二上第一单元教案.doc

“生态课堂”教学框架
教学内容
识字一 （第一课时）
上课时间

学习目标
1、认识11个生字。会写“宜、实”等10个字。
2、能正确、流利地朗读课文。了解秋天景色的特点，喜欢秋天。
3、有收集词语的兴趣。
重点难点
重点：小组合作学习识字，朗读课文，了解秋天的特点；
难点：认识秋天的特征，积累关于秋天的词语。
前置性作业
1. 课前读课文3遍，边读边圈出文中生字；
2. 在生字表中注上拼音，正确拼读，并给生字找朋友；
3. 把课文读通顺，想想课文讲什么？
4. 课外找一找关于描写秋天的词语
教具准备
课件、卡片
教师活动
学生活动
一、齐读导语，导入新课
1、出示导语：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面。
2、师：秋天就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！
3、播放画面，初步感知秋天的景色
仔细看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把“秋天来了，________。”这句话说具体。
课文是怎么描写秋天的呢？让我们一起学习《识字一》。出示课题
二、小组合作，整体感知
1、出示小组合作学习任务：
合作学习要求：在组长带领下完成以下任务：
一读生字，2号带领组员把生字读准确；
二记字形，你是怎么记住生字的，每人说1-2个识记方法；
三读课文，小组齐读把课文读通顺。
2、交流反馈：
出示生字：宜、层、尽、金、实、色、丰、壮、谷、华
染、叠、翠、爽、登

认读词语： 金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金
天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、山河壮美
五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏
三、诵读课文，读中感悟
1、教师范读，学生边听边想画面
2、多种形式读，力求读正确
3、边读边想象，说说你从文字仿佛看到了哪些美丽的秋景？说说自己的感受。联系大自然实际，整体感悟课文意思

4、美读，要求读得有感情
5、背诵
四、识记生字，书写生字
1、再现生字：认读，组词
2、根据规律分析字形，记住字形
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3、说说难写的字和容易写错的字。
4、师范写，学生观察字在田字格中的位置。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
5、学生练习写字
五、拓展积累
1、秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。你在课外收集了哪些描写秋天的词语？
2、教师出示关于秋天的词语，帮助学生拓展积累
秋风习习    果实累累 一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊
春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵
秋收 立秋 中秋节
3、分层作业
★课后熟读并默写关于秋天的词语；
★★★课后熟读、默写关于秋天的词语，并选择其中词语进行说句。

学生齐读导语

看图，学生用句式说话

齐读课题

小组按照学习单任务进行小组合作学习

①2号开火车带领全班读生字
②以小组为单位展示识记字形情况
③给生字组词
①按组开火车认读，纠正
②齐读

男女赛读、开火车读、齐读
说说自己仿佛看到的秋天的景色，结合理解词语意思
美读、背诵

学生认读生字并口头组词

识记字形

说说难写易错的字

练习写字

交流自己课外收集的描写秋天的词

齐读积累

★学生选择分层作业课后完成
板书：
识字一
层林尽染 叠翠流金
金秋 天高云淡 大雁南飞
五谷丰登 瓜果飘香
“生态课堂”教学框架
教学内容
1、秋天的图画（第一课时）
上课时间

