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信息技术与历史教学的整合
随县柳林镇中心学校 熊元芬
摘要：优化教学过程，提高教学效率，是教师始终追求的目标。现代教学手段的不断涌现，为实现这一目标提供了良好的物质和技术基础，同时也使现代教育教学发生了巨大的变革，信息技术拓宽了教学手段，丰富了教学内容，开阔了学生的视野，增强了学生的求知欲望。本文就信息技术与历史教学整合的意义，信息技术与教师的“教”，与学生的“学”的整合模式作简单的阐述。
关键词：信息技术 历史教学 整合 网络
我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。随着科学技术的迅速发展，人类已经进入信息时代，网络技术的崛起，不但给传统教育带来了极大的冲击，也给现代教育注入了新的生命，使其产生了一次重大飞跃。如何把网络知识融入现代教育教学过程当中，充分利用互联网上的丰富知识，扩充学生的知识面，改革我们的课堂教学，把互联网知识教学和学科知识教学有机地结合在一起，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，已成为广大教师关注的热点问题。所谓信息技术与历史教学相整合，就是以历史学科知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到历史学科中去，使分化了的教学系统中的各要素形成有机联系并形成整体，形成一种大容量、开放式，充分体现交互、合作、符合学生认知规律，并适应校园网络发展的新形式。但整合不等于混合、不等于替代。信息技术与历史教学的整合强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。
一、 信息技术与教学模式的整合
1、利用信息技术突出重点、突破难点
由于历史时空的广远性和历史学科的综合性，使得中学历史教学某些内容的时空跨度很大。许多历史现象无法或很难看得到，又不宜演示或实验。如远古人类生产生活、历朝历代的更替兴亡、世界各国的政治变革、各国及世界战争等。采用传统教学讲解这些历史过程和现象，总有这样或那样的缺憾，还可能导致学生在听不懂的情况下，思想会游离于课堂之外，教学效率不高。而计算机却具有很强的表现力，可以弥补这一缺憾。教师可利用教学软件或网络资源，编写自己的演示文稿或多媒体课件，利用计算机辅助教学更直观形象地反映历史事物的时空分布，事件经过，历史场景；化远为近，突破距离制约；化静为动，更易于观察事物的变化；通过图片、动画化小为大，利于了解微观事物；也可以知晓远古人类的活动情况及各阶段人类社会的生产生活，突破时间制约，观察动态变化，认识发展规律；观察整个人类社会由低级向高级，由简单到复杂的发展轨迹，了解历史事物宏观的特征。如：我们讲三次科技革命，我们可以利用网络资源，把每次科技革命的成果用图片配用文字及动画效果展示学生看，从网上搜世博会的相关资料，让学生思考这些发明的作用影响；还有学习一战二战的内容时，放两次世界大战的影视资料，不用老师费力地枯燥，而是学生带着好奇的心理和浓浓的兴趣看着电影，无形中早已变抽象为形象、具体，学生就容易理解，容易掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。教师也可以把自己的课件放在学校的教学资源库上，以便学生课后根据自己的情况，选择性的巩固学习。
2、利用信息技术丰富教学内容，提高学生学习兴趣
俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的志向。”兴趣是最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。因此激发学生学习兴趣诱发其好奇心是十分重要的。网络上的信息可以说是包罗万象，在学校历史教学改革实践中，教师可通过网络选择或下载与历史学科相关的图像、文字、视频、动画等多媒体素材，取长补短丰富自己的教学内容，完善自己的教案设计，既可以提高学习的兴趣，也可以培养学生敏锐观察、求异思考的能力，还提高了学生的信息素养。如：历史遗迹古迹和人文景点的学习了解，我们把一幅幅色彩绚丽、影象逼真的图片，旅游胜地、异国风情、世界奇迹画面展示在屏幕上时，学生的注意力便会全部集中于此；他们一边“欣赏”这些画面，一边聆听老师绘声绘色的生动讲解，心中便充满了神奇的遐想和喜悦之情，仿佛已置身于祖国瑰丽的山川，徜徉于世界广袤的大地，增强了他们的求知欲。利用景观的差异，引导学生进行对比和分析，还能使他们获得理性的判断和规律性的认识。学生还愿意与大家一起分享自己学习感受中获得的知识与乐趣，这样把知识性与趣味性有机地结合起来，通过突出声、像、图等视听效果，体现出友好的交互方式，增强学生的参与性，能大大提高学生学习和运用历史知识的兴趣和能力。
