获奖论文《浅谈信息技术在小学数学教学中的魅力》.doc

第九届三优论文
浅谈信息技术在小学数学教学中的魅力

论文作者：石加翠
工作单位：独山县第二小学           
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电子邮箱：441918713@.com
通讯地址：贵州省独山县第二小学

2015年11月

浅谈信息技术在小学数学教学中的魅力
独山县第二小学  石加翠
摘 要随着现代科学技术的高速发展，信息技术已频频走入我们的课堂，并以其直观、生动、形象等特征服务于数学教学，为数学教育的发展创造了无可比拟的教学效益。这种技术将我们难以呈现的教学情境、抽象的概念、枯燥的练习等，用声音或静态、动态的图像任意地结合在一起，让数学课堂变得生动、活跃了起来，其时间虽然不长，却在数学教学中魅力无穷。
关键词信息技术 信息化教学技能

我们正处于一个科学技术高速发展的时代，信息化教学是近几十年来才随着科学技术的不断发展而兴起的一种教学方式与手段,随着新课程改革的实施，信息技术已频频走入我们的课堂，并以其直观、生动、形象等特征服务于数学教学，为数学教育的发展创造了不可估量的教学效益。
现代教育多媒体技术图文并茂的、丰富多彩的画面，把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，有效地激发学生的学习兴趣。小学生由于年龄小，主要以形象思维为主，抽象的东西对于他们来说，确实有一定的难度，信息化教学在小学数学领域中的应用，弥补小学生思维方式的不足，更好地激发了学生的兴趣，促进了学生对知识的理解和掌握。
信息技术将我们难以呈现的教学情境、抽象的概念、枯燥的练习等，用声音或静态、动态的图像巧妙地结合在一起，让数学课堂变得生动、活跃了起来。其应用时间虽然不长，起在教学中起到了巨大的作用，给教育事业带来质的变化，魅力无穷。
一、运用现代信息技术创设情境、激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有浓厚的学习数学兴趣。对于小学生而言,他们会更加以他们的兴趣来左右他们的生活和学习。“好奇”是孩子们的天性，他们对新颖的事物、听说而没见过的事物都很感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们的这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实生活完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
例如，我在教学《平行四边形的面积》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。我说今天有两位好朋友也来到了我们的课堂，它们是谁呢？课件出示熊大和熊二，学生很兴奋，接着我出示吉吉国王分地的情景，由于小学生特别喜欢《熊出没》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，巧妙地复习了学过的长方形的面积计算公式，这样新颖有趣地引入课题，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺做好了铺垫。
现代信息技术能设计以趣味图形、图像、动画、数字、符号等相互配合，辅以精炼的文字说明和动听的音乐，为学生创设直观生动、形象逼真的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，便于对所学知识的理解和掌握。
二、运用现代信息技术，帮助学生弄清概念。
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力比较弱，运用多媒体能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。例如在教学平行四边形的面积时，运用多媒体课件直观演示，首先由学生动手剪、拼，学生用三种方法（剪成两个梯形、一个梯形一个三角形、一个五边形一个三角形），通过平移、旋转，将平行四边形转化为熟知的长方形，再由学生汇报展示给全班同学，找准拼出的长方形的长、宽与原来的平行四边形的底和高的关系，通过观察、讨论、归纳这几种方法的共同之处，进而发现拼出的长方形的长就是原来平行四边形的底，长方形的宽就是原来平行四边形的高，进而推导出结论：平行四边形的面积=底x高。小学生以形象思维为主，要建立起高度抽象的数学概念比较难。在小学几何知识教学中应充分发挥多媒体课件的直观性，创造条件，使学生获得形象直观的表象，然后引导学生概括出概念。如我在教学“平行与垂直”两概念时，单靠语言表述和列举生活中的例子作说明，学生很难理解，因此可借助多媒体课件来弄清概念。又如，我在教学梯形的面积公式推导等较难理解的抽象内容时，通过精心制作的多媒体课件，在学生动手操作后，为了让学生更清楚地了理解梯形转化成什么图形，转化后的图形与原来的梯形有什么关系，再用课件演示实验过程，从而清楚发现，梯形的面积是拼成的和它等底等高的平行四边形面积的一半，使抽象的问题形象化、具体化。通过动与静的相互转化，形成数学概念，体验知识的形成过程。这样教师教得轻松，学生学得愉快，学生对知识把握得准确。利用信息技术能有效地展示知识的形成过程，使公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象地显现出来。不仅辅助教师的教学，更能激发学生积极主动去探索，有利于转变学生的学习方式。特别在图形形成的教学中，现代信息技术展示了无比的优越性，被广大的数学教师所青睐。
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”不仅给教师提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标，而且要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，从而充分体现“过程与方法”。可见，数学教学重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。
三、运用现代信息技术，促使学生参与探究过程，引导学生突破难点
 多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，在这种愉快的情绪下，通过现代技术手段，让难点逐层剥离，学生突破掌握。
 例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，并创设了按题配置的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学重点、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。 可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教的省力，提高了教学效率。
四、利用现代信息技术，使数学问题生活化
数学来源于生活，服务于现实生活，恰当地运用多媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
例如：我在教学“圆的认识”时，在学生认识了圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都要做成圆形，而不做成方形或椭圆形呢？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。这时我们就可以用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。接着又显示一组车轮同时圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳，车里的小动物神情自然；蓝色汽车的车轴不装在圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。让学生明白了生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。
总而言之，信息化给我们带了许多便利，改变了我们的教学方式，促进教学质量的大幅提升，我们一方面要努力学习与掌握信息化教学技能。信息技术应用于教学，教师能在现今资源丰富的舞台上多种手段并用、因势诱导，有效调动学习兴趣；学生在强烈的求知欲驱使下变被动为主动，自主学习，自主探究，充分发展个性，挖掘潜力，全面提高自身整体素质。但应用信息技术的探索与研究之路相当漫长，这需要我们在加强对现代教育理论的学习，更新观念的同时，要认识到应用信息技术不是也不能取代传统教育技术，而是在现代教育理论的指导下，实现信息技术与传统教育技术的整合，与各学科教学的整合，这样，我们所面临的困惑才能解决，信息技术应用的成果才能如传统教育技术所取得的成果一样辉煌！

工作单位：独山县市第二小学 
作者姓名：石加翠     
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通讯地址：贵州省独山县第二小学

第九届中小学现代远程教育优秀论文、优质课及优秀课件评选申请表

申请人（单位）： 独山县第二小学 填表日期：2015年 11月 26 日
类别
论文
作品名称
浅谈信息技术在小学数学教学中的魅力
姓名
石加翠
性别
女
年龄
33
学历
大专
职称
小学高级教师
单位
独山县第二小学
邮箱
441918713@.com
邮编
558200
电话
15185546716
教学

实践

情况

简介

信息技术提供了理解、探索数学的平台，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上走出来，回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用录像、光盘以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本的形式出现，使数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感，使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，从中真正地感受到数学的魅力。信息技术应用于教学，教师能在现今资源丰富的舞台上多种手段并用、因势诱导，有效调动学习兴趣；学生在强烈的求知欲驱使下变被动为主动，自主学习，自主探究，充分发展个性，挖掘潜力，提高课堂实效性。
单位意见
（盖章） 年 月 日
县市主管部门 意见
（盖章） 年 月 日
州评委会意见结果
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