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谈数学课堂教学的“五个维度”
顾广明 2014-08-17 分类：教学反思
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一个充满生命活力的数学课堂，应该是教师充分运用自己的教育智慧，采取丰富多彩的教学手段，保持课堂的高度灵活性、趣味性和开放性，让师生一同融入课堂，共同学习、共同进步和发展，这样的数学课堂应具有以下五个维度：
    一、参与度
    为了使课堂教学焕发出生机勃勃的活力和效力，教师要打破传统教学束缚学生手脚的一套做法，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，尽可能让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。课堂教学中，要充分体现学生学习的参与度和自主性，做到规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，从而使学生在课堂上实现“自主发展”。
    二、亲和度
    “亲其师方能信其道。”为人师者应该具备高雅睿智的气质，给人一种亲和的感觉，使学生见到老师，就愿意向老师学习，愿意把自己的心里话和老师交流，得到老师的帮助。因而，在数学课堂上，教师要注意自己的一言一行，善于表现自己的情感，以求吸引学生、感动学生。语言上做到谈吐文雅，幽默风趣，感情真挚，条理性强；行为上，要举止庄重，表情丰富，富有感染力；妆扮上，要大方得体，恰如其分。试想如果教师能在课堂上精神焕发、热情洋溢、笑容可掬，那么定能感染每一个学生，让他们不仅积极主动地参与，生动活泼地学习，而且和教师配合默契，达到“共鸣”之效。
    三、自由度
    课堂上不难发现，学生学习活动的自由度是与教师的组织管理能力成正比的。学生参与教学活动的自由度越高，教师施教的艺术性、启发性、反馈性就越高。。因此，数学课堂上应多一些幽默风趣，少一些死气沉沉；多一些热情鼓励，少一些大声训斥；应创造一种民主、热情、和谐的课堂氛围，使学生在课堂上踊跃发言，善于动脑，乐于探究，把难点搞清，把重点消化，把技能技巧掌握，从而让学生自由充分地展示自我，发展自我。当然，这种自由度不是绝对的，一旦学生自由放松过度，没有了科学的组织性，则会导致课堂纪律松懈，影响教学效果。这就要求教师要适时应变，采用灵活的策略，调控好课堂的进程，使教学能有效地开展。
    四、练习度  
    所谓练习度，不是我们通常所理解的做题的量，而是课堂上学生动脑、动手、动口的程度。一节好课，不仅在于它有条不紊、流畅顺达，还在于它是否真正地让学生练习和实践。因此，在课堂教学中，教师要精心设计教学流程，创设丰富多彩的教学情境，采用灵活多样的教学手段，通过科学的练习，让学生有一个过硬的基本功；通过科学的练习，让学生具有灵活使用数学发现问题、解决问题的能力；通过科学的练习，让学生掌握一定的学习方法，形成一种基本技能；通过科学的练习，让学生学会“求异思维，求同思维，反向思维，相似思维，分合思维，多维思维” 等科学的思维方法，发展创新思维能力。
    五、拓展度
    这里的拓展包括两层意思：第一，在数学课堂教学中，教师应跳出学科本位的视角，主动沟通数学与生活的联系，加强数学与其他学科间的联系与综合，化数学为生活数学、实践数学，促进学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。第二、学生的数学教材是单一的，而今后运用数学的层次是不同的。不同的学生就有不同的认识方式和思维策略，不同的兴趣爱好和拓展潜能，这就要求数学教学应最大限度地满足每个学生的数学需要，“让不同的人在数学上得到不同的发展”，使所有学生获得共同的数学教育的同时，让更多的学生有机会接触、了解甚至钻研自己感兴趣的数学问题，为有特殊数学才能和爱好的学生提供更多的拓展机会。
总之，在数学课堂教学中，我们要把握好这“五个维度”，最大限度地解放学生的头脑，创造让学生自主探索的机会，解放学生的空间，提供自我活动、合作互补的机会，从而实现“教师创造性地教，学生创造性地学”的基本理念，促进数学课堂教学的最优化。