一年级数学学科教案第二、三单元.doc

一年级数学学科教案
第2单元 课题：认识长方形、正方形和圆 第1教时 总第13个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学目标：
1.通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
2.初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。
3.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作意识。
教学重点：会辨认这四种图形。
教学难点：体会“面”在“体”上。
课前准备：钉子板、橡皮筋、积木、长方体、正方体、圆柱等物体和长方形、正方形、圆形的纸。
教学程序：
一、创设情境，提出问题。
引入：今天老师要带领小朋友去图形王国参观，大家愿意吗？
小朋友们都从家里带来了积木？会玩吗？（允许学生摆摆玩玩，提高学生的学习兴趣。）
讨论：你能将这些积木分分类吗？
二、动手操作，思索探究。
1．请你们摸一摸这三类物体的面，有什么感觉？
图形王国里的图形娃娃真调皮，一路蹦呀，跳呀，留下了快乐的小脚印。你们能说出这些脚印的形状和名称吗？
（板书：长方形 圆 正方形）大家一起跟我读。
2．指着黑板上的图形——圆，小朋友都知道它是圆圆的，长方形和正方形的角都是方方正正的，你怎么认出这是长方形，那是正方形呢？
（长方形的两边长一点，另外两边短一点；正方形的四边都是一样长。）
思考与调整：
三、交流共享，发现规律。
1．图形王国的国王说，小朋友要有这3种形状的小脚印作为门票，才能进入图形王国。你用什么方法取这些脚印？（小组讨论后汇报。）
教师小结：你们按自己的方法，取出一种物体的小脚印好吗？
（学生画长方形、正方形或圆。）
2．小脚印画出来了，我们来做一个“帮小脚印找主人”的游戏。
教师举起画有长方形的纸，说：“我是长方形，我是谁的小脚印？”
生答：“我是长方体，你是我的小脚印。”
同桌练习后，进行比赛。
3．你在哪些物体的表面上见到过长方形、正方形或者圆？让学生充分地说一说，强调谁的面是长方形的。
4．在这个教室里也有很多长方形、正方形和圆，你能找出来吗？
小结：生活真奇妙，在不同的地方用上了不同的图形，使我们的生活更丰富多彩。
5．进入图形王国以后，一个又一个关卡拦住了我们的去路，你们有信心闯过去吗？
1）第一关：围一围。
你能在钉子板上围出长方形和正方形吗？（围好之后同桌互相检查。）
出示学生围的图，提问：这个图形是正方形吗？为什么呢？
（正方形的4条边是一样长的，这个图形的边有长有短，不是正方形。）（正方形的4个角都是方方正正的，一样大小，但这个图形的4个角不一样大，不是正方形。）　　　　
谁来把它改成正方形？（指名上台纠正。）
出示学生在钉子板上围的图形（），问：这是正方形吗？为什么？
是不是正方形，与图形放的位置没有关系。那么“ ”、“”是长方形吗？
虽然这两个图形大小不同，但都是长方形。请你试一试能思考与调整：
在钉子板上围出圆吗？
学生正在尴尬时，教师问：你们为什么围不出圆呢？
两颗钉子之间连起来的线是直的，而圆的线是弯弯的。
2）第二关：画一画。
a在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。（小组里互相检查对错。）
交流：老师发现小朋友都画对了，你用什么巧方法？
（例如画正方形，横着画几格，竖着也画几格。）
b在一个正方体上选几个面画正方形，比比画出的正方形，你有什么发现？
四、反馈完善。
1．完成第3题。注意不能把颜色涂到图形的外面。
2．完成第5题。出示一个长方体，问：你能找到几个不同的长方形？并用手指一指。
请同桌的小朋友把这3个不同的长方形相互指一指！
3、课外拓展，体验价值
请同学们课后观察家庭、学校、商店里哪些是正方形、长方形和圆，并与爸爸、妈妈、同学进行交流。