二、 信息技术与学生自主学习的整合
构建主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即在社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。信息技术的飞速发展帮助学生学会使用电脑并上网操作，不仅扩大了学生的知识范围，也提高了信息检索技能。
1、通过网络培养学生独立获取知识、分析问题的能力
随着现代信息技术的飞速发展，课本的知识已不能满足学生的求知欲望，作为教育工作者，我们应该为学生广开知识渠道，培养学生主动从互联网中获取知识的能力，满足学生对新知识的渴望；在现代教育网站中，有大量的政治、地理、历史等网络知识，在实际的历史教学过程中，我们要引导学生有选择地点击历史网站，从中获取自己所喜欢而又与历史学习有关的信息，通过最新的历史新闻、历史新发现、历史新观点等热点问题，加深对所学历史知识的理解，同时加大个人的信息储存量。比如，关于历史文化的教学，我们可以引导学生网站上收集一些各国各历史时期文化现象、资料、图片、视频，鼓励他们结合自己所学知识，提出自己的见解，谈谈自己的感悟，从而激发学生的人文意识，培养他们的爱国主义思想。再如，西部大开发、一带一路建设一直是人们关注的热点，我们应让学生经常从网络上调查了解西部开发进程，了解西部开发过程中应注意的问题，当地的自然条件和人文特色，既开阔了学生的视野，又培养了他们的创新思维能力。
网络知识丰富而又复杂，在学生提取网络上的知识时，我们要引导学生多问几个为什么，怎么样，要培养学生的信息加工能力和信息分析能力使学生在对大量信息进行快速提取时，能对信息进行重新整理、优化组合和加工运用，将大量知识进行内化，变成自己的东西。从而最大限度的开发学生的潜力，调动学生的积极因素，适应社会发展的需要。
2、通过网络培养学生自我检测的能力
教师可以根据学生的实际情况，编写不同层次的练习，放到学校的网上，让学生根据自己的情况自主选择适合自己的练习，来检测自己当天的学习质量，通过网络让老师检查验收，过关后再选择难度较大的题做，以达到逐步提高的效果，提高学生的自信心。针对自己问题较大的地方，可把老师放在资源网上的教案或课件有选择地巩固复习。另外对一些学习好的学生，可鼓励他们从各历史网站的试题库，选出一些更深层次的适合自己的题去做。这样，既可以使好中差学生各有所获，也避免了“吃不饱，消不掉”的弊端，又可以快速、准确的让学生检查自己的学习情况，查漏补缺。教师的办公桌上减少了作业积压现象，也不用再为差生不能按时完成作业、跟不上教学步伐而发愁。通过网络信息师生还可以及时了解历史的教学新动向，跟上改革的步伐。在这样的学习环境中学生学习有了动力，实现了学习的自我反馈，就会逐渐养成自主学习的习惯，充分发挥学生的主体地位。可见，信息技术与历史教学的整合不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入历史教学活动中，合理机动地运用信息技术，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。
总之，信息技术与历史教学的整合是教学发展的时代要求。信息技术融入教学过程，使教学方式变革了，教学视野拓宽了，教学内容丰富了，这种整合作用巨大，意义是深远，我们应该大力推进这种整合，为教育事业的发展作出应有的贡献。历史教师必须更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育信息技术，探索符合学生认知发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的历史教学，迎接新一轮教学改革的挑战。