二年级语文质量分析.doc

襄阳市新华路小学二年级语文2014～2015学年度
上学期期末水平测试质量分析
新华路小学 蒋曾
1月28日上午，天寒地冻，我们这些活泼可爱的孩子们却一个不落地来到学校，准备进行本学期的期末水平测试。各班根据学校的安排实行分班考试，每个考场两名监考老师，单人单桌。29日阅卷，采用封闭年级交叉批阅的方式。从考场组织、监考、阅卷，整个过程都体现了公平公正的原则，因此，教学成绩真实可信。
纵观试卷，从题型的设计上，我感到不仅体现了新课程的理念，而且也准确地考察了二年级学生现阶段应掌握的知识点和能力点，关注了对学生字词句掌握情况的考查，题量适当，难度适中。因此，总体上来看，本次考试达到了预期的效果。为了更全面、透彻地了解学生对所学知识的理解和掌握情况，为了真正发挥考试评价的合理性，促进学生语文素养全面发展，我们从全年级276份试卷中抽取50份作为抽样对象，对本次测试做出质量分析。

一、对试题的分析评价
“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，本次语文期末质量检测题，能紧贴教材，重点考查了学生对于课本知识的掌握情况，重视基础知识考查的同时也注意考查了学生理解、运用知识的能力，关注了学生心灵的成长。在学生自主探究中强调阅读的积累运用，较好地体现了现代教育的理念。有利于学生语文综合能力的培养，为今后的语文教学指明了方向。题型结构的安排，分数比例的分配也趋于合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考察，有一定的梯度。总体来看，难题较少，认真的孩子得分会相对较高。
本次参加考试有276人。从学生答卷情况来看，90%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显，这是较以前一个很大的进步，说明我们的教师在教学中还是很注意引导学生养成良好的学习习惯的。全年级人均得分率0.899，也说明老师们平时对学生的学习抓得紧有实效，特别是后半个月的复习扎实有效。
纵观整个试卷，在对学生答题情况进行分析的同时，归纳总结如下几点：
1、试题具有全面性，立足基础，注重能力，真正落实了“以生为本”。
今年的二年级试卷试题力求体现《新课程标准》的思想，以新“大纲”为纲，以书本为“本”。重视对学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查。试题灵活，难度适中。对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：基础题部分运用给出答案只需进行选择或连线的灵活方式，能使程度稍差的学生容易下笔，看到自己在学习中努力的成果，增强答题的细心。词句听写，多音字辨析填空，写反义词，填写合适的词语则紧抓阶段学习目标，全方位考核学生应该掌握的基础知识。“写一写你收集的四字词语，写一句谚语和自己喜欢的古诗词”，考察学生平时知识的积累，难度适中，是得分率高的题目。这几题不仅和教材联系紧密，而且也与二年级学生实际相吻合，充分体现了“评价是为了促进发展”这一理念，让更多的学生从考试中获得喜悦，增强学生对语文学习的浓厚兴趣。
但第二题第3小题“我会写含有一对反义词的句子”，有一定难度，也是失分较多的题目。我们觉得，考查学生对词语的运用掌握情况，思路和方向是正确的，但以本次命题中的这种题型出现对学生来讲有一定难度，从考试情况来看，失分也较多。
第七题“看图写话”，虽然立意贴近生活，配有插图，但以连环画的形式出现，没有任何提示性的语句来考查学生，有一定难度。如有的学生看不懂图意，再有图中内容模糊，为学生构思形成障碍。
此次试题改变试题枯燥、毫无生机的要求,让学生带上字典兴趣十足、信心百倍地投入到考试中,告诉孩子们学习语文可以自己查阅资料，语文如此可爱，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。题目体现出来的人文性无形中减轻了学生考试时的思想压力，促使他们在轻松愉快的心情中完成答卷，充分体现了“以生为本”的教育思想。
2、试题体现了语文的工具性，着眼于考察学生的语文综合素养
小学语文学科的特点决定其具有工具性，本试题中安排了识字、写字、组词，造句，看图写话等，这些内容都体现了语文的工具性。 本次测试可以概括为语文基础知识，积累与运用。是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测。如“选正确的读音”“写反义词”“照样子写词语”“填合适的词”“写出四字词语或成语”等既包括读准一二类汉字的读音，又要求学生正确、规范地书写常见汉字，且形式多样，对识字、写字的检测，不仅检测了学生能否正确读准汉字，规范地书写，还检测了学生的态度与习惯。 “简单的短文分析”“看图写话”等包含了课内、课外的知识结合，读写结合，拓展与延伸，包含了想象体验，这些内容检查了学生的情感态度与价值观。
3、试卷重语文知识的实用性和生活化。
“语文来源于生活，也必须植根于生活”。本次命题不局限现成的本本，拓展思路，将一些现实的题材改变成有意义的试题，这些题目都让学生感受到了书本知识的学习的意义和作用，意识到自己学习的责任和价值，增强了学习的兴趣和动机。如我会写四字词语，以及简单的短文分析、看图写话等，这些都非常贴切生活，增强了孩子们语言的准确性。第三题的短文阅读，是一篇优美的短文，学生通过阅读，积累了优美词句，也引导学生多注意观察生活中事物，欣赏生活中的美。对二年级的学生起到了正确的导向作用，培养学生发现美、欣赏美的能力。
4、值得商榷的地方
总的来说，老师们对试卷及学生考出的成绩还是很满意的。但经过本组老师讨论，也提出了自己的看法。
（1）针对本次试卷第二题第3（3）题，我们认为这样的确在一定程度上考察了学生运用词语和造句的能力，但增加了考试的难度，学生顺利写出一对反义词较容易，但用一对反义词造句显得有些困难。
