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家园合作共同教育的探析

论文摘要：社会在飞速的发展，对人才的要求越来越高，随之国家对教育也越来越重视。首先最基础的教育即幼儿园教育，是人类教育的奠基阶段，是人一生发展起着关键的影响作用。但是在教育的同时不光重视学校教育，家庭教育也是必不可少的。作为素质教育的主要实施者教师，应遵循《纲要》中提出的：教师在教育工作中做到尊重家长，主动沟通，并与家中合作。同时幼儿园要向家长及时的宣传先进的教育理念、教育方式，帮助家长建立正确的育儿观、教育观，共同促进幼儿健康发展。所以这两种教育应密切合作，相互督促，缺一不可，发挥两者最大限度的教育优势。
关键词：家庭 幼儿园 家园合作

一、家庭教育和幼儿园教育的意义
对于幼儿来说,家庭是最自然的生态环境,与父母共同生活是最基本的,幼儿的成长不能欠缺家庭天伦和乐的生活气氛。家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活于其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地。人类最初的幼儿教育是家庭承担的,随着社会生产力的发展,这一责任转移到幼儿园。
家庭作为一个教育环境,与社会学校既有联系,又有区别。家庭是一个人一生中最早接触而又生活时间最长的社会场所。家庭中以血缘关系为基础的天然的情感作用是任何其它教育所不能替代的。家庭教育对于个体品德、行为习惯以及个性的形成有着重要的影响。
幼儿园的教育者与受教育者之间，是一单纯的师生关系，这种师生关系仅仅是一种社会关系。幼儿园的教育是一个以幼儿心理为特点的教学过程，不但要循序渐进，还要注重年龄特点以及幼小衔接。幼儿园的任务是实行保教结合，对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心的和谐发展，使幼儿能更好更快的适应社会生活，为幼儿将来的发展奠定良好的基础。
二、家庭教育与幼儿园教育的关系
1、幼儿园教育引领制约家庭教育
现在，有些家长还存在一些封建的家庭教育，没有新的教育观念，这些教育思想不利于幼儿健康的成长。而幼儿教育不断的改革，摆脱旧思想旧教育，具有较强的目的性、计划性、科学性等。由于家庭教育具有随意性、灵活性和针对性，父母在制约幼儿发展目标时，仍不能脱离了幼儿园的教育目标，否则将难以适应社会的发展要求，对幼儿发展不利。当父母对教育幼儿束手无策时，反应出他们对教学的概念没有理解，并且没有正确的育儿观和儿童观，这时，幼儿园应给予家长科学的教育理念，灌输给家长一些在育儿方面的知识和方法，使家长在家庭教育中能够游刃有余，充分的发挥在幼儿园教育中汲取的知识方法。
2、家庭教育配合补充幼儿园教育
幼儿在家的一面，教师是看不到的，难道仅仅凭着幼儿在园的表现就足够了吗？那是远远不够的，家庭教育也是十分重要的，孩子在家的表现教师也应当了解，所以这时家长应当和教师交流，把孩子在家的表现告诉老师，并且和老师一起解决幼儿在家庭教育中遇到的问题。家庭教育中，家长是关键作用，在幼儿还没有入园时，应当引导幼儿学习周围粗浅知识，让幼儿对世界有个大致的了解。同时，在幼儿园教育这块，教师在教育孩子时，家长应给予支持相互帮助，共同为促进幼儿全面发展奠定良好的基础。
三、家园合作 共同教育
1、家园合作的重要性
幼儿的表现通常存在着两面性。比如：幼儿园的教师认为孩子听话、积极做事，而家长却反应孩子任性、依赖。这就充分说明孩子在幼儿园里养成的良好行为习惯在家里并不能得到很好地保持。因此必须实施家园合作，共同教育。教师可以帮助家长树立正确的教育思想，多向家长宣传科学的教育方法，通过家长坚持不懈的参与，使幼儿的良好行为习惯能够在家中得以巩固和发展。
2、家园合作的方式
①在培养目标上达成共识
幼儿园根据国家规定的教育目标和任务，有目的有计划的对幼儿实施教育。而家长没有明确的目标和意识，在教育中随意性较大，比如：有的家长对孩子期望高，希望孩子多学知识，不能输在起跑线上，而幼儿园则注重在游戏中学，“学中玩，玩中学”的教育思想。所以，家园合作中，必须在教育理念达成共识，幼儿园利用科学的教育理念教育幼儿，使幼儿获得健康的身心并促进良好的发展。家庭这方面可能会有所欠缺，此时，教师必须在这方面向家长传播相关知识，让幼儿在家庭教育中也能学到知识促进他们正常发展。不光是教育理念方面，还有生活上。幼儿园在生活上能培养幼儿养成良好的习惯，使幼儿做一些力所能及的事，而家庭由于种种原因，比如溺爱孩子不愿意让孩子自己动手做一些劳动，这样影响幼儿的自理能力的发展，反而害了孩子。所以，教师及时与家长沟通，让幼儿在家庭生活中养成主动劳动的习惯。如果家庭教育和幼儿园教育不能达到共识，就谈不上合力，更谈不上相互促进，也不利于孩子发展。