学习目标
1．会认8个生字，会正确、工整地书写“波、浪、灯、作”四个字。
2．会正确、流利地读课文。
3．研读1、2两句话，感悟秋天景象之美。
重点难点
重点：能正确识记生字词。能正确流利地朗读课文，初步感悟秋天景象之美。
难点：流利正确朗读课文，感悟秋天美。
前置性作业
1.读课文，圈出生字，并注音，给生字组词。
2.把课文读正确，数一数课文一共有几句话？并标出来。
3. A、思考：秋天，最吸引我的是什么景物？为什么？
B、思考：你喜欢秋天吗？为什么？
教具准备
课件、卡片
教师活动
学生活动
一、复习导入
1．小朋友们，在《识字1》中我们交到了不少词语朋友，老师要考考你们，是不是已经把它们存放到了你们的“词语库”里：（课件出示）
（ ）高（ ）淡 （ ）（ ）尽染
（ ）（ ）丰登 （ ）（ ）飘香
2．说说你还积累了哪些有关秋天的四字词语呢？
3．是啊，秋天五谷丰登、瓜果飘香，老师真想到山野里去看看，你们想去吗？（欣赏秋天山野的风光）
4．你最想说什么？
5．出示：“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。”指导读好这一句。认识“图”，给“图”找朋友。
6．揭示课题：秋天的图画
二、小组合作检查预习
要求：
1.在组长的带领下多种形式读课文，将课文读正确。
2.组内说一说自己记住的生字，介绍自己识字好方法。
三、大组检查
1.检查字词：
出示：梨树 灯笼 波浪 高粱 燃烧 勤劳

2.检查课文朗读：问：课文一共有几句话？
四、朗读感悟第二句，体会秋景之美。
1．轻轻地读读课文，找出自己认为最美的句子，美美地多读几遍。
2．交流，出示：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”
⑴ 自由读
⑵ 你能读出一个怎样的秋天?
预设：
① 五彩的秋天。
哪些词让你体会到了这一点？——再读句子。
②丰收的秋天。
哪些东西丰收了？——再读句子。
⑶ 比较句子
出示：“梨成熟了，苹果成熟了，稻子成熟了，高粱也成熟了。”
你喜欢哪一句，为什么？
配上动作再读。
（4）朗读这句话。
五、仿说练习
1．这么生动优美的句子，大家想学着说吗？
2．课件出示：秋景图
提供词语：枫林 披上 菊花 绽开 大树 飘落 桂花 散发
六、指导书写
1．书写“波 浪 灯 作”，重点指导“作”的书写。
2．完成练习：同音字，我会辨
shì zuò
( )事 （ ）业 （ ）位 请（ ）( ）纸工 写（ ）文

