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浅谈新课程下初中英语教学策略与方法
枣阳市杨垱镇海胜中学 王新英

【摘 要】新课程初中英语教材与传统的英语教材相比，融入了更新的教育理念，这也就要求老师要更新教学手法，寻找出适合本套教材的、科学的教学方法。本文通过分析新课程初中英语教材的特点，提出几点自己的浅见。
【关键词】初中英语 新课程 教学策略与方法
一．新课程下初中英语教材的特点
其特点可以总结为以下几点：
1．更重视口语训练。
与传统教材不同，新课程初中教材中语法教学的地位有所下降，相反口语训练则受到前所未有的重视。传统的语教学一直都非常重视语法知识点的教学，语法训练占据着课堂的多数时间，因此学生学习英语后可以提高一定的理解能力，但是当学生与外国人用英语交流时，却变成了“哑巴英语”。而新课程的英语教材强调了学生听说能力的培养，弥补了这一不足，帮助学生在听说训练的过程中去理解语法，提高了学习兴趣。
2．真正强调学生学习的主体性。
新课程初中英语的教材编排突出了实践活动的模块，帮助学生进行发散思维，开阔学习视野。学生在学习时就要采用多种学习方法，以提高实践能力和创新能力。本套教材最显著的特点可以说不是教会学生英语知识点，而是教会学生“如何学会学习”，真正的强调了学生在学习活动中主体地位，以及语言交际的社会性和工具性。
3．教材内容与生活紧密相联。
新课程初中英语内容新颖，信息量大，涉及领域广泛，与学生的生活紧密相联。教材具体内容涉及到生活中的衣食住行、家庭生活、风俗传统、环境保护等等，这些内容都为学生所熟悉，因此在学习过程中也更加感兴趣。
4． 任务型教学原则。
可以说这套教材对任务型教学原则进行了全面的贯彻和落实。学生在老师的指导下，确定出明确的学习目标，在学习过程中可以主动积极的学习，这些都是任务型教学的重要原则。而新课程的教材目的性很强，每节课都围绕一个明确的中心话题来展开设计，让学生参与思考和交流，在合作中完成学习任务，提高综合能力。
二．新课程初中英语教学策略
1．培养英语学习兴趣
兴趣是最好的老师。初中生英语学习兴趣的培养，需要英语教师充分施展教学艺术，维持其学习英语的持久动力。教学中要根据学生的心理特点和认知规律，强调直观性、形象性、趣味性。在初一阶段，要多利用简笔画、实物等直观教具，结合初一学生争强好胜的心理，多安排一些小组竞赛、游戏等形式，尽量让学生在向中学英语学习的转变过程中不感突兀，实现自然的跨越和转型。
兴趣的培养不能仅仅通过说教，空洞的说教无法激起学生英语学习兴趣。通过自编通俗易懂的顺口溜，则可帮助学生记忆，理解和应用相关语法知识。如关于be动词用法“我用am，你用are，is用于他她它，其他人称都用are”等口诀，化繁为简，让学生易学易记，将学生思维的兴奋点引导到对英语知识的渴求上。利用“误导”原理，正确理解教材内涵，用“漏词法”、“调位法”、“误判法”等则启发学生思维。每天利用所学内容的语境向学生进行朋友式问候，或与他们交谈，以此模糊师生间的界限。课堂教学时有意识地模糊优秀生与学习困难学生的界限，模糊学生口语错误，改逐字逐句纠正代之以用正确的语句予以引导，用大量的实践去纠错，让学生在无意识中改正错误，增长知识
2．紧密贴合教材，发挥学生学习主体性。
培养学生的自主意识，让学生成为学习活动的主角。老师只是学生学习的主导者和辅助者。教学活动不只是老师一个人的事，也要充分让学生参与进来，培养其问题意识，挖掘其内在潜力，从而全面体现学生学习主体性。课堂中有意识的引导学生随着老师的引导方向进行思考，如果有不同意见则要鼓励学生勇敢提出，增强学生的质疑意识。
3．充分合理应用教学资源
现代科技的高速发展推动了教育方法和教育手段的改进，也推动了教育思想和教育模式的改进。初中英语教学中，应充分利用现代教育技术，使其更好地为英语教学服务。要利用好学校现有的基本电教设备，如收录机、投影仪和屏幕等，将投影、录像和录音等多种电教媒体有机组合，创设生动、形象的交际情景。
以初中英语中的Dialogue部分教学为例，录像能提供色彩鲜艳的画面和形象生动的对话情景，能有效地对学生进行感官刺激，激发其学习热情。看完录像后，几乎人人都能回答针对录像内容提出的问题。学生对本部分有了一定感性认识后，再采用录音进行看、听、说训练，效果就比较好。如果让学生先熟悉对话，再自己编对话，则既费时间，又容易出现学生死记硬背、生搬硬套的现象。
利用投影，新旧知识进行交替进行练习。如课文中语言点的教学，如安排在听、读对话后再讲解，势必会中断后面的情景对话练习，使教学不连贯。可事先让学生在准备对话时将它用进去，这样在对话提问时便自然地引出并解释了语言点的特定含义。随后用投影仪列表显示相关用法，教师示例，学生模仿，最后抽查。如果学生基本上都能准确地应用，教师就利用投影仪列表提出与课文相关的问题，自然地过渡到新课内容。
在教学中充分运用多媒体。多媒体手段应用的关键在于充分体现其工具性和交互性，线性和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，充分调动学生的学习积极性，从而使学生的、听、说、读、写的综合能力等到进一步提高。