②家园联系，互相沟通
1、电话联系方式
为了达到家园同步配合教育，家园双方应经常联系，相互沟通情况。在接送孩子时，能说上两三句话，了解孩子在园的情况，并且也告诉教师孩子在家的表现。工作忙的家长也能通过电话与教师联系，教师将一天的活动内容反馈给家长，要求家园密切的配合，有些教育内容只有通过家长的督导才能更好的掌握。比如：幼儿园在对孩子进行遵守交通规则的公德教育，家长可在接送孩子回家时，告诉孩子过马路要走人行道，对幼儿进行交通规则的初步认识，培养良好行为习惯和初步的道德社会意识。同时，也可以通过微博微信这一系列相关通讯工具，教师把幼儿平时的作品、上课的表现、午休、做游戏等一些图片上传，让家长也能时刻关注到孩子在幼儿园的动态。
2、家长参加园内活动
幼儿园常邀请家长参加园内的一些活动，比如：节日活动、家长会、亲子活动等。通过这些活动可进一步了解幼儿教育的方法途径，也可以目睹孩子在园内的生活表现和发展水平，可以看到家里看不到的情况，更加深入的了解自己的孩子，并主动地与幼儿园合力教育。
3、家长园地
家长园地是幼儿园与家长之间的重要桥梁，而且内容包括家园合作的方方面面，有向家长介绍幼儿每周在幼儿园学习生活的内容；有卫生保健常识方面的知识；有最新的家庭教育理论资讯；有幼儿的各种作品展示方面的内容；还有家长专门对幼儿园和班级提出建议或意见的专栏等等。家长园地的内容形式多样，使之真正促进了教师与家长之间的勾通。同时还能针对幼儿的不同特点发挥各个幼儿的不同专长，让每个幼儿都能富有个性的发展。家长园地对家长素质和家长的质量有了很大的提高，并对家长的家庭教育提供了帮助和指导，促进了幼儿身心健康的和谐发展。通过家园联系，教师能发现幼儿不同的一面，能够更加了解幼儿，同时也能发现幼儿还存在的问题，及时的解决。
四、家园合作中存在的问题
1、教师与家长参与教育教学活动的主体地位存在差异
在幼儿园的教育教学工作中，幼儿教师一直是处于开展此类活动的主导地位，家长只是被动的参与和配合，缺乏主动性。每一次的集中交流，教师只是把自己的观点灌输给家长，而忽视了家长的意见，也没有给予家长表达自己的建议机会。有的家长也抱着无所谓的态度，只是站在一个倾听者的立场，也不想发表自己的想法。看似家长会开得很成功、很顺利，其实许多问题都没有得到解决，导致了在以后的教学工作中有部分教学活动不能顺利的开展下去。
2、家园合作的形式过于程序化、单一化
在幼儿园的家园合作中，由于局限于各种的因素下，教师和家长的交流只能在接送孩子的那么几分钟，这样的形式交流，教师不可能和每个幼儿家长交流，而且就算能说上话，也是简短说一些幼儿的表现，不能全面的告知家长。往往是教师把交流时间“奉献”给了过于个性化的幼儿，多数家长没有机会与教师进行深层次的探讨。即使在平时工作中，教师对家长的指导也仅限于家园联系栏、幼儿园广播站进行。大多数时间里，家长对家园联系栏中的文字说教和广播的内容并没有多大的兴趣，很少能停留下来进行关注，使家园联系栏和广播站仅仅成为一种摆设，没有发挥出它的作用，从而影响了家长参与的主动性与积极性。
五、幼儿园家园合作的有效策略
对于以上出现的问题，必须面对问题，提高认识，改变家园合作的方式，不断地突破。同时，还要掌握必要的技能与方法，以实施家园同步教育为突破口，在统整各方教育资源、提高家长素质等方面进行了大胆而有效地尝试，从而使家长树立了正确的教育观念，提高对教育教学活动的参与率，促进了幼儿素质的全面提高。
1、引领家长树立科学的教养观念
教师也可进行家访的方式，更加全面的了解幼儿。家长对儿童教育的认识、态度和方法，家庭及周围环境对儿童身心发展的影响，针对个别幼儿的具体表现，与家长共同商讨教育措施，同时也可与家长一起讨论幼儿在园的进步和问题，并且一起解决问题。我想如果不改变家长对教育的观念，只是幼儿园一味的努力，是没有用的，这样家园合作只是空想。
2、提高家长主动参与教育教学活动的意识，使家长真正成为家园共育的合作者
家长来自各行各业，他们丰富的经验是我们宝贵的教育资源。为此我们积极引导家长参与到幼儿园课程中来，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。家长会中，教师不要再扮演复读机的角色，将教学计划传述给家长，而是要走到家长中去，根据园所制定的教育教学目标，和他们一起讨论班级的环境创设和教学活动。
总结：陈鹤琴说过：“幼儿教育是一件复杂的事，不是家庭一方面可以单独胜任，也不是幼儿园一方面单独胜任，必须两方合作才得充分功效。”家园合作最终目的是通过丰富的活动形式，唤起家长驾驶合作的内在需求，建立合作感情。双方不仅要在教育内容、方法上互相配合，更要在思想上得到共识，正确的看待幼儿，树立正确的师生观和亲子观。所以，家园合作搭起孩子成长的阶梯，是幼儿教育发展必然趋势。