学生进行口头填空

说一说自己积累的关于秋天的四字词语

读好这一句，读准“图”，并给它找朋友

齐读课题。

小组检查预习

1.指名每组3号读，如有困难出示拼音提示。（重点正音：灯笼 高粱 勤）
开火车读单个生字并组词
2.指名分句读好课文，集体读全文。

轻声读课文，找句子读
学生交流自己认为最美的句子

读句子，找重点词品句子

比较句子，体会修辞的作用

小组赛读、齐读

用提供的词语说秋景图

书写生字

同音字口头练习
板书：
梨树 挂起 灯笼
1. 秋天的图画
苹果 露出 脸颊

“生态课堂”教学框架
教学内容
1、秋天的图画（第二课时）
上课时间

学习目标
1．能正确、工整地书写“字、苹、丽、劳”四个字。
2．研读3、4两句，感受对勤劳的人的赞美之情。
3．能有感情地朗读、背诵课文。
重点难点
重点：研读3、4两句，感受对勤劳的人的赞美之情。有感情朗读背诵
难点：背诵课文,感受对勤劳的人的赞美之情
前置性作业
1、熟读课文
2、背诵课文
3、你想怎样赞美秋天呢？试着选择其中一种方法做做：
（1）用落叶做书签（2）用自己的画做贺卡（3）用句子、短诗赞美秋天
教具准备
课件、卡片
教师活动
学生活动
一、复习导入
1．认读字词
2．完成练习：谁能把老师的这句话补充完整。（课件出示）
秋天来啦，山野里，梨树______，苹果_____，稻海_____，高粱_____，美得就像__________。
3．齐读这句话。说说你有什么想问的吗？
二、小组合作朗读感悟第三、四句，体会勤劳能创造美。
1、合作要求：①组长带领组员小组分句读好课文,读好问句。
②试着从课文中找答案，划一划，说一说。
③思考: 谁是大画家？他们用什么画出秋天的图画？
2、交流汇报：
师引导：
①“谁使秋天这样美丽？”读好问句。你从课文中找到答案了吗？
②引读——“看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的‘人’字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。”
③谁是大画家？他们用什么画出秋天的图画？
3、小结点拨：没有辛勤的劳动就没有秋天的收获，就体会不到收获的喜悦。
4、分组读课文，配乐再读入情。
三、同伴互助背诵课文
1．把课文连起来有感情地读一读。
2．比一比，谁的记性好。（当堂背诵）
四、 拓展阅读
秋天到，秋天到，地里蔬菜长得好。冬瓜披白纱，茄子穿紫袍，白菜一片绿油油，又青又红是辣椒。勤浇水来勤除草，丰收季节人欢笑。
菜地里的秋天美在哪里？是谁使菜地这样美丽？
五、作业
1、共同作业：
①书写“字、苹、丽、劳”，重点指导书写“劳”。
②背记：金黄的灯笼 红红的脸颊 金色的波浪 燃烧的火把
2、分层作业：
★：我喜欢秋天的（ ），它是那么（ ）；我喜欢秋天的（ ），它是那么（ ）；我喜欢秋天的（ ），它是那么（ ）！
★★★：用自己的话说一说：
秋天来啦，秋天来啦，（ ）啦！

认读字词

口头完成填空练习

齐读这句话，让学生质疑

按照要求小组合作学习

汇报交流：
①读好问句

②师生引读

③回答问题

朗读课文

背诵课文

拓展阅读，说一说菜地里的秋天美在哪儿？是谁使菜地这样美丽？

书写生字
背记词组

选择完成分层作业

板书：
梨树 挂起 灯笼
苹果 露出 脸颊
1.秋天的图画 勤劳的人们
稻海 翻起 波浪
高梁 举起 火把

“生态课堂”教学框架
教学内容
2、黄山奇石（第一课时）
上课时间

学习目标
1.能用各种方法识记14个生字，会正确、端正地书写8个生字；能通过图文结合的方法理解并积累“秀丽神奇”、“奇形怪状”、“金光闪闪”、“闻名中外”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，通过小组合作学习、图文结合等方式，感受第二自然段打比方手法及动作描写的形象生动；通过朗读读出岩石的“奇”这一特点。
重点难点
重点：
1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石，体会黄山岩石之奇。
2、练习有感情读文。
难点：展开想象，感受黄山奇石的秀丽神奇，并进行仿写，写出黄山奇石的奇与趣。
前置性作业
1.通读课文，圈划字词，用自己喜欢的方法识记生字，标记难记字。
2.标自然段号，划出课文具体描写了哪几块奇石，并将自己喜欢的读熟。
★★★3.有能力的小朋友将自己喜欢的奇石打上√，并划找喜欢的理由。
★★★4.有条件的小朋友在父母的协助下，查看关于黄山风景的相关资料。
教具准备
课件、卡片
教师活动
学生活动
一、激情导入
1、大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。
2、播放黄山相关图片进行欣赏
3、师：黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的四绝之一——奇石。板书：黄山奇石
4、师引导：课题中最吸引你的是哪个字？
5、给“奇”描上鲜艳的色彩
师引导：关于这个“奇”，文中还有几个相关的词语，赶紧找出来。
板书：秀丽神奇 奇形怪状
师引导：说说你对这两个词语的理解。
二、合作学习，检测前置学习
1、小组检测要求：
①在组长安排下，多种形式读课文。
②轮读生字词，将自己在识字中的收获与困难与组员分享。
2、教师检测：
①读好下面生字、词语
安徽省 风景区 仙桃石 秀丽神奇
极好 石盘 尤其 陡峭 山峰
抱着 胳膊 指向 手臂 巨石
每当 脖子 啼叫 著名 抢球
岩石 弹琴 奇形怪状
不住地啼叫 翻滚的云海 金光闪闪的雄鸡
奇形怪状的岩石 闻名中外的黄山风景区
②说说下列词语的近义词：不住地—（ ）
三、听录音，整体感知
1、听课文录音，边听边划：小作者向我们介绍了哪些奇石？具体介绍了哪几块奇石？
2、听后交流：
①黄山奇石在哪里？那里怎样？课文第一段是怎么介绍的呢？出示课文第一段，齐读，了解概况。
闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
②小作者向我们介绍了哪些奇石？具体介绍了哪几块奇石？
板书：仙桃石
仙人指路
金鸡叫天都
猴子观海
四、学习“仙桃石”
1、小组合作学习第二自然段，要求：
①自己读一读第二自然段，用□框出奇石名字，用—划出它的位置，用﹋划出它的样子。
②小组里交流修正表格相关信息；
③用小组喜欢的方式读出岩石的奇；
④选代表全班汇报，小组朗读展示。
第几自
然段
名字
样子
地点
作者把什么比作什么

