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让孩子享受阅读的快乐
--------教学随笔

张
婷
婷

魏家泉小学
2014年4月

让孩子享受阅读的快乐
魏康佳是个令所有老师头疼的孩子，调皮捣蛋，上课不专心听讲，也不主动发言，要么神游九天之外胡思乱想，要么就聚精会神地研究他手里的小物件。经常拖欠作业，总是能编出一大堆的理由来搪塞，或者干脆厚着脸皮接受老师批评，一副无所谓的样子。考试成绩一般，考试卷子上的作文总是空白一片，零零星星的几个字也不知所云。
这学期，魏康佳来了个90°的大转弯，写作文精彩感人，上课发言积极，对课文的分析感悟总有让人耳目一新之感。对语文作业，他也有了兴趣，特别是作文，以前是三言两语嫌多，现在却文思泉涌难以收笔。一时间，老师同学对他刮目相看。
什么原因造成了他的巨变呢？在一次经验交流会上，是阅读改变了他的思想，是阅读的快乐让他喜欢上了语文课，喜欢上了文学。他现在的梦想就是当一名作家。原来，他以前醉心于漫画，最讨厌看没有图画的文字书，因此一看见课本就心烦。自从班里有了图书角，他看同桌捧着一本《童话故事集》看得津津有味，连老师都常常捧着一本厚厚的书在专心致志地看，他很好奇，这厚厚的满是蚂蚁爬一样的文字书有什么看头呀，吸引得同学老师如痴如醉？他拿了一本童话书想随便翻翻，想不到一下就被吸引住了，因为里面的故事情节太符合自己的口味了，好多奇思妙想就跟自己在课堂中的胡思乱想差不多，从此，他一发不可收拾，从爱看童话书到爱看《读者》，再到爱看大部头小说，结合课堂上老师讲解的阅读写作知识，后来忍不住自己编故事，直至现在的给老师和同学们带来的惊喜。
魏康佳从调皮小子一跃成为班上的“文学才子”，其变化可谓是一日千里。究其原因，是因为他对阅读、写作产生了浓厚兴趣；再探其根，是因为他从阅读中感受到了无比的快乐。这里面有其自身的性格因素在起内因作用，有其老师同学的影响在起外因作用。从其变化中，我们可以看到，让孩子享受阅读的快乐是培养其良好阅读习惯的催化剂，是提高其阅读能力的成功之道，是培养孩子自信心的活水源泉，是教师送给孩子的最好的精神大餐。
从教师这一角度思考，教师如何在日常的教学活动中让孩子享受到阅读的快乐，也有许多值得我们深思的地方。
一、 丰富语文课堂的情趣性
语文课堂是培养孩子阅读兴趣和阅读能力的主阵地。只有富有生动活泼的情趣性，语文课堂才有了生命力，才能吸引魏康佳这类想象力丰富、调皮好动、思维活跃的孩子积极参与课堂活动，让他们从中感受到阅读的快乐滋味。试想，一节只有乏味分析、机械训练的语文课堂，对十岁的孩子能有什么吸引力呢？所以，语文教师必须在丰富语文课堂的情趣性方面多下功夫。我们必须结合语文自身的特点，根据语言文字的规律，从语言的美感、情感等角度思考、设计课堂教学。
二、 有效的课外阅读指导
课外阅读是孩子感受阅读快乐的广阔天地。孩子从课堂中品到了阅读的滋味，只有多彩的课文阅读才能让他们尽情享受阅读的快乐。但现实生活中，孩子的课外阅读存在两个不足，一是只有三分钟热度；二是阅读的盲目性，导致孩子反而喜欢上了不良阅读。我认为，首先，家庭、学校要共酿良好的阅读环境。家长必须在阅读方面给孩子做好榜样，形成家庭中良好的亲子阅读环境。这样，孩子在阅读中才有交流的对象，才有良好的引导，才能保持较长时间的阅读兴趣，从而慢慢养成良好的阅读习惯。学校必须在教室、校园里创设良好的阅读氛围，通过设立“班级图书角”、“校园图书角”、“读书会”、“文学社”等散播校园的文化气息、浓浓书香，让孩子们都来喜欢阅读。其次，教师、家长一定要为孩子提供适当的阅读材料，提供正确的阅读指引。不要强迫孩子读太高深的“精品书”，重要的是培养孩子良好的阅读习惯和兴趣，孩子慢慢地自然会从看小人书成长到爱看“经典书”。
三、 提供展示才华的“表演舞台”
让孩子享受阅读的快乐，一个重要环节就是要给孩子表演的机会，给孩子展示才华的舞台。我们可以通过不定期的“阅读交流会”、“故事创造接龙赛”、“精品作文鉴赏会”等，让孩子在其中交流阅读心得、写作体会，点评人物、作品，在思维的碰撞中点燃爱阅读、爱写作的兴趣之火苗。如果有的孩子不喜欢在大庭广众之下表现自己，教师可以请有表演才华的学生来朗读、演绎这个学生的作品，也可以有老师来动情朗读，让每一个孩子都能为自己的作品而骄傲。我想，这份快乐滋味，这份成功感觉，一定能让越来越多的孩子爱上语文，爱上阅读，爱上写作。