在学习中体验成功.doc

在学习中体验成功
应试教育片面追求高分，片面追求升学率，仅以一纸分数代表学生的全部成绩，这种误导使学生在一味追求高分的过程中，忽略了能力的培养，忽略了创造力的发展，忽略了理论知识与实际生活的差异，忽略了与外界的交流，于是培养出一批封闭性的高分低能儿，无法适应时代的要求。社会的发展与祖国的未来要求对学生实施素质教育，改变以往的教育观念，我们决定从物理教学开始改革，使得物理教学能面向全体学生，充分挖掘每一位学生的潜能，对不同的学生提出不同的要求，采取不同的方法，手段来引导、培养他们的学习兴趣，调动他们的积极性，将他们培养成不畏困难，不怕挫折，积极进取，敢于创新，大胆开拓的人才，为学生在学习物理的过程中创造成功的机会，增强自信心，帮助他们不断获取成功，使他们成为学习的主人。
（一）学生的现状与分析
随着国情的发展，中国年轻家庭中几乎都是独生子女，这些家庭的“小皇帝”、“小公主”们从小就在爷爷奶奶以及父母亲的百般宠爱中成长，他们一直生活在“温室”里，从未承受过什么挫折，这样也就养成了一种意志的脆弱，经受不起打击，随着年龄的增长，学习的科目渐渐增多，学习的内容日益丰富，学习的难度越来越深，不可避免出现了成绩优劣的差异，特别是成绩差（并非智力差）的学生，得不到老师的表扬、同学们的夸奖、父母的赞誉，甚至有时还要受到批评，因而脆弱的心灵就很容易受到打击，对自己产生了怀疑，失去了自信心，慢慢就放弃了自己。长期下去，很容易形成恶性循环，越是成绩差，越容易受到批评指责，越受到批评指责，就越发对学习不感兴趣，就越发消极，最后就自暴自弃。
初一年级是初中阶段的起始年级，经过一年的学习和考试，基本上从成绩上有了好、中、差的区别。进入初二年级，很容易出现两极分化，成绩好的同学因为经常受到表扬，受到鼓励，成绩很容易进一步提高，而相反的，成绩差一些的同学因为经常受到失败的困扰，受到教师、家长的指责以及同学们的讥讽，对学习没有兴趣，对自己缺乏信心，成绩越来越差。物理是初中年级的起始学科，对于初二的物理教师而言，每位学生的起点都应该是相同的，所有的学生都站在同一个起跑线上，在学习的过程中，教师尽量发现每位学生身上的闪光点，只要能找到闪光点就即时进行表扬，给以激励，尽量为他们创造成功的机会，让他们尝到成功的甜头，以此来增强他们的自尊心与自信心，从而培养学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，从而达到提高他们的综合素质。
（二）中学生学习物理的心理特点
1、中学生学习物理的兴趣心理
初二学生在刚开始学习物理时出于对物理的好奇，学习兴趣浓厚。这种兴趣主要表现在：（1）直觉兴趣：只满足于观察新奇的物理现象，希望看到鲜明生动的物理现象和实验，而不去探索产生这些现象的因果关系。（2）操作兴趣：只想亲自动手做实验，但是往往忽视对本质现象的认识，兴趣只在操作上，一旦满足了操作的愿望，兴趣也就不浓了。（3）因果认识兴趣：不仅要求观察物理现象，想看到结果而且还想进一步追根求源，想知道为什么会产生这种现象。（4）概括认识兴趣：在观察现象，得到结果的同时还想运用分析综合的思维活动去探索一般规律，喜欢用物理规律去解决实际问题。教师在教学过程中一定要注意巩固、深化这些兴趣。
2、中学生学习物理的怯学心理
随着学习难点的逐步出现，上述兴趣开始逐渐减弱，许多同学会慢慢产生一种怯学心理。究其原因主要表现在：（1）物理涉及的内容较广，物理概念比较抽象难懂。（2）物理内容的编排较杂，初二年级就涉及了声学、电学、光学三大块的知识。（3）初中各学科横向联系的相互影响也会形成学生学习的难点。（4）中学生抽象思维能力较差。种种原因都会导致学生学习物理的怯学心理。在这种关键时候，教师对学生的教育如果不及时、不得法，很可能使刚刚激发起来的学习兴趣全部消失。因此从初二开始在物理教学中一定要充分激发学生的学习兴趣，尽可能多地给他们提供成功的机会，让学生多看到自己的长处，对自己充满信心，充满向上的希望，一步一步地体验成功。在这个过程中慢慢提高他们的承挫能力，让他们健康成长，健康发展。
