上交触摸春天自己教学设计.doc
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《触摸春天》教学设计 一、 谈话导入,设置悬念(5) 播放歌曲《春晓》 同学们,这节课我们先从一个词语开始, 板书:春天 谁来读 你的春天有点冷/ 你的春天很温暖。 读得很生动 你读出了春天的味道 大家一起读,一起走进春天吧 看到这个词语,你想说些什么.? 春天是阳光明媚的、是五彩缤纷的、是生机勃勃的,但是所有的这一切,都是我们用眼睛看到的。 今天,老师给大家带来一位朋友,她心中的春天却和我们的完全不同,这是为什么呢? 二、 听老师范读课文,整体感知(5) 1、 现在请大家轻轻的闭上眼睛,用耳朵来聆听、欣赏一个优美的故事。 2、听了这个故事,这位朋友你认识了吗? 他是一个怎样的一个孩子?板书:安静—— 盲童 3、听完了这个故事,你知道了什么?(生交流) 师小结:是啊!盲童安静生活在黑暗的世界里,但是她却在花香的引导下,用自己双手、用自己神奇的灵性悄然拢住了一只花蝴蝶。 用自己独特的方式,触摸到了春天。(板书:触摸) 4、板书:触摸 触摸春天,这也是我们今天要学习文章的课题。 谁来读给大家听! 读出触摸的感觉 谁能再轻一些,再柔一些。 用你的声音去轻轻地触摸文字 你来。你来。一起来 三、品读句子,感悟情感 触摸春天,同学们,这是一篇优美的散文 那一行行优美的语句,那字里行间渗透的深情,就像一幅幅美妙的画面在我们的脑海中浮现。每读一次,我们的内心都会深深的感动一次。 现在请大家翻到课本82页,让我们跟随盲童安静,走进春天的深处,用心的默读课文,边读边想象,课文在你的脑海中都留下了怎样的画面? 学生找画面,读句子。 同学们,盲童安静在触摸春天的过程中,给我们留下了很多画面。其中,拢住蝴蝶和放飞蝴蝶这两幅画面,给我们的印象最为深刻。 我们先来学习拢住蝴蝶的画面。 课件出示: 画面一:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 请大家放声朗读这一段。 谁来说说,读完了这段话,你有什么感受? 你是从哪些词语体会到的? 1、(悄然是什么意思?轻轻地。) 2、(竟然是什么意思?能用竟然说一句话? 这是不可思议,这道题太难了!) 现在我们把悄然、竟然送回句子中,谁愿意把第一句话读给大家听。 2、 谁来给大家读读! 3、 谁来说说他读得怎么样? 应该怎样读? (读好重点的词语,才能读好句子) 4、把你内心的惊讶、不可思议,通过你的声音表达出来吧! 5、同学们,你们捕捉过蝴蝶吗?我们有明亮的眼睛,也能看到蝴蝶停留的地点,可最终也很难拢住。 同学们,盲童安静,看不到明媚的阳光,看不到任何的东西.却能用自己的双手拢住一只活生生的蝴蝶,这是为什么?(联系课文2、3自然段,来说说) 出示句子:1、浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花丛中流连。 生读句子,老师: 流连是什意思?舍不得离开。 从小女孩整天在花香中流连,你能感受到什么? 师板书: 热爱花朵 热爱春天 4、 谁能读出盲童安静对春天的热爱。 5、 我好像只闻到淡淡的花香。 谁能让我们闻到浓郁的花香。 哦,花香更浓了! 同学们,一起来!让花香充满我们的教室吧!) 2、安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。 从流畅、磕磕绊绊、体会到小女孩对这里很熟悉。 3、安静在一株月季花前停下来,他慢慢的伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。 4、、师小结:是的,正是因为他整天在花香中流连,对花的喜爱、对春天的喜爱、对生活的热爱,才赋予了盲童安静神奇的灵性!才有了奇迹的发生。 所以春天对于安静来说,不仅仅是用双手触摸的春天,更是用自己的心灵感受的春天。 那就让我们声音去触摸文字,触摸安静此刻的心灵 谁愿意把这一段读给大家听。 你带我们走进了安静的心灵深处 谁还想更加投入得朗读。 同学们,我听到了你发自内心的真情。 小结:安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,是一个世界。这是一个怎样的内心世界? (多姿多彩) 同学们,现在让我们一起用心灵来触摸春天,感受安静多姿多彩的内心世界吧! (齐读)第四自然段 2、画面二 在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻,安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生,划过一条极其优美的曲线,述说着飞翔的概念! 出示自学提示:1、有感情的朗读课文。 2、抓住重点的句子,重点的词语,谈谈自己的体会和感受。 3、师引导: 许久,这许久的时间,安静可能在想什么? 安静为什么舍不得放飞蝴蝶? 同学们,当你得到一件你做梦都想得东西时,你是一种怎样的心情? 同学们,蝴蝶对于我们来说,也许没有什么。但对于一个生活在黑暗世界里的孩子来说,八年里第一次触摸到跳动的生命,此刻,他的心情和你们一样激动、感动的热泪盈眶?(激动 、感动) 但是许久,蝴蝶还是扑闪着翅膀飞走了。 同学们,这种失去的感觉你们体验过吗?当你失去了一件非常珍贵的东西时,你又是一种怎么的心情?(伤心、难过、痛苦) 带着这种感受,让我们来读这句话。 学生读第一句话。 既然安静这样不舍,为什么还要放飞这只蝴蝶呢? 是的,因为她有一颗珍爱生命的美好心灵。 出示课件:她仰起头张望,她仿佛看到了 此刻,安静会想 生发言 小结:尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到飞翔的快乐,人生的美好。 下面就让我们尽情地朗读这段话,读出你对句子的理解体会感悟。 谁想读 听你的朗读真是一种享受! 你已经走进了安静的心灵深处 你的朗读很深情,让老师很感动 接下来,我们男女生配合朗读。 教师评价:同学们,安静放飞的只是一只蝴蝶,但她却拥有了整个春天, 触摸春天的真正含义你懂了吗? 现在我们来说说,对于盲童安静来说,春天是什么样的? 春天对于盲童安静来说,是一种别样的美,是一种心灵的美,是一种更加真实的美。 让我们一起站起来,用美妙的声音,将这幅画面永远定格在这一刻吧! 齐读第六自然段 (音乐起)也许这一刻,所有的一切都被这一幕深深的感动着,因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样一个道理—— 谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 这里的谁,仅仅指的是安静吗? 它让你想到了哪些身残志坚的人? (二)拓展延伸,升华情感。 是啊,这些人身残志不残,他们有的全身瘫痪。有的失去双臂,但是却同样创造了属于自己的缤纷世界。 两位肢残演员虽然身体伤残,但他们却用残缺的肢体演绎着完美,用他们的精神讲述什么是顽强。 那我们这些健康的人,又如何创造属于自己的缤纷世界?联系实际、联系自己说说! 比如说,你是学跳舞的、学打乒乓球的…… 两个人可以在一起探究 4.师小结:是啊!每个人都有生活的权利,是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有、无论你是大雁还是蝴蝶……只要你热爱生活,热爱生命,就一定能创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。 因为在这个温暖的下午,在这个感动课堂,我们明白了——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。- 配套讲稿:
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