花钟(优秀教学设计).doc

《花钟》实录
执教：绍兴市北海小学 金 燕

课前童谣引入：正月梅花香又香， 二月兰花盆里装， 三月桃花红十里， 四月蔷薇靠短墙， 五月石榴红似火， 六月荷花满池塘， 七月栀子头上戴， 八月丹桂满枝黄， 九月菊花初开放， 十月芙蓉正上妆， 十一月水仙供上案， 十二月腊梅雪里香。
一、谈话激趣，走近“花钟”
师：这堂课，老师请同学们和我一起走进《花钟》这篇课文，让我们一起去看一看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言来告诉我们一天之内的时间，请大家齐读课题——花钟。打开课文13课52页，我们要先自学啦，在自学之前，请同学们认真听听老师送给你们的自学提示：1、自由大声地课文，遇到难读的句子反复读一读；2、圈出生字，读读字音，记记字形，遇到不懂的词语可以试着联系上下文理解。好，我们开始吧，好吗？
二、初读课文，认识“花钟”
1、学生自学。（4分钟）
2、师：好了孩子们，大家都学得很认真，老师想问你们在自学过程中，觉得哪一段读起来特别困难？
生1：我觉得是第二段。
生2：我也觉得第二段最难读。
师：大家是不是也觉得这段最难读。（是）是呀，这段出现的生字也最多，最难读，那咱们就一句一句来读，好吗？（好）第一句？
3、请孩子逐句读。（第二位孩子念得不很流利，老师示范读后，再齐读；第三位孩子把“空气”的“气”念成“次”，跟老师读三次后还是念“次”。）
师：这个同学在读的时候，这个词语（出示“灼伤”），咱们再来读一读——“灼伤”。这个同学在读的时候，还有一个词语读得非常准确，什么词？
生：“燥”
师：这是一个平舌音。（生跟读）
师：“燥”什么旁？
生齐：火字旁。
师：大家猜一下，这里的“火”字旁什么意思呢？
生：就是没有一滴水的意思。
师：说得真好，一滴水都没了，这就是“干燥”的“燥”的意思。诶，你能给它换个偏旁吗？
生1：口字旁，“噪音”的“噪”。
生2：三点水，“洗澡”的“澡”。
生3：提手旁，“做操”的“操”
师：仔细读读这四个字，你们发现他们在读音上有什么相同的地方？（生读）
生：都是Z、C
师：这些我们都称它为——“平舌音”，你们看（师给四个字分别圈起来），找到这些规律，以后再看到这些字是不是就不会读错了。
（齐读第三句，后面两学生继续读第四、五句）
4、理解“淡雅”和“艳丽”。
师：第一遍读就读得这么准确，金老师觉得你真了不起。你在读的时候，这个词语（出示“淡雅”）大家一起来读——淡雅。课文中说“淡雅”的什么？
生齐：花蕾。
师：是的，什么花的花蕾？
生：淡雅的昙花。
师：是的，那你们想象一下，淡雅的昙花是什么样子的？
生1：又大又娇嫩的花叶。
生2：颜色很鲜艳。
师：鲜艳吗？老师这儿有两幅画，请你观察一下，你觉得哪一幅可以用“淡雅”这个词？
生2：第一幅。
师：是呀，清新自然的咱们就可以用上——“淡雅”；那下面的这幅画送上什么词语好呢？
生3：鲜艳
生4：娇艳
生5：我送它“鲜红”
师：可以。我这里也有一个词语——“艳丽”，读一读（生读），再带上花名读读，
（出示“淡雅的昙花”“艳丽的蔷薇”）生读。把“艳丽的蔷薇”再读一次。（生再读）把第五句再读一遍。（生齐读）最后一句，谁来？（指名读）
师：很好，这位同学也读得十分准确。你看，我们一下子就把第二自然段正确地读出来了，多了不起呀！
渡：课文向我们介绍了淡雅的昙花和艳丽的蔷薇，还向我们介绍了许多的花是吗？请你们快速地读一读课文的第一自然段，找找有关花的名字，圈一圈。
三、细读课文，品味“花钟”
1、生自由读第一自然段，找花名
（1）学生开火车说出花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花（生看图和花名再读）
（2）生字“蔷薇”再读
2、找时间。品味“左右”等词。
师：我们还知道了开花的时间也是——不同的。再读一读这一自然段，用横线画出时间的词。（生自由读）
师：我们来进行一次抢答题，老师在画面上出示它的花名和样子，你们看到了迅速找出他的时间，听明白了吗？（听明白了）
