五年级英语导学案.doc

小学英语四年级高效课堂导学案
泰和县实验小学 谢信标
「学习内容」
小学四年级英语上册Unit Three My friends Part A Let’s talk, Let’s play。
「学习目标」
1.能听懂、会说 “What’s his/her name? His name is Zhang Peng .”并能在情景中运用。
2．能听、说、认读单词：strong, friendly, quiet.
3. 通过自主探究和小组合作学习培养学生合作学习的精神和创新意识 。
「重难点」
1.重点：能听懂、会说 “What’s his/her name? His name is Zhang Peng .”并能在情景中运用。能听、说、认读单词：strong, friendly, quiet.
2.难点：正确运用所学词组和句型 谈论学习和生活实际情况。
「教学准备」课件、录音机、人物图片头饰、词组图片。
「教学过程」
一．辅助教学﹙5分钟﹚
明确本节课的学习目标和自学方法（看导学案P29）。
「自学指导」
1. 听Let’s talk 部分对话，回答问题：
What’s his name ？
Is he friendly/tall/strong？
2. 听录音并跟读对话。
3. 小组内部结对互读互教（1-4,2-5,3-6）。
4. 练习抄写对话。
﹙设计意图：这一环节中，教师的语言要简洁明了，不仅要学生了解学习内容、重难点、更要让学生学会正确的学习方法，真正实现学习方式的转变。﹚
二．先学环节10分钟
【Let’s talk】
1. 自主探究。学生自学对话，不会读或不理解地方画上线。查单词表或问老师。教师巡视解难。
2. 学生听录音，跟读对话。
3. 小组结对互读互教（1-4,2-5,3-6），教师巡视解难。
4. 教师指名分角色朗读对话，及时纠正发音并释疑解难。
﹙设计意图： Let’s talk 通过自学、听录音跟读、互教互学，教师点拨等，中等生和优等生都能完全掌握运用。在这一环节中真正落实了学生的主体地位，培养了学生自主学习，合作探究的精神，避免了教师的“一言堂”、“满堂灌”，提高了课堂的效率。﹚
三． 后教环节15分钟
1. 出示课本Let’s play 人物图片，教师示范。
T：I have a new friend. She is tall and thin.
S: What is his/her name ?
T:His/her name is….
2.小组完成周末活动调查活动。小组互教互学（1-4,2-5,3-6），保证每一个学习困难的学生都有一个“英语小老师”来帮他。
3. 达标测评（Pairwork），教师抽查每小组中5、6号到台前戴头饰进行角色表演对话，表现优秀者奖励分数加在总分上。
4. 教师播放录音，让学生按照录音内容做排序练习，对本单元的重要语言进行阶段性评价。
﹙本环节教师成了指导者，学生真正成为了课堂的主角，教师教会了全班一半学生，这些优生和中等生成为了学困难生的“英语小老师”，他们教的劲头大，学生学的也用心，这样人人有事干，学生的积极性都调动起来了。通过“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，把课堂40分钟真正还给学生，让学生在学中玩，在玩中学，落实了“以生为本”的教育教学理念。学生学得时候，老师干什么呢？老师这时候就是一个“督察”，眼观八路，耳听四方，重点关注学困生的学习情况，及时警示，表扬。﹚
四、当堂检测10分钟
1.完成任务的小组练习抄写对话。教师当堂组织小组长批改部分作业，及时反馈纠正错误。
2.利用导学案P31温故知新一、我会读；二、我能选出最佳选项。P29二、我能写出下列单词的中文意思。
﹙这一环节中，不仅有写的练习，还有听、说训练，这对培养学生用英语思维及合作交流，创新精神有很大好处，为学生的进一步发展打下了坚实的基础。当堂完成作业，不留任何课外作业，也切实减轻了学生的课业负担，还给孩子一个快乐的童年。﹚
教后反思：
这节课我采用了“四段式”教学模式，即“辅助教学5分钟→先学10分钟→后教15分钟→当堂练习10分钟”整节课看不到老师的各种“精彩”表演，只看到学生之间“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的积极主动的学习场面。由此我真正体会到：一节课是否成功、是否高效，不在于老师教得多好，而在于是否每一个学生都学会了。
一般来说，一个英语老师一节课最多能教会一半的学生，还有一半的学生要么似懂非懂，要么一窍不通。如何让每一个学生都主动地参与到学习中来，不让一个学生掉队，这就需要我们的优秀学生发扬团结互助的精神了。我把全班80名学生分成14个小组，成绩优秀，接受能力快的40个学生编成每小组1、2、3号，剩下的40个学生编成4、5、6号，1、2、3号学生是每个小组的“英语小老师”，其中，1号是组长，负责每节课召集小组成员讨论交流，督促小组成员学习，维护小组学习纪律。1、2、3号学生和4、5、6号学生自由组合，结成对子，一对一地进行辅导。老师负责巡回解难和指导，并对各小组任务完成情况进行抽查。而“英语小老师”5分钟就可以教会他的“学生”，效率非常高。而通过小组合作学习，不少内向的学生变得活泼开朗了，增强了他们和别人交流沟通的能力。老师也不再高高在上，师生关系变得更加平等融洽了。