人音版三年级下册《剪羊毛》.doc

人音版三年级下册《剪羊毛》教学设计
合肥市临泉路一小 毕婧
一、课型：演唱课

二、教学内容：《剪羊毛》

三、整体设计思路：从绿色的农场切入，围绕着“附点”节奏和休止符设计教学
环节，在音乐的演唱、创编和表演中感受劳动带来的快乐。

四、教学背景分析：三年级的同学已经有了一定的音乐基础知识，对音乐学习的兴趣也处在高峰期，能够自己找出并解决部分难点，但是自控能力稍弱，特别是在编创和表演环节容易激动失控，教师要在活跃课堂气氛的同时注意把控课堂的秩序。

五、教学目标：（一）情感.态度.价值观：能用欢快的情绪，有弹性的声音演唱歌曲，通过学唱歌曲使他们进一步认识到劳动的意义。
（二）过程与方法：运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，感受歌曲欢快活泼的情绪，提高学生对音乐的感受力和表现力。　　
（三）知识与技能：学唱歌曲，掌握 “符点”节奏及四分休止符的音乐知识。

六、教学重点：学会用愉快而风趣地情绪演唱歌曲，体验劳动的快乐。

七、教学难点：准确把握好歌曲中附点节奏型和四分休止符的演唱。创编恰当的节奏，表现歌曲的情绪。

八、教学用具：多媒体、钢琴等
九、教学过程设计
（一）导入
1、PPT展示绿色图片
师：看到这张绿色的图片后，你联想到我们周围那些事物？（春天、草原、青蛙等）
2、师：让我们再走近一些，看看这到底是什么地方？
3、课件出示图片——牧场
师：这是什么地方？
今天老师要邀请大家去澳大利亚的牧场走一走，看一看，那儿的景色可美啦！
4、欣赏澳大利亚牧场风光：澳大利亚风光秀丽，景色迷人，有享誉世界的悉尼歌剧院，在这里能欣赏到世界各国著名的音乐作品。澳大利亚是世界上最大的羊毛生产国，被称为“骑在羊背上的国家”，每年九月份的时候，所有的牧场、农场就会将羊集中在一起，剪下羊毛，然后，将这些羊毛出口到其他国家，我们平时穿的羊毛衫、羊毛大衣都是用羊毛加工而成的。瞧！你知道这是在做什么吗？这是工人师傅在剪羊毛呢！
（设计意图： 以图片导入，发挥学生的想象力，极大地引起了学生的兴趣和发散思维的能力，通过绿色图片，逐层推进，引出主题“牧场”。并介绍拥有世界最大牧场的澳大利亚的美丽风光，开阔了学生的文化视野，引起学生进一步学习的欲望）
（二）歌曲教学
1、初听范唱
师：歌曲的情绪？节拍？（活泼欢快，2/4拍）
2、复听
师：你能随着音乐拍出强弱吗
（设计意图：让学生随着音乐拍出强弱，直接感受乐曲的强弱规律，让每个同学都能参与其中，感受歌曲鲜明愉快的情绪。）
3、再听老师范唱。
师：你能在歌曲中找出一些美丽的词语吗?（白色 白云 雪堆 冬天 丝绵洁白 努力 幸福）
这些词表达了劳动的工人们怎样的心情 ?（表达了人们热爱劳动，愉快喜悦的心情和积极的生活态度。）

（设计意图：让学生自己找出并感受歌词的美妙，为后面更好的演唱歌曲，把握歌曲的情绪而做好铺垫。）
4、读歌词
师：带着这样的感情有感情地朗读歌词。（可跟着节奏来读，加入动作）
（设计意图：跟着节奏读歌词可加上一点动作，比如拍手、捻指等，身体上也可自由律动，让学生全身心参与音乐中，感受节奏的魅力）
5、模唱旋律解决附点难点
师：同学们读的太棒了，老师相信大家唱的一定比读的更动听。随琴声用“La”模唱旋律。
在模唱的过程中有没有发现一种节奏型在歌曲中出现了很多次？
引出八分附点节奏
出示PPT节奏型，请学生拍一拍八分附点节奏X . X X
分析X X X与X . X X有什么不同　　
这样的节奏有什么作用呢？师分别用两种方法演唱第一句，得出：使音乐更活泼有跳跃感。
（设计意图：采用聆听和对比的方法区别八分附点节奏，通过老师的演示，感受附点在音乐中带来的作用和音乐效果，在趣味互动中完成了知识与技能的教学。）
6、填词演唱（师弹琴逐句唱）
师：刚才已经听到有同学迫不及待的想唱一唱了，大家随着老师的琴声，一起来填唱歌词。
7、完整演唱第一段
处理：“有的同学把声音的小尾巴漏出来了，掉进了休止符的陷阱里，我们能不能想个办法记住这个休止符”？你能给大家演示一下吗？
（请生想办法解决休止符难点——在休止符上填入动作：捻指、拍手、剪刀等）
在休止符上填入动作再唱第一段
（设计意图：从学生的认知能力出发，让学生自己想办法来解决难点，并演示出这一方法。学生之间相互启发，通过在休止符上填入动作来解决这一难点，锻炼了学生的发散思维能力，增加了演唱的趣味性，既有了身体律动又很好的解决了歌曲的难点。）
8、随琴哼唱第二段歌词
师：小绵羊看到我们要剪羊毛吓得发抖了，我们听听牧童是怎么安慰它的