把（ ）比作（ ）
2、全班汇报展示表格内容
3、感悟：
说说奇石有什么特点，觉得哪些词用得好，能领悟到“奇”？
插问：这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？
想象这个大桃子是怎么来的？
如果这块石头活了，你会对它说些什么？你能用一句话夸夸这块奇石吗？
4、朗读展示读出“奇”
5、模仿导游介绍这块奇石
五、作业：
写生字：尤、其、区、巨

学生欣赏黄山风景图

齐读课题。

再读课题

三读课题

小组合作学习字词

交流反馈：
1.读词语
2.读生字，记忆字形
3.多音字：天都峰
4.词组
5.说说近义词

边听边划边思考

齐读，并给“尤其”找近义词。

请4号回答课文介绍的奇石。

小组按照合作单进行小组合作学习第二自然段，完成表格
①自己思考
②小组完成表格
③小组朗读
④选代表回答
汇报

换词，说理由

想象来历

小组——全班朗读
模仿导游介绍

书写生字
板书：2.黄山奇石
仙桃石：飞、落
仙人指路
金鸡叫天都
猴子观海

“生态课堂”教学框架
教学内容
2、黄山奇石（第二课时）
上课时间

学习目标
1.巩固字词；
2.正确流利有感情地朗读课文，通过图文结合，感受3-5段中打比方手法及动作描写的形象与生动；通过朗读将其精彩呈现，并能背记自己喜欢的段落。
3.通过朗读及仿写等方法感受黄山奇石的神奇秀丽，激发对大自然美景的喜爱之情。
重点难点
重点：感受3-5段中黄山奇石的神奇秀丽；
难点：仿写，激发情感。
前置性作业
1. 背诵第二自然段
2. 熟读3-5自然段。
教具准备
课件、卡片
教师活动
学生活动
一、复习巩固
1.巩固字词
2.背诵第二自然段
二、小组合作探究黄山奇石的神奇（3-5自然段）
1、小组选择3-5段其中一段
要求：
a.先自主学习，读一读这一段，图文对照，用□框出奇石名字，用—划出它的位置，用﹋划出它的样子，找出这块奇石的“神奇”之处。
b.小组合作完成表格
c．选代表介绍奇石
2、全班交流，随机感悟重点处：
汇报范式：
划：我们喜欢的黄山石叫△△△△，它在 ，
象 。
说：我们认为这块奇石的神奇之处是……，因为……
读：我们选第 种方式朗读。
（①个人读②轮读③齐读④男（女）生读⑤其它）
演：我们请 导游为大家介绍。

预设：
出示图片：猴子观海
（1）这块奇石叫什么名字？
（2）哪个小组研究这块奇石？小组汇报
（3）还有什么补充吗？如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？为什么是翻滚的云海？
（4）想象说话：几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？
（5）这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读