（2）此试卷看图写话无任何文字提示性内容，对低年级学生来说，仅通过观察图画确定图意，较困难，请给出语言提示性或对话性的图画。
二、卷面分析
(见后附表)
三、教学中取得的成绩及原因：
1、对学生的基础知识和基本技能训练扎实
从考试卷面情况看，学生对基础知识的掌握比较扎实，对于字、词的适当用法比较熟练；这主要是由于教师平时较为重视字词的训练，并注意培养学生良好的听说读写能力。教学中对于会写的字要求人人过关，对子检查。会读的字通过多媒体识字生字卡片反复再现，游戏巩固，生活认字等形式让学生多认字。重视拼音教学，学生能独立借助汉语拼音，正确拼读字的音节。区分同音字，写反义词，组词造句，填写合适的词语则紧抓阶段学习目标，全方位考核学生应该掌握的基础知识，也是得分率高的题目，这是和教师的工作分不开的。更重要的是，在后半个月的总复习中，有计划有步骤有系统性，以书本为主的基础上，让学生们练习完成了各种类型各种题型，这些训练对于二年级的学生们来说是很有必要的，本次考试中出现的各种题型，我们学校二年级各班复习中已经多次训练巩固过，因此学生们做起来得心应手，并取得了骄人的成绩。
2、注重学生习惯的培养
通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。特别是从学生卷面情况来看，95%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不明显，这说明我们的教师在教学中非常注意引导学生养成良好的学习习惯。
3、注重学生说话能力的培养。
语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务。老师们非常重视学生说话能力的培养，高效课堂教学以学生为中心独学、对学、群学、展示的创新意识，学生的学习习惯的养成教育成功。教学中，教师精心创设教学情境，爱护学生想说的热情、冲动和愿望，引导学生说话，锻炼学生的说话能力，培养了学生的思维。
4、培养学生的写话兴趣和能力。
为培养学生良好的作文能力，我们从一年级上学期开始训练学生的思维，培养学生想什么，就写什么的写话能力，要求学生平时注重积累课文中又优美的词语句子，并鼓励学生说话写话能灵活使用。我们年级从这学期还要求学生一周写一篇自己感兴趣的周记，鼓励学生能把看到的想到的写下来，培养孩子写话的兴趣，并利用每周三下午的一节课及时点评表扬。通过一学期的练习，学生的看图写话方面有了很大的提高，大多数学生都对写话兴趣浓厚，能按要求写内容完整的话，并能把自己学过的词语句子运用到自己的写话中。当然，很多不会写的字是可以用拼音代替的，这样，无形中又巩固了拼音，让学生能灵活运用所学的拼音。
四、教学中存在的不足
1.整体上看，大多数学生卷面书写比较规范、整洁。但书写还需要常抓不懈的坚持下去，争取让每个孩子可以练就一手漂亮字。
2.有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。
3.学生不会审题，不理解题意。
4.有些题型训练不到位，学生失误多。
5.教师对学生要求不够严格，特别是学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。
6、学生写话能力有待进一步提高。这次写话学生整体进步很大，大多学生既能注重句子的完整通顺，又能注重写话的格式，同时在标点符号的使用上也能尝试着使用。然而有不足现象：有的学生标点符号还不会使用，出现了一“逗”到底的现象；有的学生不会写的字在用拼音代替时写错拼音；有的语句上还不够通畅或生动；有的学生在选题上不符合写话的要求。仍有一部分学生对图画的观察不够细致全面，写话时不能灵活借用平时积累的好词好句，所写内容不够具体生动，缺乏感染力。虽然写话或以后的写作，是要长期的问题，但学生这次写话方面的表现，增强了我奠定学生写作基础的信心。今后要继续加强平时的积累，善于挖掘教学资源，创设情景，注重培养观察能力，发展思维，鼓励学生多看多想多写，不断提高学生的写话能力。
五、今后改进的措施
通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启发。针对这些问题，我们还要一如既往地做好以下工作：
1．要研究和发展新课程理论，强化课堂教学重、难点，教会学生学习的方法，掌握学习能力。强化“方法比知识更重要”、“.语文教学要走重综合感知的路子”。继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。
2．语文教学在注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础的同时要注意走出课堂，将丰富多彩的生活与课堂紧密联系在一起。树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，让学生丰富和积累语言。
3．探索“开放性”问题，培养创新精神。多指导学生观察生活，拓宽学生思维想象的空间。
4．培养学生良好的检查习惯和书写习惯。要把写规范字放在首位，常抓不懈的关注学生的书写。
5．加强学困生的转化工作。现代教育理念认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，每个学生的学习起点不同，兴趣爱好不同，思维特点不同，对同一问题的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份测试题中，许多题目具有开放性、弹性，答案是多元的，为学生张扬个性提供了空间，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。
通过这次的卷面分析，我觉得最值得我们深思的是：在以后的教学过程中一定要多关注学困生的发展，不歧视、排斥学困生，给他们以关爱、帮助，让学生感到温暖且具有亲和力。让我们一起携手努力，为实现“一个都不能少”的目标奋勇前进吧！
附“卷面分析”（抽样50份）