一年级数学学科教案
第2单元 课题：认识三角形和平行四边形 第2教时 总第14个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学目标：
1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。
2.在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。
3.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
教学重点：直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。
教学难点：让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。
课前准备：长方形和正方形的纸、钉子板、小棒、实物投影。
教学程序：
一、 情境导入。
小朋友们，今天，我们的老朋友要来看大家，你们看（出示长方形）问：“小朋友
们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？”“他介绍得对吗？”接着出示第二个图形（正方形），问：“这个老朋友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。
介绍完老朋友，我们来玩个游戏好吗？你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大
家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？
二、思索探究，交流共享。
1．认识三角形
（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？
学生回答：这是正方形。
你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？请你拿出一思考与调整：
张正方形纸，把它折成两个完全一样的两部分。
学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。
组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？
①请一位折出长方形的同学到讲台前展示是怎么折的，折出来两个什么图形。（举起折好的图形）
折得真不错。送学生小礼物，能告诉大家你的礼物是什么形状的吗？
②谁还折出了不同的图形？请一位折出三角形的同学到讲台前展示你是怎么折的。
折得真好。你也能获得一个礼物，是什么形状的？你能教教大家你是怎么折的吗？（全体同学和老师跟着这位同学折三角形）
我们现在折出来的是一个什么图形呢？三角形。
小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。
板书：三角形
(2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？
①先在小组里交流。
②每组选一个代表发言，别人说过的你就不能再说了。学生回答。这里老师应强调是物体的某一个“面”是三角形，而不是某一物体是一个三角形。适当送礼物给举例多，说话完整的小组。
③老师也带来了几个三角形。
(3)师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。
2．认识平行四边形
（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？
（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视
（3）交流：我发现你的手真巧，他是这样折的，送学生小礼物并让学生告诉大家是什么形状的小书签。你们会像他一样折吗？
（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。
思考与调整：
（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？小朋友将拼好的图形贴到黑板上，一一讲评。学生分组活动，教师巡视。
交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。
①请一位拼成三角形的同学到投影仪前展示所拼出的图形。

他拼成了一个什么图形？（三角形。）

②谁还拼出了其他的图形（请一位拼成长方形的同学到投影仪前展示）？

他拼成了一个什么图形？（长方形。）
③你是怎样拼的？
④ 请你到投影仪前展示你拼的图形。

这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）
出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形？”
小朋友已经认识了长方形，其实只要把他稍微变一变，就是一个平行四边形。
（演示长方形变平行四边形）。你发现了什么？我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，想一想？（篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）
三、反馈完善。
思考与调整：
1．完成试一试
在这些地方你找到平行四边形了吗？
（1）指名学生回答。
（2）请你用水彩笔凃出一个平行四边形，同桌互相检查。
（3）你还能在这些地方你找到什么？
2．小朋友们，看过变魔术吗？今天我么就来当小小魔术师，来变三角形和平行四边形，我为大家准备了一些道具。（长方形，正方形纸各一张、钉子板、小棒）我们来比一比哪个组变出的三角形和平行四边形多。围好后把钉子板举起来，选择一些有代表性的展示并让学生评价，（这个三角形看上去扁扁的，很可爱？。 这个三角形看上去高高的，很神气……）你是怎样创作的，到实物投影上演示。并奖励各种形状的书签。
3．以错为例，师出示钉子板：“刚才我发现有一个小朋友是这样围的，是平行四边形吗？怎样改它就是平行四边形？”要求不能重新围，怎样才能正确围出平行四边形呢？（钉子板上下的钉子数相同）请你再重新变一个平行四边形。
4、实践活动
瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼成的一幅画，是什么？漂亮吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。你想成为小小设计师吗？请你也用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片作为三八妇女节的礼物送给你的妈妈，相信你妈妈收到你的礼物一定会感到很幸福的。
学生分组活动，教师巡视。把学生作品进行展示交流。
请一部分同学上讲台前，举起自己小组拼成的图画，说说你们拼的是什么？用到了哪些图形？
四、全课小结
今天这节课，我们又认识了哪两位新朋友？你有哪些收获？

