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语文教学中渗透美育
连南中学 余乃灯
内容提要：本文试从语文教学中渗透美育教育，优化初中语文课堂教学；培养学生感悟美，引导学生欣赏美，鼓励学生拓展美，立足现实发掘美；在教学过程中融入美，在学习中不断提高审美能力。

关键词：美育  优化  初中语文  教学

一、渗透美育教育，优化初中语文课堂教学
    新课标强调语文学科要“提高文化品味和审美情趣”。语文是一门充满魅力的学科，是一个丰富多彩的、充满趣味的百花园，既具有文化底蕴，又具有人文价值。语文作品中蕴含着丰富的审美内容，蕴藏的人文精神比其他学科丰厚而广阔，这是别的学科所难以比拟的：她千姿百态的自然美、变幻莫测的社会美、奥妙无穷的科学美、情真意切的情感美、隽永深邃的语言美，每一篇文章都有无数“美”的因素，无不给人以诱惑、启迪、急智、熏陶。教师在教学活动中应充分了解学生现有的审美能力发展的特点，渗透美育教育，最大限度发挥语文教学的美育功能，充分展现语文课堂魅力。
    作为关注学生情感的语文教学，我们可以根据语文学科中生动的语言、形象的修饰、体裁的运用、章句的排列、情感的切入使作品体现出的篇章结构的“恰当美”、语言表达的“外饰美”、自然美、色彩美、建筑美、音乐美、整体美、逻辑美、神韵美、意境美、情感美、个性美、哲思美、冲突美、缺憾美……的特点，一方面引导学生在阅读作品中感受美、理解美、欣赏美、评价美；另一方面指导学生用语言文字去描述美、创造美。不仅要把诗情、文情传送到学生心中，而且要精心给学生提供表达自我情感，评价情感的条件。在语文教学中渗透美育是素质教育的一项重要内容。 
    二、培养学生感悟美
    中学语文新教材所选入的中外作品，大多娴雅精致、情意浓厚，文辞优美，构思缜密，脍炙人口，语言富有情感和哲理。从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。在一个广阔的空间中再现了人类丰富多样的情感世界，凸现了异彩纷呈的艺术表现形式。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……。通过教材中的文学作品，引导学生欣赏文学语言的美，激发学生发现美的事物，培养他们正确审美观和审美情趣，提升他们的审美能力。
    山川河流，是一个国家的组成部分和象征，热爱大自然是人类永恒的主题，热爱大自然的人必然热爱祖国。很多作家在作品中以多情的笔触对绚丽多彩的自然风光进行了生动的描绘，以浅显优美语言，多视觉，多层次，全方位地表现了大自然的美。如：气势非凡的“天下奇观”钱塘江大潮（《观潮》），奇特壮美的《使至塞上》，风景如画的《苏州园林》……哪一篇不使人心醉，哪一课不令人神往，教师可抓住作品中充满诗情画意的自然美，唤起美感，陶冶情操。正处在长知识重要阶段的中学生对大自然更是充满了好奇。学生如能从语文教学中真正感受到自然美，就会理解“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”的真谛，把爱景之情升华到爱国之情。
    三 、引导学生欣赏美
    美感起于形象直觉。我们可以充分利用多媒体教学手段，把课文中抽象的文学描述变为形象的画面，让学生充分调动视觉器官来感知作品，欣赏美。如在教学朱自清的散文《春》，用多媒体播放《春天在哪里》的歌曲，大屏幕上投影出一组春意盎然的图片，立刻让人感觉到春的气息扑面而来。在听完课文录音范读，学生自由读课文时，老师投影花团锦簇的桃花图，并配上乐曲声、鸟鸣声。在百花争艳的春花图边、在轻柔曼妙的音乐声里，在唧唧啾啾的鸟鸣声中，学生如同来到了鸟语花香的大自然，身心完全融入老师创设的情境中去品味课文。     
四 、鼓励学生拓展美
    我们教育的对象是初中生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，我们除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。在语文教学中，要充分培养学生的想象力拓展美，才能不断提高学生的审美能力。
    五、 立足现实发掘美
    初中生正处于人生观、审美观形成的时期。语文教学不仅要使学生会读，会感悟，会鉴赏，更重要的是让他们通过各种审美情感的教育，树立正确的人生观、价值观，培养他们具有一颗正直、纯真、充满爱的心。因此，我们应当让学生走出校园，走上社会，立足现实生活，善于细心观察，真正体会社会上的真善美，从而培养学生高尚的道德情操。对他们进行社会美的教育。
    六、在教学过程中融入美，立美育人 
    黑格尔说，教师是孩子们心中最完美的偶像。作为美的体现者，教师应有高尚的职业人格，熟练的职业技能和良好的职业形象。换言之，教师本身要成为学生形象的审美客体。语文教师有责任在学生审美客体和审美能力之间巧妙地建立一种联系，把学生带进审美的情境中去。首先，教师要塑造集仪表美、语言美、行为美和人格美于一体的师表美，成为美的体现者和创造者。其次，在教学过程中由境入情、情境交融、以情动人，使审美的主体和客体融为一体，师生之间达到一种自然投入、和谐相处的境界。这样，学生才能从教师的教学中获得强烈的愉悦感和形象的审美体验，在学习中不断提高审美能力。
   总之，新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动。实践证明，在初中语文教学中加强美的教育，用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，发展个性、健全人格，这才是最终的目的。