出示图片：仙人指路
（1）哪个小组研究这块奇石？指名汇报，板书：站 伸 指
（2）想象说话：这位仙人仿佛会说什么？
（3）朗读第二段

出示图片：金鸡叫天都
1、哪里是天都，哪里是金鸡？
2、它奇特在哪里？指名说
3、同桌分读——男女分读
3、初步感知并列段落
三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光
1、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有什么不同？
2、“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？
3、你能把这些奇石介绍给大家吗？
4、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字，当小导游介绍。
四、背诵课文，整体回顾
黄山的这些石头真是太神奇了，你们愿意把它留在脑海中吗？请选择自己最喜欢的部分背背。
五、总结全文
学了这篇课文，欣赏了黄山神奇秀丽的岩石，你有什么感受？通过学习，我们也略知了黄山四绝为——奇石、奇松、温泉、云海等，有兴趣的课外和爸爸妈妈一起收集这些资料，进一步感受黄山的秀丽神奇。
六、课堂作业：
书写生字：它、安、块、站
七、分层作业
★背记词语和句子。
词：闻名中外 秀丽神奇 奇形怪状 金光闪闪 天外飞仙 一动不动
句：2、4、5段中的三个打比方的句子。
★★★.课外和爸爸妈妈一起收集“黄山四绝”的相关知识,进一步感受黄山的秀丽神奇。

认读字词
背诵第二自然段

小组选择3-5段其中一段学习，完成相关任务
a.自主
b.小组
c．选代表

按照范式交流汇报

结合汇报感悟重点处

想象感受
朗读加深印象

说写法上的不同

介绍略写的奇石

背诵自己喜欢的课文段落

书写生字

课外完成分层作业

板书： 2.黄山奇石
仙桃石： 飞 落
仙人指路： 站 伸 指
金鸡叫天都： 伸 不住地啼叫
猴子观海： 抱 蹲 望

“生态课堂”教学框架
教学内容
3.植物妈妈有办法（第一课时）
上课时间

学习目标
1、会认12个生字，会写6个字。理解“准备”、“降落伞”、“乘着”、
“铠甲”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容，初步感知植物的传播种子方法。
重点难点
重点：会认12个生字，会写6个字。初步感知课文内容。
难点：读顺课文
前置性作业
1.用自己喜欢的方法记住文中的生字，并把课文读流利。
2.读课文想一想：文中讲了哪几种植物，快把他们的名字写下来 、 、 。
3.到大自然中去找找这几种植物，看看他们长什么样？
教具准备
课件、卡片
教师活动
学生活动
一、谈话引入：
小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。
二、检查前置作业，并完成字词学习
1.组内交流汇报：
1）在组内轮流读文中的12个生字，并能及时纠正读音。
2）有序交流识字方法，组长把难记字标注出来，准备全班交流。
3）小组共同选择一种方式读课文。
2.全班交流：
1）出示生字，重点交流识记难记字。形近字“娃、洼”结合音形义理解区分并指导书写。
2）出示文中词语，2号同学领读。认识多音字“得”、“为”。
三个“得”字正确组词，并读一读。 读准“四海为家”并简单理解。出示文中有这两个多音字的句子读正确。
结合图片理解“降落伞、铠甲”。
3）指名1小组朗读课文，交流前置作业2：
文中讲了哪几种植物？快把他们的名字写下来 、
、 。
三、整体感知课文。
1.出示课文第一小节。引读。
2. 你想知道植物旅行的方法吗？想去田野里看一看吗？就请闭上眼睛，跟我一起走进美丽的田野去闻一闻，听一听，好好的感受一下？（放音乐，师朗诵二至四小节。）
3.生答：我好像看到了 ；闻到了 ；听到了 ；摸到了 …… （指名说自己的感受，1种或几种）
4.齐读课文
四、生字书写指导
1.出示4个生字,指导观察笔画的位置:
已、甲、豆、识、纷、经
2.师范写后生自主书写。
3.巡视学生的书写，随时指正。