一年级数学学科教案
第2单元 课题：练习四 第3教时 总第15个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学目标：
通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。
教学重点：巩固对图形的认识
教学难点：加深对平面图形的认识。
课前准备：小棒、一张正方形纸、三张长方形纸。
教学程序：
一、知识再现
我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们学过了哪些平面图形？出示各种图形。
今天啊，我们将继续研究它们，上一节练习课。
二、基本练习
1．“练习四”第1题
(1)出示第1题图，说说图中有哪些图形？各种图形分别在哪里？有几个？
(2)指导学生数图形的个数，要求学生把图形分成左、中、右三部分，从左往右，从上往下有序地数。
(3)完成统计表，集体交流。
让学生说说，怎样才能把图中的图形数准确？再按自己的方法分一分，数一数。
2．“练习四”第2题
(1)读题理解题意，什么叫两次对折？要求学生沿着图中的虚线折一折，说一说折出了什么图形？
(2) 展开，说一说折出的图形，哪些是你认识的？
3．“练习四”第3题，
折完后让学生把长方形沿折痕剪开，比一比两个三角形是否完全一样。
4．“练习四”第4题。让学生独立地折一折，再说说你是怎样做的。
思考与调整：
5．搭一搭：
(1)要求学生用6根同样长的小棒搭出三角形、长方形和平行四边形，并说说你是怎样搭的？
(2)用8根小棒能搭出什么图形？试一试，让学生先搭，然后相互交流。
6．“练习四”第5题
（1）请学生拿出一张长方形的纸，探索怎样使长方形变成平行四边形？
想一想怎样才能使长方形剪出两个三角形，三个三角形、四个三角形。学生动手按照书中的两幅图折一折、剪一剪、拼一拼。
7．“练习四”第6题
(1)用书附页中的图形，小组合作照样子拼出书上的四种图形。并用胶水粘好。
(2)试一试，你还能拼出别的图形吗？学生动手拼图，集体交流，说说你是怎样拼的？
三、综合练习
师：瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼成的一幅画，是什么？漂亮吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。你想成为小小设计师吗？请你也用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片，行吗？
四、课堂总结
说说这节课学得开心吗？你明白了什么？

