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如何调动学生学习政治的积极性
冠豸中学 罗蓉华
各位领导，各位老师，大家好！很荣幸能参与县局组织的教学经验交流活动。回顾我这十几年教学实践，从开始熟悉教材到保障学生成绩，再到追求高效课堂，努力实现有效性和有趣性的统一，这是一个量的积累过程。在这积累的过程中，我很注重正视学生学习现状的分析，也慢慢摸索出了一些尽可能的调动学生学习积极性的方法，以实现课堂高效性和有效性的统一。虽然还不是很成熟很完善，但我愿意和大家共同探讨，与大家共勉。
一、政治科的教学现状
政治课，从其学科内容看，其注重思想品德教育的特点使它在学校教育上有重要的地位。毕竟它是学校德育工作的重要渠道。一直以来，我们也都可以看到其重要性一再被强调。然而，在应试教育和知识本位的环境和背景下，思想品德实行开卷考试，中考录取以等级的方式考核，实际上让政治科的处境十分尴尬：表面的重视和实际的忽视使它不断地被边缘化。“学生不欢迎，老师没兴趣”成为普遍现象。因此，很多学生把政治课变成了“休息课”。 这样的现状对于像我一样坚守在一线的政治教师提出了更高的挑战。
二、建议和措施
1、重视师生情感交流，让学生亲近政治课堂
古人云：亲其师，信其道。教育的过程，是教师与学生之间一种双向情感交流的过程。情感是师生之间相互交流的纽带，它是师生感情共融、思维共鸣的前提，是构建和谐课堂的前提，亦是激发学生学习政治积极性的基本条件。为此，政治课教学中，教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。而教师的情感则对学生具有直接的感染作用，亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。
爱与关心能使学生产生更多积极的情感，进而转化为接受教育的内部动力。让学生感到，老师的音容笑貌、举手投足都无不充满着对他们诚挚的爱，令人可敬可亲。作为教师，在政治教学中若能亲而显爱、爱而取信、信而树威，就可以使学生从对老师的敬爱中激发起学生学习政治的积极性。美国著名作家马克.吐温说过：“靠一句美好的赞语我能幸福两个月。”莎士比亚也曾说：“称赞，即是我的薪俸”。这些大文豪的话语表明：赞扬是一种心理需要。每个人都有自尊心，都渴望自己得到社会、别人的承认。学生也不例外，总希望得到老师的称赞、肯定，所以课堂上我经常赞扬学生，鼓励学生，关注学生，使他们情绪饱满，奋发向上，积极性就会高涨。
俗话说，欲当良师，先当益友。思想政治课教师要以平等亲切的态度对待学生，做学生的知心朋友，用感情激发学生的学习兴趣。在正面教育引导时要动之以情，晓之以理，并与学生建立相互尊重、互相信赖的平等师生关系，达到以情激情，以情育情之目的。因此在政治教学中，教师不要讽刺挖苦学生，要热情关心每一位学生，尊重学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的政治课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
2、创设探索问题的情景 发挥学生主体性
学生是学校学习的主体、教育主体、培养主体。但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，一个很重要原因就是教师不能彻底转变教育观念，不愿探索新教学方法，不善激发学生的学习兴趣，上课照本宣科，空讲道理，课堂要求学生记要点、考试答要点，不注意学以致用，这样严重挫伤了学生学习的积极性，抑制了学生学习的兴趣，课堂教学缺乏生机。
现今新课改下的思想品德课堂教学，我们必须吸收先进的教学理念，积极在课堂上组建学习小组，开展合作教学。这就要求我们教师在课堂教学中经常性的创设探索问题的情景，抓住时机让学生在小组合作、讨论交流中解决问题、获得知识，从而有意识地培养学生的创新能力和参与意识。 例如，在学习《面对生活中的不良诱惑》这一内容时，我首先在分组明确要求基础上，提出了这样几个探索问题：（1）在我们身边存在着哪些诱惑？其中哪些属于不良诱惑？（2）课本中主要列举了哪几种不良诱惑？各有何危害？（3）我们应怎样自觉抵制不良诱惑？学生被问题广泛地调动起来，沉浸在对问题的探索中。各学习小组在组长的带领下，在各自看书自学基础上，展开了热烈地讨论交流，你问我答，你争我吵，学生相互争论、讨论交流声不绝于耳。学生在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中享受学习的快乐，增强了参与热情，提高了学习效率。创设问题情境，激发学生兴趣，引导学生积极主动参与 教学是一门艺术，艺术的魅力在于引发思考、参与的问题及情境。问题构成了一切教学活动的实际出发点。学生课堂参与的程度，在很大程度上受制于教师对问题的设置是否富有情趣，是否科学合理。结合思想品德课教育性强，与学生生活联系密切的特点，课堂教学要充分考虑学生身心发展的特点，紧密联系学生生活实际，设置一些问题，引发学生的兴趣。这样做，往往能使学生不自觉地融入问题情境，善于思考，乐于提问，积极参与。根据思想品德课的学科特点，设置问题情境可采取以下方式：（1）利用直观方法（多媒体、投影、挂图等）设置问题情境；（2）联系学生生活实际设置问题情景；（3）利用有新意、有趣味的思想政治问题设置情境；（4）开展小品表演、讲故事等活动设置问题参与情境。
3、理论联系实际 鼓励学生解决问题
思想政治具有较强的时代性。紧跟时代发展，新颖鲜活的知识，会让那些最淘气的学生也都会凝神静听，心弛神往，自学兴趣倍加浓厚，思想政治虽有其理论性强抽象、枯燥的一面，但其也有很强的时代性，实践性，也有激发学生学习兴趣的一面。
[ii]如神舟七号发射成功与科教兴国，台独势力与“一国两制”，环保、奥运等等，通过把这些风云变幻的国际国内重大事实引入课堂，将它们融入政治课基本观点和原理的教学中去，通过对实际问题分析、判断、综合、评价、迁移、拓展，这样学生学习政治课的热情就会被激发出来点燃起来。
　学生比较容易接受与他们生活、思想联系紧密的知识，因此运用学生喜闻乐见的事情来学习政治，会取得很好的效果，如让学生们谈谈自己家庭身边的变化，来说明社会主义的优越性，改革开放的重要性。让学生谈谈自己身边环境的变化，来说明我国当前面临严峻的环境形势，实施可持续发展战略的迫切性。

理论联系实际，不仅是思想政治课教学的主要目的和任务、发挥政治课德育功能的根本原则和方法，而且也是政治课的生命力之所在。有些教师在教学中习惯于从理论到理论，注重勾条条，不善于或不敢于联系实际，结果造成政治课严重缺乏生命力和吸引力。因此从提高学生兴趣来讲，理论必须与实际结合，具体、生动、直观，注意针对性、现实性和可操作性。
作为政治教师应鼓励学生用所学的知识去发现生活中的问题，然后提出问题、解决问题。例如，当前“3.14藏独分子的破坏活动”、“雪灾”、“2008奥运会”“奥运火炬的传递”“5.12汶川大地震”等，这些都是学生身边的事、感兴趣的事，让学生对这些现象提问，可以让学生充分感受到生活中"处处有问题"，从而乐于思考、勤于提问。理论联系实际，不仅可以进一步调动学生学习政治课的积极性，提高他们分析问题和解决实际问题的能力，而且通过对热点分析，学生不仅在理论上可得到提高，而且让学生的心灵上受到震撼。
总之，教无定法，贵在得法。在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的方法很多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生兴趣，提高课堂教学效果的目的。