（三）在物理学科中实施“激发兴趣、体验成功”的措施
为了减少物理教学中的分化现象，让每个学生获得学习上的成功，使物理真正成为初中生喜爱学习的一门功课。这对提高初中学生的科学素养，发展他们的心智具有重大意义，让学生在学习物理的过程中尽量减少失败的体验，而让他们更多地体验到成功快乐。成功对发展具有激励作用，只要我们在教学中坚持成功的原则，使学生在不断获得成功的同时，一定会激发他们学习物理的兴趣，逐步养成良好的学习习惯，变苦学为乐学，变不会学为会学，培养出自尊自强的品格，使他们的个性得到充分完善。
1、转变教师的教育思想
针对“应试教育”的弊端，随着教育实践的发展，人们进一步认识到“能力”和“发展”的重要以及“情感、意志、兴趣”等非智力因素的重要，所以“加强双基，培养能力，发展智力，开发非智力因素”就成为更加完整的教育改革目标。
（1）师生地位的转变
传统的课堂教学使得学生的“主动学”被教师的“一言堂”所取代，学生的学习主体地位被教师“满堂灌”所夺走，极大地束缚了学生主体的发展，教师的教学是为教而教，为教知识而教，遵循“教师——知识——学生”的教学路线。为实现学生主体的发展，必须首先实现学生真正成为课堂主人，学习的主人，即必须首先实现把被教师“一言堂”夺去的学生的主体地位还给学生，充分调动、培养学生的积极性与主动性，遵循“教师——学生——素质”的教学路线，使全体学生诸方面素质得到充分发展和提高。
（2）教学目标的转变
义务教育是为提高全民族素质、多出人才、出好人才奠定基础。我们现在所面对的学生将来走上社会，有的可能以从事脑力劳动为主，有的可能以从事体力劳动为主，不管他们将来干什么，他们的整体素质决定着我们民族的素质，决定着我们人力资源的水平。因此作为教师必须要使自己的教育面向全体学生，而不只单纯面向能被高一级学校选拔、继续接受教育的少数学生。教师既要看到成绩好的学生，又要看到学习有困难的学生，必须对每一位学生负责，善于认识每一位学生的个性，也就是说教师不是选择适合教育的学生，而是要尽量去创造适合每一位学生的教育，让每一位学生都能在自己原有的基础上获得成功，得到发展。
2、培养学生良好的心理素质
（1）培养学生追求成功的意识
心理学研究认为，成功体验指的是个体在学习中取得成功时产生的自我满足、积极愉悦的情绪感受。学生学习取得成功或者失败会在心理上引起不同的情绪体验。当学习取得成功时，可以使学生产生一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而增强学习信心，提高学习兴趣，产生一种“好了还要好”的自我激励，自我要求心理，成为促使其进一步学好的内部诱因；当学习遭到失败，可能引起学生灰心、烦躁、自卑等的消极的情绪体验，以致丧失学习信心，挫伤学习热情，因此 教师在给学生传播知识，培养技能的同时，还应该培养学生具有健康的心理素质，具有追求成功的意识。
物理教材中所阐述的物理原理都是物理学家优秀意志品格的结晶，在物理教学中以科学家的故事为题材，使学生认识科学家们不断获得成功的关键是勇于创新、善于创新，勤奋刻苦、坚韧不拔，只要同学们能从现在做起，不怕困难，勤奋学习，将来一定能有所成就，获得成功。
（2）面对成功不骄傲
学习上的屡屡成功，可使学生的自信心、自尊心、胜任感、成功欲和学习兴趣倍增。在学习中，他们都以达到成功为目标，对自己的学习能力充满自信，能为自己设计获得成功的行动方案，调动自身的一切积极因素去迎接新的学习任务的挑战，以新的学习成功来表现自己的自尊和价值。
（3）遭受挫折不气馁
由于主、客观因素的限制，学生在学习物理的过程中不可避免要“跌跤”，要“栽跟头”，教师如果不引导学生正确对待失败，不有意锻炼他们的承挫能力，则学生在失败面前往往会一蹶不振，对自己失去信心，产生自卑心理。理想是美好的，但实现理想却是非常艰巨的。遭受挫折是正常现象，不可避免，关键是如何正确地面对挫折。针对这个问题，我们从物理学史中的物理学家们经过千百次的实验失败，最终寻找到真正的事实教育学生，失败并不可怕，可怕的是被失败击倒了从此站不起来。为此可以组织学生围绕着这一主题开展主题班会、辩论赛，听英模报告团的报告会等等，从具体事例中让学生看到只要能正确面对失败，努力寻找失败的原因，经过不断地改进一定会取得胜利，获得成功。久而久之，学生的承挫能力必然会提高，为他们将来取得更多的成功打下基础。