现代教育技术的应用要以一定的物质和技术条件为后盾。英语老师要依托专业教师的技术支持，熟悉工具的性能特点和使用方法，对流程进行分析和重组但又不要“为多媒体而多媒体”，只有当其适用于具体的教学目的时才具有效力，否则将是事倍功半。如果将英语课上成“图片展示课”或“音乐欣赏课”，则毫无交际性和交互性可言。
4．适时进行文化渗透
《英语课程标准》中规定英语教育应包括“文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”的目标等。所谓文化，通俗地说，是指目的语所在国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。
了解文化知识是学习语言的关键，不懂得文化的模式和准则就不可能真正学习语言。如果不了解目的语文化，就很难理解某些词语项目的意义，如grammar school可以望文生义为“语法学校”，实际上现在指为升大学的学生而设立的中学。文化知识的教学是达到语言教学目标的关键，发展交际能力是语言教学的主要目标，但具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已经达成了共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听说读写）加上社会能力（即与不同文化背景的人进行合适交际的能力）。适当导入与学生日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能激发学生英语学习的兴趣，还有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解与认识，使学生具有初步的跨文化交际能力。
初中英语教师要把立足点放在培养具有跨文化交际能力的学生的目标上，教学中注意东西文化差异，既要培养学生用英语的思维，而且还要用英语文化模式来思维。充分利用幻灯片、电影、电视等视听直观电影、电视等视听直观教具，使教学更形象生动，并借此了解英美国家的风土人情、言语行为，体会两种文化的差异，营造浓郁的英语氛围，全面提高学生的文化能力。
5．运用科学的方法巩固课堂知识。
⑴ 联想记忆。
英语做为一门语言课程，其最基本的学习方法就是将英语的学习养成一种习惯，即像运和母语一样进行常说、常练。在教学过程中有一个重要的环节，就是老师要教会学生掌握学习方法。联想记忆是巩固语言课程的有效方法。在学习的初级阶段，老师通过指示图画、实物或者演示等方法，帮助学生培养联相记忆的习惯。学生在具备一定数量的语言材料后，老师就要对这些材料加以利用。但老师要注意的是，重复温习固然必要，但也不能完全对已学材料进行机械简单的模仿。老师要对这些学生掌握的资料进行有机重组，使学生对于所储存的语言资料进行有机重组，这样才能全面提高学生的语言运用能力。
⑵ 背诵课文。
尽管应试教育被批得体无完肤，尽管这种教学方法一度被认为是死板的、没有创造性的，更有甚者还认为这种学习方法制约了学生创新思维的发展。但笔者认为，在运用科学、现代的教学方法时，传统的教学方法只要是适用的、有效的就不能完全摒弃。对于初中学生来说，其词汇量较小，学习的语言材料较少，所处的英语语境也相对简单，而课文就是他们丰富词汇量的重要途径，背诵课文就是一个理解课文情感、培养语感的有效途径。
⑶ 直观形象的学习。
现代教学有着多种多样的教学手段，多媒体、网络技术的发展让学生可以更直观、形象的学习，因此老师要充分、科学的利用这些现代化教学媒介，利用其生动形象的特点激发学生的学习兴趣，保持学习热情。这种方法无论是在帮助学生扩大词汇积累方面，还是检查学生的词汇记忆方面都是非常有效的。
6．合理安排课后任务。
课后任务是课堂教学活动中的重要辅助部分，初中英语的教学中老师要重视课后任务的安排，在与课堂教学紧密相联的基础上，巩固学生的课堂知识。但课后任务的设计也不能完全复制课堂教学内容，而是要有所创新，充分考虑学生的英语水平差异和个性差异，课后任务要合理、科学，才能激发学生的学习兴趣。课后任务与纸质的课后作业不同，课后任务可以往各种实践活动方面进行发展，从而在实践活动中培养学习运用英语交际的能力。作为一门语言课程，英语的功能体现在其交际性和社会性，只有让学生尽可能多的参与实践活动，在情境中进行听说训练。
总之，有效的教学策略有利于教师高质量地组织各教学环节，减少盲目性，切实提高教学效率和教学质量。

【参考文献】
1．教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社，2002年
2．《中学英语课堂教学方法实用全书》内蒙古出版社，1999年。
3．《新课程理念与初中英语课堂教学实施》首都师范大学出版社，2003年
4. 教育部《走进新课程，感受新课程》，北京师范大学出版社。

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