课堂”中继续扮演主人翁的角色。