《第一朵杏花》教学设计.doc

市级公开课教案
第一朵杏花(第二课时)
执教:单文娟 04年10月27日
一、教材分析
本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。这篇课文任人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。
二、学情分析
本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，边读边想，体会人物的思想感情。
三、教学要求
1、运用各种形式的朗读来深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。
2、通过小故事的串讲让孩子深刻了解竺可桢爷爷一丝不苟、追求精确的品质。

四、教学过程：
（一）创设情境导入新课：
师：这是一个春光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出淡淡的粉红。（出示课件）同学们，你看到这些杏花想说什么？竺爷爷刚从外面回来，也来看杏花了，他关注杏花的什么呢？这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来，他们之间展开了一次有趣的对话。
（二）、学习课文第2—5自然段
1、 请同学们自由读一读2—5自然段，看看你最会读哪？谁能成为读书小明星？
2、 学生自由读。
3、 反馈读、评、悟、读。
他有没有把这句话读好？
（1）“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
你这个“又”字读的特别好，从“又”你读懂了什么？（不止一次地看，经常观察）板书：又看
小结：读文章就要抓住重点字去读，去体会句意，这就是会读书。板书。像他这样你还会读哪儿？
（2）“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
哪些字引起了你的注意？你从中体会到什么？（相机点出，指导朗读）
（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
谁在来读读这段话？板书：习惯地问
（3）“我是问第一朵是哪天开的？”
竺可桢爷爷看杏花关注的是什么？你觉得奇怪吗？你能问问竺爷爷吗？师做竺爷爷回答。（我有用，明年你可要留心点）
孩子和我们一样也有着这样的疑惑。（师在黑板题目处打出问号。）
4、 刚才同学们能把这部分读好了，我们连起来读读这部分对话，只读对话内容，旁白部分就略去不读，女生读孩子的话，男生读竺爷爷的话。
5、 小结并板书：经常观察
三、学习第六自然段
1、 时间像飞箭，转眼又是一年，美丽的春天来了。请你美美地读读第六自然段，边读边想象这美丽的景色。
2、 指名读。（春天真美啊。）还想读吗？齐读。春风把柳梢吹--------，把小草吹-----------，把河水吹----------，把杏树的花苞吹-----------。
3、 万物复舒的春天，正是孩子观察的好时机，孩子带着竺爷爷的嘱托。细心观察。现在终于有答案了。你听，他们又展开了一次有趣的对话。
四、学习第二次对话
1、 听录音，你听出了什么？谁能成为听读小明星？
谁高兴？你能高兴地读读吗？
2、 同桌2人练习读这部分对话，能把这部分对话读好吗？
3、 展示朗读，（上台展示）同学们认真听，听什么？仔细看，看什么？他们把这部分对话读好了吗？
4、 完成填空。
（孩子，你刚才喊竺爷爷怎么喊的这么急啊？后来怎么那么高兴呢？）
（竺爷爷你听到第一朵杏花开了，有什么感受？人逢喜事精神爽，此时你会怎么做呢？同学们，你们想象一下竺爷爷还会怎么做呢？）出示句子，相机点出，指导朗读。（顷刻间…………………）
5、 师叙述：阳光下的杏树，捧出了第一朵杏花。多么美丽的杏花啊！竺爷爷有没有站在那里静静地欣赏，他是怎么做的？你读懂了什么？板书：郑重地记下 精确观察
6、 如果你就是那个孩子，当时正站在竺爷爷身边，看见竺爷爷郑重地记下了这个日子，你会对竺爷爷说什么呢？（略）
7、 想听听竺爷爷科学研究中的其他小故事吗？请同学们静静地听。师讲述故事。
8、 听了竺爷爷研究物候过程中的小故事，再结合课文内容，你想说什么？
五、学习最后一段：
竺可桢爷爷也曾不止一次地说过：请大家认真看，用心记：教师板书。
让我们一起来读读这句名言。竺爷爷是这样说的，更是这样做的，让我们牢牢记住这句话，再朗读一遍。

板书： 又看 习惯地问 经常观察

17、第一朵杏花
郑重地记下 精确观察