除法——平均分教学设计.doc

除法——平均分教学设计
教材分析：平均分是二年级学生学习除法的第一课，平均分是除法的基础。除法的意义是把一堆东西（一个整体）平均分成几份，每份多少。在一年级时，学生已经学会10以内的分与合。无论从定义，还是从教学的连续性，平均分对除法教学都有重要作用。
教学目标：
1. 在分一分的基础上，学会平均分。知道分一分不仅可以分两堆，还可以分成更多堆。
2. 会判断平均分的情况，感知平均分的特点，想到乘法的应用。
3. 学生能积极操作、表达观点、对数学产生浓厚的学习兴趣。
教学重难点：
重点：分一分，按照每份相同或不同的方式分类，感知平均分的含义。
难点：平均分中的份数与每份个数和乘法存在的内在涵义的联系。
教学教具
课件、小棒、教具图片。
教学过程：
一、 导入
同学们，今天我们班来了很多老师，他们来干什么来了（听赵老师上课）
我们班有几组，谁能告诉我呢？（4组），今天来了多少老师听课呢？（6个）
下面我想问一下，听课的老师是怎么坐的，第一组几个、第二组几个……
也就是说，听课的老师们按组分成了（）个、（）个、（）个、（）个。是吗（是的）
那么，下面我想让大家给我分一分我这里的桃子
二、 新课
出示课件：桃子主题图
图上有几个桃子（4个），你能给它分一分吗
4 4 4 4

1 3 2 2 1 1 2 1 1 1 1
可以怎样分类？（学生讨论）
① ② ③ ④
分类方法（一）：①②和③④
①②都是分成两堆,而③④分成的堆数都不止2个
①②我们都在一年级学习过, ③④没学过(讲过)。
分类方法（二）：①③和②④
①③都分的一样多,虽然堆数不同,例如:2=2;1=1=1=1，
而②④分的个数有不一样多的,例如1≠3;1=1≠2。
像分类方法（二）这样的分类结果，我们可以发现一个特别的现象：②④分得的每份都相同。我们把这样的分法教平均分，这也就是我们以后要说的除法意义的一种表示方式。
提问：什么叫平均分，平均分有什么特点？（板书：平均分）
平均分：把总数（一个整体）分成几份，每一份的个数都相同
平均分的特点有两个：1）分一分（分成几份） 2）每份个数相等
练一练
你能把下面的物体平均的分一分吗？（6个桃子）

1. 利用小棒分一分
2. 说一说，为什么你的分法是平均分或为什么不是平均分呢？
3. 总结（老师摆出自己的分法）
老师将学生的答案汇总，把答案列入表格中
6个
份数
（每份）个数

请同学们观察这个表格和黑板上的图，你有什么想说的吗？（学生不确定）其实，我们在书本上做题时，没有必要再去摆小棒。下面我们来介绍一种方法：画圈法
现在有12个花片，你能用圈圈的办法把它们平均分一份吗？（示范一种作为例题）。
1. 画圈分一分
2. 归类答案
3. 总结
12朵
份数
（每份）个数

通过这俩个表格中数据，你发现了什么规律？
份数×(每份)个数＝总数
小结：那么我们要想把一个数（总数）平均分成几份，每份是多少我们就要多想一想乘法，你们赞同我的说法吗？（赞同）。所以在以后学习除法时，我们还要用到乘法。要做到做除想乘，这样我们才能学好平均分——除法。
全课总结：通过这节课学习，你有什么收获吗？你们愿意和老师分享吗？
作业：
板书设计

教学反思
这节课首先从学生已经学过的分与合入手，让学生感到新知识并不神秘、晦涩难懂。学生爱表现，学生积极性会高涨起来。通过学生动手分一分，说一说，加深学生对分一分的记忆，通过分类比较，获得对“平均分”概念的内涵的初步感知（印象）。利用表格让学生大胆猜测，从而，印证了学生对“平均分”意义的认识的正确性。本节课以学生的认知为基础，以分一分和规律探究为主线，通过学生讨论和动手操作。即调动了学生的学习积极性，同时，也极大的开发了学生的思维能力。