齐读课题

组内交流识字情况

全班交流识字：
①读生字，重点“得、为”多音字读音

②读词语，结合图片理解词语意思
③小组读课文，交流前置作业第二题

引读第一节

闭眼想象：看到了什么？问到了什么？听到了什么？摸到了什么？
按1-4号开火车回答

齐读课文

书写生字
板书：
3.植物妈妈有办法
蒲公英 苍耳 豌豆

“生态课堂”教学框架
教学内容
3、植物妈妈有办法（第二课时）
上课时间

学习目标
1、巩固字词，在熟读课文基础上进一步理解“准备”、“降落伞”、“乘着”、
“铠甲”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。
3、培养学生热爱大自然的情感，激发他们观察大自然、发现大自然奥秘的兴趣和欲望。
重点难点
重点：知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。熟读、背诵课文。
难点：激发醒悟，观察大自然。了解其他植物传播种子方法。
前置性作业
你还知道哪些植物的传播方式？快去了解一下吧！
教具准备
课件、卡片
教师活动
学生活动
一、 复习引入
1、字词复习
2、引入：同学们，这节课我们继续学习《植物妈妈有办法》（学生看板书齐读课题）。通过上一节课的学习，我们知道了诗中向我们介绍了哪几位植物妈妈？（齐答，师板书）
　　这节课，老师就带大家去看看这几位植物妈妈是怎样传播种子，让他们的孩子四海为家的。
二、细读欣赏，理解课文内容。
1.小组合作要求：
①自读2——4小节。用~~~划出三位植物妈妈分别用什么办法让孩子去旅行的。组长组织按序交流。
②你最喜欢哪位妈妈的办法，请把你喜欢的这一小节美美地读给小组成员听。
2.全班交流汇报学习：
①指名1组的组长汇报要求1的交流结果。（师根据回答板书）
②朗读并理解课文
▲“蒲公英”：
A.请喜欢“蒲公英”一节的学生朗读本节。
B.质疑：这小节中你有不理解的地方吗？
预设：（1）“准备”：预先做好的事情就叫做准备。
　　（2）“降落伞” ：课文里的降落伞指什么？ 课文把毛绒绒的小花比作是降落伞，多有趣呀！
　 （3） “纷纷出发”： 还有什么地方可以用上“纷纷”呢？ 你能用纷纷来说一句话吗？词语积累（AABC）： 徐徐上升、轻轻吹过、冉冉升起、缓缓流淌……
（4）“乘着风”：你乘过什么？（轮船、汽车、飞机……）是它们把你从一个地方带到了另一个地方。
谁乘着风？（蒲公英的种子）你知道了什么？（蒲公英靠风传播种子）
　　C.小结：蒲公英本身有像降落伞一样的小花，再加上风一吹，有这两个条件，它就能传播种子了，蒲公英妈妈真有办法。
　　D．感情朗读本节：
E．试背:看板书老师引背.自由背

▲“苍耳”：
1. 请喜欢“苍耳”一节的学生朗读本节。
2．生质疑，师相机解疑。
（1）“铠甲”是什么？小苍耳的铠甲又是什么呢？
（2）学生摸摸、捏捏苍耳，说说它的皮是软的还是硬的？皮上面还有什么？这样就像给小苍耳穿上了一件——铠甲。
（3）苍耳是怎样挂住动物的皮毛的？请一个学生拿着玩具兔去碰小苍耳演示。
（4）理解“山洼”。
3．指名回答苍耳传播种子靠什么？（板书：动物）
4．小结：这带刺的铠甲，不仅可以保护孩子们，还能让孩子挂住动物的皮毛去田野、山洼，到处旅行，四海为家，多妙的办法呀！
5．谁来夸夸苍耳妈妈？ （感情朗读）

