一数上左右教学设计.docx

北师大版一年级数学上册《左右》教学设计
〖教材分析〗 
　　我所执教的内容是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课。本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。 
　　《标准》在基本理念中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。”学生早已具有“眼前、背后、头上、脚下”的空间经验，对于前、后、上、下，学生一般不会搞错。但是，人体是左右对称的，如：左手、右手；左脚、右脚；左耳、右耳；……在人体的这些外部器官中，左边和右边没有什么区别，所以识别“左右”比较困难，即使成人有时也不能对“左”和“右”做出快速反应。备课前经过了解，我发现这些一年级的孩子已经能区分自己的左手和右手，但由于没有经过刻意的培养和训练，所以对左、右的反应比较迟缓，大部分学生区分左右的方法是：先想想哪只手会写字，再判断哪边是右边，然后想另外一边是左边。并且，据了解他们以前学做操时，体育老师为了方便教学，与学生面对面站，但所讲解的左右位置与顺序却与学生是一致的，这给学生现在学习左右造成一种误导，左右的相对性在他们的思维上还是一片空白，所以，“理解左右的相对性”是这节课的难点。 
〖学校及学生状况分析〗 
　　我所执教的班级是县城北关一所普通小学的一年级班，学生共65人，其中男生39人，女生26人，大部分学生曾受过一年以上学前教育。学生的语言表达能力一般，合作交流能力尚在培养之中。由于条件限制，执教时本节课在普通教室进行，学生分成两大组，每大组中4人一排作为一个学习小组。 
教学目标：
1、认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。
2通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。
3、通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。
教学重点：
能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。
教学难点：
理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
教具、学具准备：
课件、数学书、铅笔、本子、尺子、刨笔刀。
教学流程：
一、创设情境，导入新课：
（课前休息时间播放节奏活泼欢快的儿歌。）
师：刚才播放的儿歌小朋友们喜欢听吗？
师：喜欢的请举手。
师：举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手？
今天我们就来学习“左、右”，（师板书课题）。
师：“左”字和“右”字有什么不一样的地方? （指名说一说）
根据学生回答，教师用红粉笔描出不一样的地方。
师：我们每个人都有两只手——左手和右手，（师转身与学生同一方向展示左手和右手），左手这边称为左边，右手这边称为右边。（师转身）。
师：你能说说你的左、右手能做什么吗？（指名说一说）
二、联系自身，体验左右
1、找一找，摸一摸。
师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量大。我们的身上除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的？
（生：左眼、右眼；左耳、右耳；左肩、右肩；左脚、右脚。）
生每说一种，教师引导全体学生用手摸一摸。
2、游戏，听口令做动作
师：刚才小朋友们找出了身体上一左一右的好朋友。
现在我们就一起来玩找朋友的游戏。请小朋友们按老师的要求做动作。
师：全体起立!
伸出你的左手，伸出你的右手。
用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，
用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。
用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，
用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。
用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，
用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。
三、实际操作探索新知
1.摆一摆。
师：游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。
请你在桌上放一块橡皮，
在橡皮的左边摆一枝铅笔，
在橡皮的右边摆一个铅笔盒，
在铅笔盒的左边、橡皮的右边摆一把尺子，
在铅笔盒的右边摆一把刨笔刀。
生摆好后，师在黑板上出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。
2.数一数。
师：从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?
师：为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四?
师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。
3.说一说。
师：请收好文具。现在我们来玩一个对口令的游戏，哪个同学愿意和老师对口令?其他同学当裁判。
师：蔡蕊，蔡蕊，我问你，
尺子的左边是什么?
尺子的右边是什么?
师：同学们都很想对口令是不是?那么学老师的样子，同桌的同学互相对口令好不好?
(同桌的同学互对口令。)
师：同学们都知道文具的左边是什么，右边是什么。能不能说说你自己的左边是谁，右边是谁?
(提问两个同学，然后每个人说给自己的同桌听。)
4.做一做，玩一玩
师（课件出示方格图）：小猫要去小兔家做客，怎么走？
引导学生用附页中的图片动手做一做。
四、体验左右的相对性。
1、师生举右手感知相对性
师：下面，我们一起来举右手（师生举右手），问：你们发现了什么？为什么老师举的右手与同学们的方向不一样呢？难道老师举错了吗？请不要放下你的右手。（指名说一说）
（生：因为老师和我们是面对面，所以是相反的。）
师：噢，原来是这样。
师：到底老师举的是不是右手呢？我们来验证一下，请小朋友们睁大眼睛，老师的右手不动，向后转，老师举的是右手吗？
（生：是右手。）
师：原来呀，当老师和你们面对面站着时，我的右手就会对着你的左手，我的左手就会对着你的右手，它们左右方向正好是相反的。
师：你们真了不起!发现了这个大秘密！
2、学生握手体验相对性
师：我们来祝贺一下自己吧，以什么方式祝贺呢？还是以握手的方式祝贺自己吧。
师：请全体小朋友们起立，同桌的朋友面对面站好，伸出你右手和对方握握手。
师：看看你们握的是右手吗？（师巡视）
师：你们都握过手了吗？（握过了）
师：请你们两位握好手站好（师指着一组的同学），请其他朋友们坐下，你们看，他们俩握的是右手吗？谁能告诉我为什么呢？
生：因为他们是面对面站着的，左右手的方向正好是相反的。
师：你说的真好！大家表扬他一下（全体拍手三下）(师转身验证。)
体验：同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手。
师小结：如果面对着面，你的左手就会对着同桌的右手，你的右手就会对着同桌的左手。
3、小游戏：
师：老师和你面对面站着，老师举右手，你也举右手，老师举左手，你也举左手，看谁举得又对又快。
.4、爬楼梯。（p67第5题）
小朋友们，老师平时告诉大家上下楼梯时要靠哪边走呀? （靠右走）
他们都是靠右走吗？让学生讨论后判断。
为什么上、下楼梯都靠右边走?
（如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。）
对!特别是在课间时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险，所以我们国家的交通规定行人、车辆要靠右行走。
五、总结
师：这节课我们学了什么？你学得开心吗？你觉得这节课自己表现如何？