（1）出示“午时花”
生1：中午十二点左右开的。
师：这个同学有个词语说得很好，什么词语？——左右（师板书：左右）。是的，如果说我不写“左右”可以吗？
生2：我觉得不行，因为有可能午时花开放的时间不一定正好在中午十二点，可能早一点可能迟一点，必须要加上“左右”。
师：这样才准确是嘛？孩子们让我们再读读课文的最后一句话来体会“左右“的准确性——（你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）是呀，在这句话中，有一个词意思跟“左右”很近，是哪个词？——大致（师板书：大致）是呀，我们知道花儿开放的时间并不是十分准确，但是放了“大致”、“左右”等词语就使语言表达更准确了，诶，你们能找出跟它们相近的词语吗？
生1：大约
生2：应该
师： “应该”改“大概”就对了。（板书：大约 大概）其实像这样的词语还有很多很多。咱们继续来进行抢答好吗？（好！）
（2）出示“蔷薇”
生1：蔷薇花五点左右开放。
师：换一种说法，好吗？
生2：蔷薇花大致五点左右开放。
师：“大致”和“左右”用一个，再来一次。
生2：蔷薇花五点大致开。（结结巴巴地）
师：，把“大致”放在前面，没关系，咱们再来一遍！
生2：蔷薇花大致在五点开放。
生3：蔷薇花大约在五点开放。
生4：蔷薇花大概五点左右开放。
师：五点？
生4：蔷薇花大概五点开放。
（3）牵牛花
生1：牵牛花凌晨4点开放。
师：课文中是说在凌晨4点开放，孩子们有没有其他意见？（有）
生2：牵牛花本来可能凌晨4点十几或者4点多一点开。
师：那应该怎么说？
生2：牵牛花在凌晨4点左右开放。
师：同意吗？（同意）是呀，当课文中也不是很确切的时候，我们就应该帮助它改正过来。多好的同学啊！好，我们继续往下看。
（4）万寿菊
师：好，后面那位男生。就请你来，你说。
生：万寿菊大约下午三点开放。
师：哟，他能用“大约”了。还有吗？继续。
（5）烟草花
生：烟草花在傍晚六点开花，左右。
师：再来一次。
生：烟草花在傍晚六点左右开花。
师：对吗？
生：对
师：他也帮助文本修改了。
（6）夜来香
来，咱们再来看一看。这位女生，来，夜来香——
生：夜来香在晚上八点左右开花。
（7）睡莲
师：嗯，很好。再来一个。
生：睡莲在晚上七点左右开花。
（8）昙花
师：好的，最后一幅图画了。
生：九点左右。
师：什么花？
生：昙花。
师：昙花开了，是吗？
3、感悟写法
师：孩子们，你看，随着一天中时间的推移，我们发现这花呀陆续地开放了。这样，老师把它写成文章啦，你们跟我一起读好吗？来，预备起。
生：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。
师：读着读着，有什么感受吗？
生：我觉得，它们，这些花儿总是一个接一个地开了。
师：这样写起来什么感觉？
生：都是开花了。
师：这样读起来，挺枯燥，挺乏味的，是吗？是不是？
生：是
师：可是课文中不是这么写的，它有不同的写法。你能从课文中找出生动的语言来帮老师改一改吗？
生：牵牛花开花了，改成凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭。
师：行。这句改得可真好，还想改哪句？
生：五点左右，艳丽的蔷薇花绽开了笑脸。
师：好的，你改的是蔷薇。
生：睡莲从梦中醒来。
生：万寿菊在下午三点左右欣然怒放。
师：嗯，好的。
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
生：夜来香在晚上八点开花。
师：她帮我改了吗？没有改。谁能用生动的语言来帮我改？
生：夜来香在晚上八点左右醒来。
师：课文中用了七种写法来写开花。现在再来自由读一读，这样一改，现在有了什么新的感受？
生：（自由读修改后句子）
师：你来说，这样一改，有了什么新的感受？
生：我觉得这样一改，就优美了许多。
师：是的，你觉得呢？你来说。
生：原来那么枯燥的开花了开花了，已经变成了很美的语句。
师：已经很生动了，是吗？
生：这样一写，把花写成人了。
师：这样就把花当成人来