英语写作教学反思.doc

英语写作教学反思
大部分英语教师在英语教学中对听、说、读、写技能中的写作训练占用的时间最少，因为难度最大，很多老师觉得无从下手。英语课的时间有限，教学内容又多，写作教学既费时又费力，老师一般很少占用课堂时间进行写作训练和技巧指导，况且批改作文的工作量大，往往力不从心。我认为写作也是很重要的一环，不容忽视，中考所占比例也越来越大，我经过多年的教学摸索，对英语写作教学有以下几点反思：
    1 常规法。这是我以前用的也是多数教师常用的方法，先布置作文题目，让学生构思并课外完成，全收全改。这种方法，学生完成难度大，而且写的作文五花八门，病句连篇，应付差事的学生也多，教师的批改量加大，效果不佳。
    2 关键词指导法。老师抽自习时间给学生提示一些关键词和所用时态，帮学生构思，学生完成起来稍容易，部分学生能当堂完成，病句减少。
    3 技巧引导法。教师每隔两周花一节课的时间专讲写作技巧，分类分步进行，让学生掌握各类文体的写作方法，然后再布置写作任务，学生就心里有底，有东西可写了。
    4 作文讲评法。在学生完成的作文中，选一本病句较多且很典型的作文通过投影让全班学生共同批改，在和自己作文的比较中受益，再将一本写作规范、错误很少的作文当范文，让学生共同参考，以帮助学生修改自己的作文。
    5 范文演示法。对于学生确实难以下手的作文，教师出示一篇难度适中的范文，在教师的指导下让学生模仿或参考，有的学生从中受到启发又能自由发挥，写出好作文来。
    6 作文批改法。英语作文全收全改给教师增加了负担，并事半功倍。后来我采取多种批改法，如分多个英语活动小组，由小组长批改，教室巡回指导，或者教师给小组长面批面改，再让组长给组员改；对于比较简单一点的作文，让学生互批互改或自批自改，适当的时候老师抽查改或作个别单独辅导。
    无论哪种教学方式，都需要教师想办法、动脑筋、花精力，把写作当成教学环节之一，贵在坚持，持之以恒，就会有成效，学生的写作水平是冰冻三尺非一日之寒，应从初一抓起，基础是关键，从词到句，连句成文，循序渐进，还要扩充阅读量，进行大量的口头和书面写作练习，听说读写相结合，不断改进教学方法，让学生不易觉枯燥乏味，始终保持积极乐观的态度，在变中学，乐中学，学有所获，从而有效提高写作能力。