一年级数学学科教案
第3单元 课题：认识整十数 第1教时 总第 个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学目标：
1．经历数数的过程，体会数的产生和发展。
2．会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位百，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。
3．能运用认识的数描述现实生活中的事物，体验数与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：让学生经历十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。
教学难点：：理解整十数的组成。
课前准备：教学用小棒、计数器
教学程序：
一、情境导入
1．小动物们今天在森林公园进行数学竞赛，蓝猫打算乘着智慧列车去参加，小朋友们想一起去吗？可是蓝猫把开启智慧列车的密码丢失了，不过不要紧，密码就藏在列车的车厢上呢！让我们一起来看——
—— 2 —— 4 —— —— —— 10 —— 12
2．原来密码就是068，现在，让我们一起乘着智慧列车出发吧。
二、探究交流
1．认识整十数和一百
（1）森林公园门口，小狗在数小棒呢！我们跟它一起数：1、2、3……10
（2）10个1根捆成一捆，得到1个十，一捆是十根。
（3）2捆是多少根呢？
3捆是多少根？6捆呢？你是怎么想的？
（板书：2个十是20　　3个十是30　　6个十是60）
（4）学生用学具摆，愿意摆几捆就摆几捆，并与同桌说说有几个十，是多少。
思考与调整：
（5）一起十根十根地数：十、二十、三十……九十、一百
师指出：10个十是一百（板书）
追问：我们把10捆小棒摆成一大捆，一大捆就是100根，那么，一百里面有几个十？
过渡：小朋友们帮助小狗解决了问题，小狗很高兴。不过小狗想起来它的好朋友小猫有几道问题不会解答，小朋友们愿意帮一帮小猫吗？
（6）组织练习
① “想想做做”第1题
让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。
②“想想做做”第2题
出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写，填好后组织学生交流。
③“想想做做”第3题
过渡：小猫小狗在小朋友们的帮助下顺利解决了问题，它们邀请小朋友们继续参观。咦，小青蛙是不是也遇上难题了？我们赶快来看一看。
2．读写整十数和一百
（1）出示计数器，要求学生说说对此已经知道了什么。
（2）师在十位上拨3颗珠子，让学生说说表示多少，是怎样想的。
师：是啊，十位上的3颗珠子表示3个十，3个十是30。（边板书边指导30的写法）
（3）在十位上拨6颗珠子，让学生说说表示多少，并指名板书60。
（4）学生自己在计数器上拨一个数，让同桌说一说是多少，并请他写出这个数。
（5）师在十位上拨珠，让学生一十一十地数，从十数到一百。
当十位上满10颗珠子时，也就是10个十，那就是——一个百，所以就产生了一个新的数位——百位。10个十是一百，思考与调整：
我们可以在百位上拨一颗珠子，这一颗珠子就表示1个百，是一百，谁会写一百？（指名尝试板书100）
（6）闭上眼睛想一想计数器上从右边起，第一位、第二位、第三位分别是什么数位。
过渡：小朋友们可真聪明，又帮助小青蛙解决了问题，本次数学竞赛还有很多好玩的题目等着我们呢，你们有兴趣去解答吗？
三、反馈完善
1．“想想做做”第4题
学生独立画一画后用实物投影反馈。
2．“想想做做”第5题
学生独立填写后反馈。
3．“想想做做”第6题
（1）学生独立填空格
（2）反馈交流，说说“80是接近100，还是接近30？”
（3）看着这两排数，你还可以说些什么？
4．“想想做做”第7题，指名回答。
5．“想想做做”第8题，同桌两人合作进行。
四、课堂总结
1．今天我们又认识了一些数，小朋友想想，今天我们认识的数有什么特点？
2．根据学生回答小结并板书课题：认识整十数
板书：
认识整十数
　　　　2个十是20 3个十是30 6个十是60……
　　　　　　　几个十是几十
10个十是一百
　　　　　　　　　一个百是100

一年级数学学科教案
第3单元 课题：整十数加、减整十数 第2教时 总第 个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学目标：
1．让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。
2．能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
教学重点：让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点：让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程。
课前准备：教学挂图、小棒、计数器。
教学程序：
一、情境导入
1．小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗？冰糖葫芦什么味儿？
2．今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰糖葫芦，看看小松鼠拿了几串？小熊拿了几串？你是怎么知道的？
3．小结：一串冰糖葫芦有10个，小松鼠拿了3串，就是3个十，是30；小熊拿了两串，就是2个十，是20。
二、探究交流
1．教学例题
（1）提问：看着这些冰糖葫芦，你能提出哪些数学问题？
（学生可能会提：一共有多少串冰糖葫芦？一共有多少个冰糖葫芦？小松鼠比小熊多拿多少个？小熊比小松鼠少拿多少个？）
（2）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算？怎么列算式？
（3）学生回答，教师板书：30＋20＝
（4）提问：为什么用加法计算？
（5）你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
思考与调整：
（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50，也可能会说因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。）
（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们看看他们是怎么算的。
小蘑菇：我是十个十个地数，30，再数两个十，是40、50。
小萝卜：3个十加2个十得5个十，是50。
小辣椒：因为3＋2＝5，所以六0＋20＝50。
小结：我们的好朋友算的和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。
2．教学“试一试”
（1）提问：刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算？
（2）你会列式计算吗？
（3）教师根据学生的回答板书：30－20＝10、
（4）提问：计算时你是怎样想的？
（学生可能会说因为3－2＝1，所以30－20＝10；也可能说3个十减2个十是1个十，就是10。）
（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。
三、反馈完善
1．“想想做做”第1题
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2．“想想做做”第2题
（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。
（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。
3．“想想做做”第4题
谈话：小鸭子20＋20找到了它的妈妈40。其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一思考与调整：
连，连好后同桌互相检查。
4．“想想做做”第5题
（1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？
（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。
5．课堂作业
“想想做做”第5题。告诉学生把每次的计算结果写在车厢上的方框里。
“想想做做”第6题。互相说说题意，再列式计算。
四、课堂总结
这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。
板书：
整十数加、减整十数