（设计意图：通过自然地语言过渡到歌曲第二段的学习）
9、完整演唱
你们能把两段歌词连在一起完整演唱吗？
10、处理情绪，再唱
师：能不能把拍手的动作换成和我们今天这首《剪羊毛》有关的动作呢？（咔嚓）
师：如果你能亲自加入剪羊毛的行列，看到自己的劳动成果，你的心情会怎样？
让我们用饱满的热情、轻盈而有弹性的声音，把对劳动的热爱和自豪的心情表达出来吧！
（设计意图：启发式教学，启发学生领会歌曲的意义，体会劳动的快乐和丰收的喜悦，把这样的感情融入到歌曲的演唱中，不论是在声音上还是情感上都能很好地诠释歌曲。）

（三）节奏编创
1、师：牧场上有哪些声音？你听出来了吗？（羊、牛、工人叔叔的脚步声、剪刀声等）
你能为这些声音编创节奏吗？小组讨论。教师巡视指导。
教师总结

2、分小组模仿羊（咩）、牛（哞）、脚步（跺脚）和剪刀（咔嚓）的声音，并跟着音乐试一试。
3、把羊（咩）、牛（哞）、脚步（跺脚）和剪刀（咔嚓）的声音换成四种打击乐器，你觉得什么乐器比较合适呢？
学生讨论。

4、师小结出示打击乐谱

5、请4或8位学生演奏打击乐，其他同学演唱歌曲，随音乐一起完成歌曲的演唱和表演。
（设计意图：编创环节设计了身体乐器和打击乐器的创编，发挥学生的自主创造能力，让每个同学参与其中，投入到音乐的编创中，极大地激发了学生的学习兴趣，在寓教于乐中获取知识。无论是身体乐器还是打击乐器，都能使音乐增加光彩，丰富歌曲的表现力，更能让学生感受音乐的美好与乐趣。）
6、本节课表现优异的同学颁奖：“小百灵”、“我是最佳小乐手”、“表演小能手”等。
（设计意图：让学生各尽所能，找到自己努力的目标。唱歌较好的同学争上“百灵榜”，而那些“五音不全”、节奏感差些的同学也能在“表演榜”上找到位置。面向全体学生，关注学生的成长与进步，以个性化的评价促进全体学生的发展。）

（四）拓展
1、师：同学们的表演真精彩，想不想和外国的小朋友比一比，看看谁唱得好。
聆听无伴奏合唱《剪羊毛》体会歌曲情绪及演唱的音色。
2、用饱满的情绪，轻盈而有弹性的声音完整演唱歌曲。

（五）小结：只要我们大家一起来劳动，幸福生活一定来到！
（设计意图：通过不同版本《剪羊毛》的听赏，激发学生的演唱兴趣，升华学生的情感，提高学生对音乐的感受力和表现力。）

十、 教学评价设计：
（一）过程性评价：每个学生都有其自身的优势和弱势智力和品质，教学就是要扬其长、避其短，过程性评价贯穿于教学活动的始终。

（二）激励性评价：例如问到学生：“请哪位同学能告诉老师这首歌的情绪是怎样的？第一个学生回答我是抒情的，第二个学生回答是欢快的。如果我直接对第一个学生说这首歌的情绪是欢快的不是抒情的，可能就会给他带来一点点伤害，也许从此他不愿意举手回答问题了。所以我就尝试着注意一下语言艺术，换一种方法：两位同学都提出了自己的见解，真不错！那我们大家一起来聆听这首歌，看看哪种情绪适合这首歌。这样的评价首先肯定了学生能提出自己的见解是值得表扬的，再要求学生通过自己的尝试与感受，来体会哪一种情绪比较适合。既保护了学生的自尊心，又引导学生探究学习，这种评价只会带领学生用优秀的方法学习，引导学生积极探索。激励性的评价还表现为抓住了学生的自身细微的变化与成长，如：“你的声音比以前更明亮了许多！”“你的动作比以前更加舒展了！”“你对音乐的节奏感有了很大进步”等等，这些评价语言会让孩子的心灵得到极大的满足，从而激发他们的学习的兴趣。

（三）实践活动式评价相结合的评价方式：音乐学科是一门实践性很强的学科，学生的音乐能力和水平只有在音乐活动中才能全面体现。我在课堂上设置了“小百灵”、“我是最佳小乐手”、“表演小能手”等奖项。让学生各尽所能，找到自己努力的目标。充分发挥激励作用，面向全体学生，关注学生的成长与进步，以个性化的评价促进全体学生的发展。

十一、教学反思：本节课我以审美为核心，兴趣爱好为动力。面向全体学生，强
调以学生为本，注重身体乐器和打击乐器的运用和教学，学生在浓郁的音乐情境
中感受体验音乐的美。让学生自己找出方法解决难点附点音符和休止符，学生也
能在演唱中唱准这些地方。但是还存在许多不足之处，例如在节奏编创的时候设

置了羊、牛、脚步、剪刀四种声音，略显多了一些，致使学生在分四组随着音乐
模仿这些声音时有些乱，课堂秩序也受到了一些影响。总之，这节课上完后我最
大的感触就是，音乐的情感要自然流露，而一切活动要密切围绕学生来策划，要
设计各种方案来满足学生的求知欲，尽量做到“师生共同成长”。