题号
应得分
实得分
得分率
简 要 分 析
一
350
311
89％
学生听写辩音能力较弱，容易写成同音字词

二、1
100
95
95％
同义词都是书上的内容，结合语境很容易写对。
二、2
550
524.5
95％
若学生能灵活使用字典，就不会丢过多的分数。今后定要识字写字的预习上多下功夫，采用查字典方法预习生字，做字卡。
二、3
300
268.5
89％
反义词造句失分过多，学生运用词语能力弱。
二、4
550
516.5
93％
书本课后原题型再现，失分原因多出在于错别字的书写。
二、5
400
386
96％
考查平时积累，书本中出现过很多四字词语，学生掌握不错，得分较高。
三
300
293
97％
以词语搭配连线的形式考核，无形中降低了难度，因此绝大多数学生能连对。有极个别学生识字量不够，也有漏连现象，今后务必培养细心的好习惯。
四
150
147
98％
句型较简短，降低了难度
五
400
375
93％
书本课后原题再现，学生正确率较高，失分主要出现在学生不懂什么是“谚语”，大多写成是古诗词句。
六
700
677
96％
第一小题给短文加个题目，学生对文章题目的提炼能力较弱，失分较多。

七
1100
899
82％
看图写话要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。写话就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。少数学生运用语言能力较强，没有失分。大部分学生看图写话存在重点与细节描写不具体，过度概括了画面的内容。标点使用有加强训练。今后多注意积累，加强对看图写话的训练。