①一共有多少个？　　　②小松鼠比小熊多多少个？
30＋20＝50　　　　　　30－20＝10

一年级数学学科教案
第3单元 课题：认识几十几 第3教时 总第 个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学目标：
1．通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。
2．继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3．培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。
教学重点：理解非整十的两位数的意义，能按顺序写出100以内的数，会读写这些数。
教学难点：正确数出“几十九”后面的整十数。
课前准备：实物投影、学生准备40根小棒
教学程序：
一、情境导入
小朋友，今天我们来进行摆小棒比赛，比比谁摆得又对又快。
二、探究交流
（一）认识几十几
1．请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。
2．学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。
〔让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。〕
3．刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。
4．提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道这些是39根的？
5．讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流
6．提问：三十九根添上一是四十，那么四十九添上一、五思考与调整：
十九添上一……九十九添上一各是多少呢？
7．让学生从四十数到一百，每人数给小组内的小朋友听。
（二）教学写数、读数和数的组成
1．教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。
2．提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照着计数器把这个数写出来？
3．让学生一起把这个数读出来。
4．提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组成的？
5．让学生用计数器在小组内拨34和43，完成第21页例题的填空，然后进行“几十几”数的听写练习。
三、反馈完善
1．“想想做做”第1题
数一数我们教室里有多少个小朋友，看谁数得又对又快，并告诉同桌你是怎样数的。
2．“想想做做”第2题
（1）小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以掉这些香蕉了。
（2）你能5个5个地从5数到100吗？
3．“想想做做”第3题
先让学生试着数一数，然后组织交流结果并说说是怎样数的。
4．“想想做做”第4题
指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先对小组内的小朋友说一说，再全班交流。
5．“想想做做”第5题，盒子上的⑩表示1盒有10个羽毛球。
6．“想想做做”第6题，学生独立解答。
7．第7题，说说写数时是怎么想的，再把写的数读一读。
四、课堂总结
板书：
认识几十几
24　　　　　　　　　34　　　　　　　　　　43
2个十和4个一　　　3个十和4个一　　　　4个十和3个一
合起来是24　　　　合起来是34　　　　　 合起来是43
一年级数学学科教案
第3单元 课题：整十数加一位数和相应的减法 第4教时 总第 个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学目标：
1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2．巩固数的组成概念，渗透加法交换律。
3．使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学重点：使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。
教学难点：根据100以内数的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。
课前准备：挂图、口算卡片、小棒等。
学前导航：10的加减法
教学程序：
一、情境导入  ：
通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握。那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗？今天我们就来学习“整十数加一位数”及“相应减法”小猫开了一家餐馆，现在他正忙着洗盘子呢！（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？
二、探究交流
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式：30+4= 4+30=
34-30= 34-4=
提问：30+4等于多少呢？你是怎么想的？
34-30等于多少呢？你是怎样想的呢？
小结：你们是根据数的组成来思考的。30+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里曲调3个十，还剩4个一。
思考与调整：
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？
4个一和3个十合起来是34。
因为30+4=34，所以4+30=34。
4．解答“试一试”。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4=34中，想家的两个数，你能给他们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。 两个数相加的结果叫做什么呢？
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。
提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称？
（2）介绍减法算式中各部分也有名称。在34-30=4里，减号前面的数叫做什么？讲述：减号前面的数是被减数。（板书）
那么减号后面的数是什么呢？指名说。
减号后面的数叫做减数。（板书）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。（板书）
指名说出算式34-4=30中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
三、反馈完善
1、第1题。
（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。
（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。
（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时上一怎样想的？
2、第2题。
同桌同学合作联系，说出得数。
交流说说怎样想的。
提问：根据60+3=63能想到其他三个算式吗？
思考与调整：
3、第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）校对。
4、第5、6题。
（1）指导学生看图中的对话，然后说说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
（2）列式计算。
订正第6题时追问：“我拔个数和山羊同样多”是什么意思？这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜？
5．列式计算
（1）妈妈要洗27件衣服，已经洗了7件，还有多少件没洗？
（2）图书室有故事书80本，又买来6本，现在一共有多少本故事书？
四、全课总结
讲述：这节课我们学习了整十数加一位数几相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称，加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。