3、分层推进各类学生，使其都能获得成功
十个指头都有长短，学生的学习成绩必然会有好、中、差之分，教师的教学必须要面对各类学生，绝不能放弃其中的任何一类。这就对教师的教学提出了分层推进的要求，即对不同层次的学生要有不同的标准和要求。（1）在课堂教学中的设疑点提问题上要因人而异，要让各类学生都能体验到成功的快乐，对于基础较好的同学可以提出一些有难度的问题，答对了即时鼓励；而对于基础较差的同学可以提出一些较简单的问答给他们回答，如果一时答不上来，教师还可以再作提示，直至答出来为止，即便经过多次提醒都没有答对，也不要轻易否定一位学生，要从他所回答的答案中尽量找出合理的地方加以肯定，并适时地鼓励他这次不行，下次再来，老师永远期待着他的正确答案。（2）在布置作业的问题上也要因人而异，将作业分成必作和选作两部分。这样既照顾了差生的积极性，让他们有动笔的机会，又能使优等生有一个比较广阔的思维空间。让各类学生在完成作业的同时能体会到成功的喜悦。（3）在进行单元测试时，采用A、B两种试卷，A卷的试题较基础、较简单，对于中等以下的学生很适用，而B卷在有基础题的同时，还有一部分试题难题较大，是针对中等以上同学使用的。每次考试同学们可以自由选用试卷，两种试卷的分值相同，都为百分制。考试完后只公布考试分数，而不公布采用哪种试卷，至于试卷的选取只有老师和学生本人知道。这样就能使成绩较差的同学，每次考试都能有一个较好的分数成绩，使他们有一种取得成功的心理满足。
4、正确看待“成功”与“兴趣”的辩证关系，激发学习兴趣。
成功滋育兴趣、促进兴趣，兴趣带来成功、促进成功。成功带来的喜悦是一股强大的精神力量，学生的学习取得成功就是靠这股力量。教师在教学过程中就要充分发挥每位学生的这股力量，使他们感到成功的喜悦。几年来的教学实践表明：当学生以极高的热情投入到学习中去，但是几经努力，终无所得，结果只能使学生对学习望而生畏，兴趣索然。没有成功的体验，就没有兴趣，兴趣要以成功作为支柱。而成功又需要兴趣来做催化剂，一旦形成了兴趣，它又会促使学生将所有精力投入到学习中去，有力地推动学习的成功。
在物理教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
（1）创设物理情景，激发学习兴趣
在教学中充分利用课本中的学生实验、演示实验、小实验、小制作、阅读材料、想想议议、科学家的故事、教学挂图、教学模型以及插图等带有趣味性的物理问题去吸引学生，培养他们的学习兴趣，让他们在充满乐趣的活动中掌握知识，并产生探求新知的欲望。
（2）设置悬念、引发好奇
用悬念来引发好奇，再用好奇刺激探究的愿望，学生带着好奇就能使求知变成一种渴望，一种自觉的主动的行为，这样学习起来就会倍感轻松，自然而然对物理产生深厚的兴趣。
（3）设障置疑，激发兴趣
在教学中要有意给学生设置一些障碍，当学生用最普遍最寻常的办法解决某个问题时，中间突然出现了某种障碍，紧接着提出为什么会遇到这种障碍？如何排除这种障碍？随着新问题的出现，必须寻求新的解决问题的办法，这样就很自然地引导学生去探讨另外一条物理规律。
（4）开展丰富多彩的物理课外活动
物理课外活动是课堂教学的有益补充和扩展，它能有力地加深扩展学生所学的物理知识物理原理，能进一步培养和发展学生的实际操作能力，有力地激发学生学习物理的兴趣，尽力开展丰富多彩的物理课外活动，比如：成立科技活动小组，开展小实验竞赛、小制作比赛、开辟物理园地、举办物理知识讲座，把所学的知识应用到生活实际中去，解释一些日常现象，解决一系列现实问题，以此来提高学生学习物理的兴趣。
总之，在物理教学中充分激发学生的学习兴趣，随时让学生体验到成功的快乐，学生就会主动学习物理，变被动为主动，变苦学为乐学。

4