《夏洛的网》导读课设计.doc

《夏洛的网》导读课教学设计
设计理念
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱……
活动目标
1、学会读一本书。
2、初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。
3、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。
活动准备 相关多媒体课件
活动过程
一、激趣导入
1、课前谈话：猜想上课内容
2、明确任务：这节课呀，你们和我，一起读书，读一本书，当然，是读一本好书。
二、读封面，了解作者及主要角色
1、了解作者怀特及其创作的作品角色。
2、学读“人物表”
（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）
（2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。
三、读片断，感知故事内容
过渡：那么，接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。
（一）走近“弗恩”
1、故事是这样开始的……（出示：图）说说你看到了什么？你猜可能是发生什么事了？
到底是怎么回事呢？让我们往下读
现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”）从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？
2、师放幻灯讲故事：因为弗恩的坚持，小猪得救了，而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——威尔伯
师继续：在接下来的一段时间里……威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。
3、师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？
（二）走近“威尔伯”
1、师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。（读书１３页……就这样，威尔伯来到了新家。）
2、威尔伯来到新家以后，感觉好吗？
3、师小结，出示：每当深夜来临，小猪威尔伯就陷入了深深的孤独……
假如你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？
（三）走近“夏洛”
1、师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去……同学们，你能猜出那是谁吗？
是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）
2、威尔伯找到新朋友，可他为什么没有喜悦，却感受到了疑惑和恐惧。请学生从亲身体会谈对蜘蛛的认识，以及教师出示威尔伯后来为什么渐渐的喜欢夏洛了的文字。
3、让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。
你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？
4、小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。
四、留下悬念，推荐阅读
1、一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？
2、请同学们自己去读一读怀特的这本《夏洛的网》，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！也许我们自己或身边的人可能就是书中的夏洛，可能是威尔伯，可能是弗恩，甚至可能是老鼠坦普尔顿。那就让我们一起走进这“拥有一册，感动一生”的好书——《夏洛的网》吧