一年级数学学科教案
第3单元 课题：练习五 第5教时 总第 个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学目标：
1.复习认数方面的基础知识，进一步理解百以内各数的含义，强化数数能力以及运用数进行交流的能力。
2．能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法。
3．进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。
教学重点：进一步理解百以内数的含义，运用学过的数正确进行交流、表达。
教学难点：进一步理解百以内数的含义，能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法。
课前准备：计数器、卡片。
教学程序：
一、知识再现
1.第1题：看图及计数器，完成填空：
（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。
（ ）里面有（ ）个十和（ ）个一。
2.第2题：
(1)十位上是5，个位上是0的数是（ ）。
(2)个位上是8，十位上是7的数是（ ）。
(3)十位上是（ ），个位上是（ ）的数是（ ）。
二、基本练习
1、填空
（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。
64里面有（ ）个十和（ ）个一。
98里面有（ ）个一和（ ）个十。
（ ）个十是40.
2、第3题：
（1）让学生在两分钟内完成这题。
（2）交流：指名几人说说是怎样想的。
思考与调整：
三、综合练习
1.第4题：
（1）实物投影出示表格
(2)要求学生怎样求出括号里的数。
（3）学生计算。
（4）交流。
2.第5题：
（1）学生独立计算。
（2）交流：让学生交流自己的解题思路。
3、按规律填数：
5、10、15、（ ）、（ ）、30、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
2、4、（ ）、8、（ ）、12、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
50、60、（ ）、80、（ ）、（ ）
四、作业设计
补充习题第16页。

板书：
练习五
（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。
（ ）里面有（ ）个十和（ ）个一。

一年级数学学科教案
第3单元 课题：数的顺序 第6教时 总第 个教案
执教者： 张曙婷
思考与调整：
教学目标：
1．通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。
2．运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3．在独立思考和合作交流的过程中探索滚率，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。
教学重点：学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找答案。
教学难点：自主探求规律和运用规律。
课前准备：一张百数表，试一试中几种不同形状的框架，实物投影仪照教科书中百数表里格子的大小
教学程序：
一、情境导入
数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：咦！方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？
二、探究交流
（一）填写“百数表”
1．小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
2．学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表”。
3．根据填表的过程，回答问题。
（1）23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？
（2）比10小1的数是几？比10大1的数呢？比69大1的思考与调整：
数是多少？比100小1的数是多少？
（3）89比哪个数大1，又比哪个数小1？40比哪个数小1，又比哪个数大1？
4．按顺序填数。
（1） 出示教科书第12页第2题的第一张表。
28 29       33            
要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的28、29和33分别改成48、49、53，让学生再填一填。
（2） 出示教科书第12页第2题的第二张表。
    98 97       93        
要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的98、97和93分别改成78、77和73，让学生再填一填。
（二）观察“百数表”，引导发现规律
1．提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，分别读一读，你能发现什么规律？
引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、3……0；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。
2． 继续要求：从刚才填好的表中竖着选几排数，分别读一读，你能发现什么规律？
引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、3……9；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。
3．比一比，看谁写得又全又快。
（1） 写出1～100中个位上是5的所有的数。
学生完成后，追问：个位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？
（2） 写出1～100中十位上是5的所有的数。
学生完成后，追问：十位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？
思考与调整：
猜一猜：在1～100的数里，个位上是0的数一共有多少个？个位上是1的数呢？十位上是9的数有多少个？十位上是8的数呢？
4．解决实际问题。
（1） 小明去医院看病，他排到的号码是一个两位数，而且个位上与十位上数的和是8，看着“百数表”猜一猜，他可能排在多少号？
学生交流后，追问：你