《要好好学字》教学设计/
教材分析：
    课文记叙了在革命根据地延安，毛主席教导两位小八路要好好学字的故事，反映了反一辈无产阶级革命家对下一代的关怀。文章按事情发展的顺序展开描写，围绕“学字”这条线索，安排故事情节。
学情分析：
    本班学生的识字能力和阅读基础一般。在教学中，学生基本能用自创的识字方法，通过交流掌握生字。并用简短的语言进行表达，交流，发表自己的见解、认识。通过各种行式的读，感悟，理解课文内容。
设计理念：
    《要好好学字》这篇课文围绕“要好好学字”设计教学。把学习的主动权教给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中相互交流、表达，积极思维，加深对课文的理解和感悟，获得思想的启迪。从而让学生懂得从小要好好学习，天天向上。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个新偏旁。理解由生字组成的词语。
3、懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、本课的难点就是理解：“参加革命了，要好好学字啊！”明白从小就要好好学习，天天向上的道理。
教学方法： 启发、引导，自主、交流、合作探究
课时安排：二课时
教学准备：生字卡片 、光盘、课件。
教学过程
第一课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子。 
2.学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
3.了解课文大意。
一、从学生生活入手，激趣引入
1、板书课题：12 要好好学字，齐读。
问：学字是学什么？仅仅是认字吗？在你的生活中谁会对你提出这样的要求？在本课中是谁对谁提出这样的要求呢？
(设计意图:由提问导入入手,激发学生的学习兴趣。)
2、再次读题目，提出自己的问题 
3、在老师引导下提出下面三个问题：
（1）谁教育谁要好好学字？
(2)为什么要好好学字？
刚刚大家很会动脑筋，提出了很多问题，老师还要第三个问题：（3）这篇课文的题目是从哪句话里摘出来的？
这三个问题呀都得靠小朋友自己来解决。下面请小朋友认真读这个故事，看看你能解决几个问题。
二、初读课文，整体感知
1、自主学习要求
（1）带着问题读课文，不会读或者是难读的句子多读两遍。读完以后标出自然段。
（2）读得真认真，这些词语你能借助拼音读一读吗？（指名读）
（3）去掉拼音帽子你还能读吗？读给同桌听（齐读）
（4）词语读得好极了，放到课文中能读好吗？再读课文，要求：读完以后在小组内说一说你都知道了什么？或者是读懂了什么？
（设计意图:给学生充足的时间，放手让学生自学，逐步培养学生自学能力。）
2、自学检测
（1）说说你解决了哪个问题？指名交流。
（2）师简介毛主席：毛泽东不但是个军事家、词作家，还是个书法家，请你们把书打开，翻到92、93页看图上的内容，这就是毛主席写的书法作品，是用毛笔写的。师把内容读给你们听。毛泽东一生酷爱书法，在他读书期间，经常说这样一句话：“字要写得好，就要起得早；字要写得美，必须勤磨练”。他不但自己认真习字，而且还非常关心孩子们的读书学习，课文《要好好学字》就是讲的这方面的内容！
（2）指名说说课文有几个自然段。
（3）出示字词，抽读生字词。
你在字音上有什么要提醒大家的？
“岁”读平舌音，“刘”读边音，“延”、“弯”是前鼻音。指名读，齐读，比赛读。
（设计意图:检查学生自学情况，帮助学生正音。）
（4） 比赛分节读课文,评议。　
（设计意图:通过比赛激发学生的读书兴趣，在评议中鼓励学生自由发表自己的意见，找到读书的优缺点，提高学生读书能力及语言的表达能力。）
（5）齐读课文。 
三、教学生字，指导书写
  1、出示生字，齐读，巩固读音。
2、指导书写。
你们有什么好办法记住它们？
学生交流。
刘：文侧刀；贵：中、一、贝（中间有一样宝贝。）；宝：“宀”下一个“玉米”。
重点指导：延、遇  这两个字你发现了什么？写的时候要注意什么？
提醒学生区分建字旁与走之底的不同点。 
3.学生描红，仿影，临写，教师巡视，个别指导。
4.反馈，评议。
（设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”。 将字形相似的字进行比较学写，教学时，注重教给学生识字写字的方法，锻炼其观察思维能力，切实提高学生的语文学习技能。）

