分数的再认识教学设计.doc

分数的再认识教学设计
[教学内容] 分数的再认识
[教学目标]
   1.在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
   2.通过对分数的意义的理解，结合具体的情境，体会整体与部分的关系。培养学生观察、抽象、概括、类推的能力。
[教学重、难点] 
理解并掌握分数的意义。
单位“1”概念的扩展。
[教学过程]
一、拿铅笔。
    1.现场组织活动：请两位同学到台前来，每人分别从一盒铅笔中拿出 ，结果两位学生拿得不一样多，一位学生拿出4枝，另一位学生拿出3枝。
    2.思考问题：他们两人都是拿了铅笔的 ，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么？请想一想，然后小组交流。
    3.在班里进行反馈。引导学生发现两盒铅笔的总枝数不同，也就是整体“1”不一样了。
    4.师生共同小结：一盒铅笔的 表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是 。但由于分数所对应的整体不同，所以 表示的具体数量也不一样了。
二、说一说。
出示书中的情境图：
联系一本书的 ，一块蛋糕的 等实际情境展开交流，体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
三、画一画。
    一个图形的 是□，请学生画出这个图形。然后组织学生进行交流。借助直观图形体会一个图形的 都是一个□，但是这个图形的形状可能不同。
四、练一练。
    第1题：用分数表示下面各图中的涂色部分。先让学生独立填写，然后选择其中几题让学生说说思考的过程。
    第2题：请在图中用颜色表示各个分数。学生独立完成。
    第3题：请分别画出下列各个图形的 ，它们的大小一样吗？
    第4题：结合“捐零花钱”的实际问题，体会分数的相对性。让学生说说自己的想法，可以举例说明。
    第5题：根据圆木的 的实际长度去推断整根圆木的长度；根据一个圆的 ，去推断一个圆的 。
    第6题：通过学生填数、观察，使学生体会这些分数之间的关系，先让学生填一填，再说说有什么发现。
[板书设计] 
                分 数 的 再 认 识
           拿出你所有铅笔的 
           我拿了3枝   我拿了4枝
           拿出的铅笔为什么不一样多

相同分数对应的整体相同，所表示的具体数量相同。
相同分数对应的整体不同，所表示的具体数量不同。