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英语教学中的情感教育　　

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。在英语教学中，怎样培养学生积极的情感，实现他们渴求知识的愿望呢？
一、用爱架起情感交流的桥梁，达成师生间的信任。
教师必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生，和学生进行情感交流，随时掌握学生的思想、学习、生活中的特点。学生真正感到教师可亲、可敬、可信时，教育教学才会奏效。
二、培养学习兴趣，使学生“乐学”，营造和谐氛围，使学生“愿学”。
在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用不同的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，积极创造条件和环境，组织多种活动，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。
三、正确评价，教师的评价应以鼓励为主。激发学生的自信，尝试成功的喜悦。
教师的评价对学生是十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在教学Module 6 的让步状语从句，用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
(1)Although they worked very hard, he didn‘t pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
(2)Although he failed the exam, he didn’t lose heart.
尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。
表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。如：有的学生不重视语音语调，课堂上不愿开口，我就表扬语音语调好、课堂上积极回答的学生并安排一些情景在课堂上和同学对话。有的学生不重视书写，我就表扬书写好的学生，把他们的作业拿给同学们看。这对表扬者无疑是一种高度的赞扬，也为其他同学也是一种激励。表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使他们更加愉快积极地学习。然而，恰如其分的批评也同样起到强化作用。善意的批评不会损害师生的情感，但任何时候都应避免冷嘲热讽、大声呵斥，尽量做到“动之以情，晓之以理”。