第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学过程
一、复习词语，把握课文内容
 　 1、小朋友，今天我们继续学习《要好好学字》（齐读课题）
2、复习生字、生词（在学习课文前我们先和生字、生词朋友打个招呼好吗？）
出示词语：延安 遇到 毛主席 参加 革命知道 刘长贵 安定宝
个别读，齐读。
过渡：同学们对生字、生词朋友这么热情，生字、生词朋友邀请大家到它们的老家课文中去一起学习，你们高兴吗？请小朋友打开课本，赶快找一找，把你找到的句子读给大家听一听。
（设计意图： 用学生喜闻乐见的形式再现生字、生词，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。巩固生字、生词，为学习课文奠定基础。）
3、上节课我们初步学习了课文，那个小朋友能告诉大家，课文主要写的是谁？写关于他的什么事？
出示口头填空：毛主席在（　　）遇到（　　）。毛主席教导他们要（　　　　　　）。
过渡：今天我们就来看看毛主席是怎样教导两个小八路学字的？参加革命了，为什么要好好学字？
二、品读感悟，体验感情
1、细读第一段。
（1）自由轻声读。
（2）讨论：这一段共有几句话？每句话主要说些什么？
谁来读第一句？说说告诉我们什么？指名交流。
指导：1939年，抗日战争时期。延安，是我们的革命根据地。（板书：遇）
　（3）课文是按照什么顺序介绍两个小八路的？（姓名——年龄——个子）
“才”是什么意思？能换个词说说吗？（只）。用在这里强调了什么？
（4）谁知道图上哪个是安定宝，哪个是刘长贵?读读书上的句子。
出示：我有两个表哥，一个叫（ ）,长得（），另一个叫（ ），长得（ ）。
我有两个好朋友，一个(  ),一个（ ）。
自己先说说，同桌再交流。指名说，师生共同评议。
（5）齐读第一段。
（6）小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
（设计意图：让学生在听读说中理解、认识。相互交流学习，进行语言训练。）
过渡:当时的毛主席为了全中国人民的事情，该多忙啊！可他遇到了这两个小八路，又是怎样说怎样做的呢？
2．学习第二段抓住重点词语塑造主席形象
（1）自读课文，边读边用“——”画出毛主席说的话，圈出毛主席的动作。
（2）谁来读读毛主席说了什么?
（3）他们是怎么回答的呢？如何称呼毛主席的？从回答中你知道了什么？你是从哪个词语或者是哪个字看出来的？（“马上”“您”）
（4）可见你读书的时候很用心，能把你的这种想法读出来吗？指名读，自由读，指名读，评议。
3．（1）出示：毛主席回答他们说：“我是毛泽东。”他是毛主席没错呀，为什么又说自己是毛泽东呢？他有两个名字吗？
（2）谁知道我们国家现在的主席叫什么名字？生说：胡锦涛。 (2)那我们平时怎么称呼叫他？（生：可以叫胡主席。师：胡主席，那他有两个名字吗？
哦，对了，那是他的名字，而“主席”是一种职务。这里面包含了毛主席的平易近人。 ）
（3）那么可亲可爱的主席，那么重要的人物见到了这两个孩子给他们写字的时候是怎么做的呢？（出示课件）
比较句子：
　A、毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
　B、毛主席写下了“毛泽东”三个字。
　①　　指名读句子。
②                这两句话有什么不同，哪句好？为什么？
③                那么重要的人物为什么弯下腰写字？从这里可以看出什么？
师引导学生在小组内合作交流。（体会毛主席的和蔼可亲，对孩子、对未来的希望。 ）
学生交流。
（设计意图：给学生展示的平台，在展示中分享合作学习的乐趣，加深对课文的理解。进一步培养学生的合作能力。）
4、说得真好，能读出来吗？同桌一个扮演两个小八路，一个扮演毛主席，读一读他们说的话，男女生互相读。我扮演毛主席，你们扮演两个孩子一起读一读他们的对话，旁白直接表现出来就可以不要读了。
3.学习第三段
（1）最后毛主席还对他说了一句话，谁愿意读，谁愿意学着毛主席的样子读一读？
（2）“参加革命了，要好好学字啊！”读了这句话你能提提问题吗?(如:两个小八路那么小，为什么不去读书呢？他们打仗哪有时间写字啊?什么叫“革命”？参加革命为什么要好好学字啊!)（这儿的“革命”说的是抗日打日本人呢鬼子，解放全中国，建立新中国，让老百姓过上好日子。）（识字是学文化的基础，干革命需要文化知识，不识字干不好革命。）
（3）你觉得这两个小八路会写字吗？联系课文第一段想一想。（参加革命给穷苦的孩子提供了学生的机会。）
（4）谁能说一说认识字的好处有哪些？联系自己，再想一想小八路识字又有哪些用处呢？（引导学生理解认识字，学好文化可以更好地参加革命。这样理解使学生体会到毛主席对小八路的关心。最后联系现在，毛主席不仅对两个小八路提出了希望，对全国的少年儿童也提出了“好好学习，天天向上”的殷切希望。进一步进行思想教育。）
（5）拓展延伸
1、两个小八路听了连连头，他俩相互说了些什么？
2、你听了毛主席的话后是怎样想的？ 
（设计意图：这两段是重点，为突破这一重点，学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中，勤于思考、自主探究，交流学习充分展示自己的才能。开发学生的智能，体验学习的快乐，感受成功的愉悦。情感受到体验，思想得到启迪。）
四、有感情地朗读全文。
五、作业超市
1.用“参加”练习说话。
2. 比一比，再组词。
延（    ）  刘（    ） 弯（    ） 席（    ） 道（    ）
遇（    ）  刚（    ） 变（    ） 革（    ） 首（    ）
3．照样子，在括号里填上合适的词。
　例：毛主席（弯下腰）写字。
（1）爷爷（　　  　）看起报纸来。
（2）小白兔（　　　　）走进家门。
4.课后收集伟人小时候刻苦读书的事例，并作交流。
板书设计：
12 要好好学字
毛主席     遇     小八路
问 说 听 写         回答连连点头
（参加革命了，要好好学字）