▲“豌豆”：
1.喜欢“豌豆”一节的学生读本节。
2.“豌豆”又是靠什么传播种子的呢？（指名回答——太阳）
3.豌豆宝宝离开妈妈时的心情怎样？你从哪里感受到的？（蹦着跳着——开心、快乐、高兴）它还可以换哪个词？（蹦蹦跳跳）
4.你就是豌豆宝宝，把你的快乐展现出来吧！
5.小结：豌豆本身有能炸开的豆荚，太阳一晒，它就能传播种子了。　
（三）小结：
这三种植物传播种子的办法都不同，蒲公英本身有——，它靠——传播种子；苍耳有——，它靠——；豌豆有——会炸开的，它靠——。它们有自身的条件和外界的条件，孩子们就能告别妈妈，四海为家了。
（四）学生扮演种子说说是怎样离开妈妈的。
你们喜欢哪位植物妈妈？自己选定一种，扮演它的娃娃，然后看着句式说说你是怎样离开妈妈的。我是 娃娃，我的妈妈 ，只要 ，我就 离开妈妈。
三、 拓展、创作实践，学习体会诗的语言。
1.植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些种子传播种子的方法？说说其它植物传播种子的方法。

2.仿写小诗：植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点．你能照着诗的格式自己写一写诗吗？
分层作业：★写一小节
★★★有能力的写二小节
四、课堂小结
大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
五、作业
1、书写生字：如、好、娃、洼
2、完成课堂作业本相关作业

认读字词

齐读课题

回答文中讲到了哪几种植物？

按照小组合作要求进行合作学习：
先自己独立学，然后交流

全班汇报：
①1组的组长汇报
②朗读

朗读写蒲公英的片段，理解本节内容

朗读与背诵：
①自由读
②指名读、评议。
③齐读，边读边想象自己就是蒲公英的娃娃。
④背诵

朗读写苍耳的片段，理解本节内容

指名回答苍耳传播种子靠什么？

感情朗读写苍耳的段落
① 指名读，评议。
②分组比赛读。
③试背。

朗读写豌豆的片段，理解本节内容

感情朗读写苍耳的段落
①齐读
② 小组读
③试背

扮演种子，按照句式练说：
1．同桌互相说。
2．指名说

学生说其它植物传播种子的方法：如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也靠风来传播；凤仙花——太阳；樱桃——小鸟……

★学生选择分层作业独立写小诗，写后交流

齐读课文第五小节

书写生字
完成课堂作业
板书：
3.植物妈妈有办法
蒲公英妈妈        降落伞  风
植物旅行的办法  苍耳妈妈       带刺的铠甲           动物
豌豆妈妈      让豆荚晒在太阳底下    太阳

