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《匆匆》教学案例及反思

 武鸣县锣圩镇板新小学 杜宇勤
【课题】

   《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象。当读到“时间正在从我的眼前溜走，从我们身上跨过，从我的脚边飞去……”，我也同作家朱自清一样，感慨时光匆匆，生命易逝。尽管这篇文章已经写了八十多年了，但它越来越受到读者的喜爱，已经成了散文中的精品。今天我就带着同学们，一起去读一读、品一品这篇精美的文章──《匆匆》。
   《匆匆》一文饱含着作者内心的情感，我们要用心灵去阅读品味，在作者诗意般的语言中去触摸、去感受时间这个无形的精灵。时间这个精灵“它没有声音也没有影子”，作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆。我让学生边读边思考：作家朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？
【案例】
   （指导学生学习第三自然段：“于是——洗手的时候……又开始在叹息里闪过了。”）
    师：作者八千多个日子像一滴水滴在大海里悄无声息,那作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的呢?请同学们听老师范读课文的第三自然段。(范读)
师：同学们，你们感受到了时间的脚步吗？你是从哪些文字中感受到的？
生：我感受到时间来去匆匆，一不小心它就逝去了。我是从“于是洗手的时候，┄┄但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这段话中体会到的。
    师：你真是一个会读书、会思考的孩子。作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的？
生：作者的日子在吃饭时，洗脸时，睡觉时匆匆溜去了。……
师：时间本来就是看不见摸不着的，可是读了这段文字，你对时间有什么感觉呢？
生：我觉得时间是在我们毫不注意时消逝的。
生：我看到时间又在我眼前出现了。
师：是啊，时间就是这样瞬息消逝，来去匆匆。你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？
生：写得好，我从句子中体会到了作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
生：作家朱自清没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写洗手时、吃饭时、睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。
生：作者将无声无影的时间拟人化了，让我们看到了时间的飞速流过，给我们一个活生生的感觉，我仿佛听到了时间轻悄、活泼的脚步声……
师：这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆，好吗？
（师生一起朗读，并试着背诵。）
师：作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？大家能不能学学朱自清先生的写法，抓住你生活中一些具体的小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜走的？看谁说得最有朱自清先生的风格。
（指导学生仿照句子：“          的时候，日子        ”并鼓励学生把自己或别人讲得好的句子写下来。）
   　生：闲聊时，日子从嘴边溜去。
     生：跳皮筋时，日子从皮筋底下过去。
     生：看电视时，时间从屏幕上过去。
     生：写作业时，时间从笔尖滑过。
     生：玩游戏时，时间从键盘上敲过。
   　……
     师：（相机指导评价）
     师：通过同学们自己写的和作者写的，你有什么感受?
     生：时间就在我们的日常生活中过去了。
     师：作者也意识到了时间匆匆而过，而面对已经逝去的八千多日子，“作者掩着面叹息，但新来的日子的影儿又开始在叹息中闪过了。”从最后这一句话中，你体会到作者怎样的心情呢？
    生：惋惜。
    生：伤心。
    生：无奈。
    师：那么我们就替作者表白他惋惜无奈的心情，请同学们细细品读第三自然段。
    生：（开始品读）
    师：时光匆匆溜走，我们谁也留不住时间，但我们可以珍惜时间、珍惜快乐、珍惜生命，让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有意义。请同学们细细品读作家优美的语言，并积累下来。
【反思】
本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，而《匆匆》这篇散文尤为突出。“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞过去了。”这是《匆匆》中的第三自然段内容，我想只要读上这样一段文字，你自然便能感觉到文学语言的魅力所在了。因而在课堂上，我使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。如：“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？” ……
    学习范文的语言,光“入乎其内”还不够,还要“化乎其中”,也就是要“化为自己的私有物”。要“化乎其中”,则须指导学生反复地揣摩、领悟、消化已读过的文章。仅这样还不够,还要让学生进一步学会,即要熟练地运用已经学过的字词句篇知识为表达自己的思想感情服务。而要学会“迁移”,训练则是必不可少的手段。语文方面的许多技能都要经过不断练习,才能变成自己的东西。“写写练练”,是“迁移”的好方法。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力”。在本节课中我通过仿写,激发学生强烈的表达欲望,通过写的方式再现他们思维的结果,实现从读到悟,从悟到写的飞跃。我认为学习语文的目的不是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是运用语言，所以我设计了这一练笔的机会，让学生化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中。在写的过程中,进一步体验时光的匆匆；在写的过程中,练习使用“排比”这一语言表达方式,效果很好。
《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识。我在教学时鼓励学生品读自己喜欢的句子,当堂朗读部分精美句、段。这些练习设计,不仅有助于学生的学习、积累、感悟,而且培养了学生的语文实践能力。
朱自清先生说，“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”。此篇散文最为感人的地方之一就是其语言的优美。文学语言就像个美丽的女子，细细看来秀外慧中。所以，精心选用教学语言，引导学生积累优美语言，在教学中也有较好的体现。在课堂上，我发现现在的学生比以前懂得更多了，所以作为老师一定要有自己的东西，要想吸引学生的眼球，那么我们的语文课就要有思想的魅力。