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如何转化学困生
不管是哪一所学校，哪一个班 级，一般都有学困生的存在。所谓学困生，一般指的是那些学习成绩比较差、平常喜欢调皮捣蛋，上课不遵守纪律，不求上进，品德较差的学生。这一部分学 生，在班级占的比例虽小，但若是教育不当，对整个班级会有很大的影响。不仅班级工作难以开展，更会影响到整体的教学质量。，是每位教师深感 棘手的问题。下面，谈谈自己的一些看法。
一、要深入了解，对症下药。 不同的生活环境，促成不同的性 格。学困生形成的原因很多，有些是复杂的、长期形成的，有些只是片面的原因。教师只有深入的了解学生，理解其因，才能够找到有效的方法帮助学困 生。对于学困 生，教师应深入其内心，与学生多谈心，多交流沟通，摸清原因。例如，今年我新接的班，有位女学生开学一个月了，上课没见她举手回答过问题。她的成绩虽然有 点差，但平常跟同学经常说说笑笑，怎么上课就变了个人呢？一些会的题目，也不举手回答。我觉得奇怪，就找时间进行调查，了解，找到原因。原来，以前在村校 时，课堂上老师经常忽略她，极少让她发言，每次目光从她身上扫过，却又点其他同学的名字，她觉得老师不喜欢她。对数学老师产生厌恶感，发誓以后上数学课再 也不举手发言。今年，合并到中心校后，这种心态还在延续，。后来，我多次找她谈心，并且在课堂上，就算她不举手，但我认为她应可以回答好的问题就点名叫她 回答，并及时地给她予鼓励。后来她就慢慢地敢举手回答问题了,成绩也慢慢地赶上来了。
二、尊重人格，保护学困生的自尊心? 学困生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学 生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把学困生当成坏学生，说是朽木不可雕，顽石不成材， 严重地伤害他们的人格和自尊心。自 尊心是一个人灵魂中的伟大杠杆。小 学学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心。他们因为学习不好或纪律差，长期受到冷落、歧视，一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽有一层硬壳。但在内心深 处仍然渴望得到老师和同学的理解和信任。所以，必须善意尊重、刻意培养和保护学困生的自尊。教师应该尊重他们，理解他们，要和他们平起平坐，要和风细雨的教育他们，老是用处分、批评，横眉冷对，只 会适得其反。教育家陶行知曾提醒教师一句话：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿。在你的讥笑中有爱迪生。因此，我们要对学困生特别的关爱，让他 们感受到学校、老师的关怀、同学的友情，用爱心融化他们冰冻的心理防线,在师生间架起一道感情 的交流的桥梁。这样，教师才能打开学困生心灵的闸门。
三、要经常给予鼓励。 每个人在前进的道路上都需要激 励的力量。学困生更需要来自教师的激励．激励的语言如久旱的甘霖，似扬帆的劲风，是学困生的动力。法国教育家卢梭曾经说过：表扬学生的微小的进步，要比 嘲笑显著的恶迹高明得多。教师应珍惜学困生的每一点滴的进步，要善于点燃。上课时，教师要多关注学困生，尽量设计些简单的题目给学困生，给他们表现的机 会，并且要及时的表扬鼓励。在课堂上我经常用这样的话语来激励他们：你说的真好／你回答的声音很响亮！你提的问题与众不同，真不简 单！．．．．．．在作业本上，我经常在后面加上些热情的话语，如：老师为你的进步鼓掌加油噢，老师相信你！；老师期待你带来更大的惊喜等激 励性语言。学困生拿到作业时，显得非常的兴奋，他们会从中汲取动力，改变学习态度。 我班有位学生叫李宁，开学初的 一段时间，作业每天都不完成，而且书写可以说是龙飞凤舞，罚抄好屡次，也不见悔改，让人觉得好头疼。在一次作业批改中，我发现他的作业书写比以前稍微 好了些，就在后面给加了句批语：你得字比以前漂亮多了，当李宁拿到作业本，打开看后，竟然眉开眼笑。当着全班同学的面，挥舞着作业本，高声说：你们 看，老师说我写的字漂亮多了！同学们都笑了，给他以热烈的掌声！从那以后，李宁变得爱学习了，经常会来请教些学习上的问题，每当他的成绩有进步，哪怕是 微小的进步，我也要在班上表扬．而且用一本作业本或一支笔作为奖品激励他．在我的不断激励．称赞中，他的学习兴趣越来越浓厚，积极性也越来越高，学生成绩 也不断地提高了。在期末检测中，数学还考了九十五分。
四、集体帮助，树立学困生的自信心 学困生学习、生 活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、 走向进步的摇篮。教师在教育和转化学困生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使学困生身处一个团结友爱、融洽 和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任，并在班里开展各种活动：(1)互 帮互学的一帮一活动。安排成绩优秀同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课，课余当小老师辅导学习，帮助改进学习方法。（2）经常开展班级小竞赛，如歌唱比赛，篮球赛，朗诵活动等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提 供展示自我、表现才能的机会和舞台。比如，在学校开展的第九届校运会中，我就组织有特长的学困生参加，其他的也都参与各种项目的准备，让他们都融入到班级 中来。通过各种活动的开展，使学困生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
五、正确对待意志缺乏中的反复。 学困生的转化不可能一 蹴而就，在转化过程中，出现反复是正常的。教师不能失去信心，更不能弃之不理，要导之以行，持之以恒 。法国著名生物学家 巴斯德说过：告诉你使我成功的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。对于学困生，教师可以从他们的"反复点"中找到他们失败的根 源，从而让他真正地领悟到这一点。对于偶尔缺乏意志的学生--失败时，教师不应该 训斥他们，而应该给他们鼓励，跟他们讲道理，只有正视失败，寻找失败的根源，以后才能回避这些失败。除此之外，也可以送上名言警句，如"失败乃成功之母"等等。这样就在不知 不觉中，培养了学困生的意志，在无形中增添了无穷的自信。
教育，是一种美丽的等待。只要我们能够多给学困生一些关爱，对其晓之以理，动之以情，让他们沐浴爱的阳光雨露，或许，十年，二十年后，又 多了些成功人士？！

（注：从网上收集，期共享）