“生态课堂”教学框架
教学内容
4、古诗两首 （第一课时）
上课时间

学习目标
1.会认《赠刘景文》一诗中的10个生字，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《赠刘景文》，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3. 培养积累、背诵古诗的兴趣。
重点难点
重点：识字写字，诵读并背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
难点：体会诗人对秋天的赞美之情。培养积累、背诵古诗的兴趣。
前置性作业
1. 大声诵读古诗，读出诗的节奏与韵味。
2. 用自己喜欢的方式记住诗中的生字。
3. 我知道：
《赠刘景文》是 朝诗人 写的，我还会背诵他写的诗《 》。 《山行》是 朝诗人 写的，我还会背诵他写的诗《 》。
这两首诗中描写的秋天真美啊，我也收集了两首写秋天的古诗。
教具准备
课件、卡片
教师活动
学生活动
　一、谈话导入：
1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。你能用一些词句来说说你所看到的、感受到的秋天的景色吗？
按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”
2.从你们的话中，我感受到了秋天的美，感到大家都很喜欢秋天。其实古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。那么在宋代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗两首。（出示课题）
这节课先来学习《赠刘景文》。
（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？（学习生字：赠、刘）
　　3.介绍诗人及写诗的背景：
苏轼是我国宋代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音）
　 二、初读古诗，感知诗意
1.小组合作学习单：
1）小组里轮流读古诗，要求读准字音，读出诗的节奏。
2）交流诗中8个生字的识记方法。
3）独立思考：诗中写了哪些景物？把它们圈出来后，在组内交流。
2.交流反馈：
（1）指名小组中读得最好的同学赛读。评价出最棒的学生带着全班诵读古诗。
　 （2）引出生字教学：犹、擎、须、菊、残、君、橙、橘（读准字音）
　 指名1小组说说你用什么方法记住它们的？（其他同学有更好的识记方法随时补充）
　（3）朗读指导
　荷尽/已无//擎雨/盖，（语调平直舒缓，声音稍低）
　菊残/犹有//傲霜/枝。（声音稍高，注意强调“犹有”，重读“傲霜”。）
　一年/好景//君须/记，（语调高亢、热烈，重读“好”和“须”。）
　正是/橙黄//橘绿/时。（重读“最”“橙黄橘绿”，读“橙黄橘绿”时速度要慢。）
　　三、细读品味，把握诗蕴
　　1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以光读诗还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？（指名回答并板书：荷、菊、橙、橘）
　 2.品读诗句，体会诗境
1）夏日的荷花是什么样子的？（出示图片指名说）我们学过课文《荷叶圆圆》，谁来说说夏天的荷叶什么样？（理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）荷叶呢？（理解“已无”）
指名说说诗意，感受秋末的萧瑟。诵读诗句，读出秋末的萧条。
　　2）秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”感受菊花不屈的精神）秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（指名说）说诗意，诵读诗句，读出菊花不屈的精神。
　　3）“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。（出示诗句诵读：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。）——（加粗放大：橙黄橘绿）读了这几个字，你仿佛看到了什么？（指名说）理解“君”，说一说诗意。
4）苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？（　学生交流——出示《秋游景山》片断“这里各种果树果实累累。海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你微笑；红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧；金黄的大柿子把树枝压弯了腰。好一派迷人的秋色！”——学生说感受：秋天真是一个　　　的季节！）
　　再读诗句，读出收获的秋天，读出诗人对秋天的喜爱。
　 5）齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。（诵读至背诵）
　　四、拓展延伸
1.交流收集的苏轼及其作品的资料。
2．分层作业：
★课后背诵这首古诗，再选择苏轼的其他诗作《题西林壁》《惠崇春江晚景》《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书 》四首古诗中的任意二首诵读
★★★课后背诵这首古诗，再诵读苏轼的其他诗作《题西林壁》《惠崇春江晚景》《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书 》这四首。
　　五、书写指导
　　１.出示要写的字：首、刘、枝、记
　　2.学生认读、观察，说说书写时要注意什么。
　　3. 认真观察范字，指导书写：
　　刘：左右结构，“文”的第四笔改成“点”。 枝、记：左右结构，注意要写得“左窄右宽”。 首：下半部是“自”。
4.学生描红、临写。

用前面学过的词语或自己积累的关于秋天的词语来说。

齐读课题
读第一首诗题目、了解作者，知道这首诗是作者赠送给好友刘景文
学习生字：赠、刘

接读课题

按要求小组合作学习

反馈交流：
①小组里读的最好的学生带领全班读古诗
②每组按序号识记生字，说方法，其他学生补充或更正

在教师指导下用各种方式朗读古诗

回答：诗中描绘了哪些景物？

品读诗句：
了解重点字词
理解诗意，穿插想象
朗读深化

诵读至背诵

学生交流苏轼的其他诗句

★学生课后选择完成分层作业

观察书写生字要注意的地方

书写生字
板书：
赠刘景文 （宋）苏轼
荷 尽
菊 残 爱秋天
橙 黄 （赞美）
橘 绿

“生态课堂”教学框架
教学