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在语文教学中如何创设和谐的教学情境
河南省安阳县辛村乡第二中学 李国珍
如何营造一个宽松、和谐、民主、自由的教学情境，提高教学效益，对我们长期从事教育工作的教师来说，是一次严峻的挑战。在课堂教学中创设什么样的教学情境，教师在教学设计中要事先作好规划和设计。课堂设计，教师要根据不同的课程内容、教学对象来选择和创设不同的教学情境，通过创设不同教学情境，激发学生的学习兴趣，使“苦学”变成“乐学”，从而调动学生的学习主动性和积极性，提高教学效益。要创设良好的教学情境，我觉得要从以下几点入手。
一、 创设平等、民主的教学情境，张扬人性
课堂教学是一种特定的群体活动，师生情绪的高涨与低落直接影响着其效果。在心情良好的状态下学习，思路开阔，思维敏捷，学习效率高；而情绪低落时则思路阻塞，操作迟缓，学习效率低，在课堂教学中，教师应从人文性的角度来设计教学过程、教学活动，建立平等、民主、尊重、信任、友好的师生、生生之间的人际关系，创设民主、平等、宽松、和谐的教学情境，运用有效的措施与方法，制定积极引导学生参与课堂对话的教学决策，鼓励学生对课堂教学活动发表自己的看法，使学生在教师营造的民主、平等、安全、自由、激励的教学情境中愉快地学习、成长。例如，在学朱自清《春》这课时，老师可以预先问学生们：“同学们，你们喜欢一年四季中的哪个季节呢？”可能有的同学会说喜欢春天、有的可能喜欢夏天、有的可能喜欢秋天、还有的可能会喜欢冬天。老师接着问：“你们为什么会喜欢这些季节呢？”接下来同学们可能会畅所欲言，课堂气氛就会一下子活跃起来。等同学们都发表完自己的看法后，老师再说：“春天是一年的开头，也是万物复苏的季节。”朱自清先生对春天做了很好的描绘。现在我们就来学习这一课，接下来堂课就会在和谐、愉快的气氛中进行。
二，创设问题情境，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”创设问题情境是指创设与教学目的内容、学生认知结构有关的情境，以激起学生发现问题，引导学生提出问题，使学生进入思维、探究的理想状态。它是学生创造潜能开发的门户。在新课程有效课堂教学设计中，教师要善于利用文本问题、学生的问题，设置不同层次的疑点，如利用学生好奇的问题、怀疑的问题、易错的问题、困惑的问题和矛盾的问题等。同时，教师要善于利用各种不同的事物、各种不同的方式、各种不同的手段，创设各种新颖的、灵活的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题情境，并要逐步地提高创设问题情境的层次，不断吸引和刺激学生的学习兴趣。如讲《斜塔上的实验》这一课时，可以说：“同学们，如果两个重量不同的物体从同一高度落下，结果会怎样呢，你们知道吗？”同学们也许会说：重的先落地。老师接着说：“其实不是这样的，那么会是什么呢？大家一起来读课文。”带着问题去读课文，同学们会兴趣大增，也会收到良好的效果。
三、创设思维情境，激活学生思维火花
创设思维情境是指教师创设能够激起学生思维“高峰”的条件与机会，以激起学生思维的高度兴奋，激起学生思维的主动性、开放性、多向性、流畅性、灵活性与独创性，目的是使学生的思维进入一个最佳的灵感状态，以便探寻课堂教学的高潮。创设思维情境的过程是指创设学生思维展示的条件与机会，以激起学生理清知识展开的过程。教师要引导学生弄清问题的来龙去脉并展示问题解决的过程，使学生进入积极思维的良好状态。
以上是我对如何创造和谐、良好的教学情境的几点看法。当然处此之外方法可能还有许多。总之我觉得在新课程理念指导下，应该重视挖掘和创设有利于学生主动学习的教学环境。在师生位置上，以学生为中心；在学习方式上，以合作方式学习；在学习状态方面，推行探究式学习；能做到以上几点，我觉得一定能创造出良好的教学情境的。

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