人教版小学五年级下册语文第一单元.docx

人教版小学五年级下册语文第一单元《白杨》的

教学案例与反思
武汉市黄陂区姚集小学 姚诚芳

设计理念：
这是一篇优美的散文，文章清新流畅自然，行文人物描写传神，语言描写及神态的
描写符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，
而是以言传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的深度。教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。并理解托物言志、借物抒情的写法。
教学目标：
1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：
1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备：
1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、
支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
第一课时
教学过程：
一谈话导入
 激趣引题
同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈
壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天
我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。
教师板书：白杨

【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】

二初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。
 1、读课文，完成以下问题，在课文中找出：①荒凉的戈壁究竟是什么样的？②白
杨为什么会在那里生长呢？③在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，
就请同学
们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇
文章写了一件什么事？

（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）
2 、教师检查学生自学结果：
 （1 ）对一些词语的理解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在
那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。
 （2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
（3）提问学生回答所读时提出的问题，适当引导，归纳。
（4）说说这篇课文讲了一件什么事。引导学生归纳，爸爸和他的孩子在去新疆的列车上谈论白杨的事。
（5）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。
三、细读品味了解白杨的生活环境
学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。
1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。
（明确白杨的生命力极强）
（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。
 （明确白杨树的生活环境及其恶劣。）
（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）
（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮
的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，
不软弱，也不动摇。
（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境：坚强不软弱
从来都那么直）
（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。
（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
（6）把爸爸的话背诵下来。
 【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔】
2此时的你最想对白杨树说点什么？
（1）唱一唱有关杨树的歌曲。如《小白杨》
 （2）介绍一下写白杨树的一首小诗。
 （3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？
（4）也可对白杨树的喜爱之情等。
四、提出疑问，布置作业
 刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同
交流。

第二课时

一、复习引入，直奔情境
1、听写有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞
抚摸、介绍、边疆、陷入
2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
二、剖析实质表达心声
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？
学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。
1 指名读读这一自然段，说说表白是什么意思，解释说明；也，说明爸爸说树即说人。
生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。
抓住表白一词进行理解。
爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己
要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
2 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又
会怎样呢？
（1）生讨论汇报
 抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
 （学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边
疆，无私的奉献着自己一切的场景。）
 【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】
 3 西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？
三、再现希望，体会写法
 1 学习本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右
面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？
预设：
（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。
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（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。
 （3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。
 ………

2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？
3 体会写法
 白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。
（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）
四、感情朗读，收束全文
带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回
到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感
受这篇文章的写作手法好吗？【以读启思，读中体验，读中表达情感】
 五、板书设计

高大

 借物
白杨：挺直生长，范围广，生命力强
爸爸：表白心愿，扎根新疆建设边疆，喻人教育子女

 课后反思
本单元以走进西部作为专题进行研究，引导学生通过读书和搜集有关西部的资料，了解西部，培养学生热爱西部的思想感情。而《白杨》这篇课文则通过在通往新疆的火车上，父与子两代人的交谈，借助白杨，讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。首先先读课文，让学生说讲了什么事．然后理解白杨精神．最后教育要做一个向孩子爸爸一样扎根边疆，献身边疆的人．
学生对白杨的精神理解不深刻。