惊弓之鸟同课异构教学设计.docx

教学目标
1、懂得“惊弓之鸟” 的意思 。
2、感情朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。
3、能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
重点：理解更羸说的四句话之间的关系。
难点：体会更羸把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的。
教具准备：课件
一激趣引入
1、树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只鸟
2、如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗？
二、课文知识回顾
1、多音字我会辨
更｛ 只｛
2、猜词秀：
（惊弓之鸟）被弓箭吓怕的鸟。
（大吃一惊）形容对发生的意外事情非常吃惊
（孤单失群）离开同伴，无依无靠
3、近反义词我来对： 悲惨 帮助 害怕
3、课文内容我知道
4、出示学习目标
三、预习展示 探究问题
1、扩一扩： （1）___能手 （2）___ ___ 能手 （3）___ ___ ___能手
2、更羸与魏王出去打猎时看到了（）
3、更羸指着大雁对魏王说的（）
4、更羸是这样做的（）
5、更羸知道这是一只（）鸟
6、自选题目探究问题
预设：更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
更羸是怎样推断出只拉弓，不射箭就射下大雁呢？
四、合作学习 找到突破口　
　1、师：课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第9节）
出示学法 ：读一读，画一画完成以下
（ 1）用序号标出句子。
（2）用“——”画出更羸看到的。
（3）用“～”画出更羸听到的。
（4）用“（）”标出更累分析的。
2、讨论：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？
3、交流
（1）、用“〓”在书上画出下面的答案。
　　飞得慢，因为它__________________________________。
　　叫得悲惨，因为它________________________________。
　 这两句话前后分句之间是什么关系？（因果关系：用上“因为……所以”的句式读读。）　　
（2）、读更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
　　男：它飞得慢——女：是因为……
　　男：它叫得悲惨——女：是因为……
说明：先果后因——倒装因果关系 之所以……是因为
（3）、师引读因果句式，同学接读。
　　师引：之所以飞得慢，是因为——
（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。
　　师引：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。
　　师引：因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）
　　师引：之所以叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
　（4）、默读更羸说的第三、四句话，填空，
它一听到_____，心里很______，就__________。
　　　它一_________，伤口又______，就__________。
　　交流板书：【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
（读后仿写：我一来到公园，就听到小鸟在歌唱。一……就……）
（5）、更羸说的第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，师引读，同学接读：
　　师引：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）……
　　师引：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……
　　师问，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
　　师引：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……
　　师引：他又分析到——（生）飞得慢……
　　师引：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……
　 　　五、对应朗读
　　1、进入对应点
（1）、更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？（第五节）
　　（2）、找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。（嘣）然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）
（3）、这个“直”字，根据它的解释，对应了第9节中的哪一个词？（拼命）
2、指导朗读
（1）去掉旁白读更羸与魏王的对话。读后体会更羸：胸有成竹、礼貌、谦虚。魏王：信不过、惊讶、赞叹的语气。
　 （2）、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王）。
3、齐读“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”
现在你还仅仅认为更羸只是一个射箭能手吗？试着把你对更羸更全面更深刻的认识写在下面。更羸不仅是————，还是————。
板书：仔细观察、善于分析、准确判断
　六、引申
　　1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）
　　2、“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）
　　“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。
　 3　有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。
4、一句谚语说：一朝被蛇咬（ 十年怕井绳 ），成语故事“杯弓蛇影” “谈虎色变”也是这个意思。
七、学习写法
倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上一个突出的特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都运用了这种方式。
看着板书练习说话：因为……所以 之所以……是因为
八、小测：我会背课文（第9节）
1、根据课件提示背课文
2、自己背课文
3、练习册第七题
九、作业
1．把这个故事讲给家里人听。
2．多读一些成语故事。

教学目标：
（1）通过分析多音字和对比法来识记“更羸”2字，通过联系上下文理解“能手”，在朗读中读准“弦、嘣、弓、箭”等生字和“悲惨”、“愈合”等词语。
（2）了解课文内容，理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
（3）能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
（4）理解成语“惊弓之鸟”的含义。

教学重、难点：
重点：理解“惊弓之鸟”的含义。
难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

（一）导入
今天我们一起来学习一个成语故事：《惊弓之鸟》。
（二）初读、检查预习
1.初读课文。注意读准字音，读通句子。
2.出示：更羸 魏王 弓弦
师：“更”是个多音字，还可以组词为更新、更改、三更半夜等。看到“羸”字，你发现了什么？
（和“赢”字很像）
师：仔细观察，这两个字有什么区别。
（羸字下面是“月、羊、凡”，赢字下面是“月、贝、凡”）
师：你观察真仔细，这是一个好品质。
3.魏字不好写，特别是小鬼尾巴上的这个钩子不要忘记。师范写“魏”字。
出示弓弦图：哪里是弦？生指出。组词帮助识记。师范写：弓字旁加个玄，读“xián” 。
生自主写魏和弦字并组词。
4.师：你能用上这几个词说说课文的主要内容吗？

（二）新授
1.师根据学生概括的主要内容引出：更羸这么厉害啊，难怪人们说更羸是——（古时候魏国有名的射箭能手）
课件出示：更羸是魏国有名的射箭能手。指2生读。

2.师：你怎么理解“能手”（课件点红）？
生自由回答。
师：比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，我们就叫他----唱歌能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国──生（有名）的射箭能手呢。

让我们一起读读这句话。

3．有一天，更羸和魏王一起到郊外打猎。他们看到，课件出示：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
师：假如你是在场的猎人，你会怎么做？
（拿起箭把大雁射下来）
更羸怎么做？
课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
师：不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们来读读。
指多生读，纠正“拉弦、只听得”的读音。
师：我们发现这段话中有两个“直”，请动脑筋思考，这两个直意思一样吗？是什么意思？
生思考片刻后出示字典释义：（1）不弯曲
（2）把弯曲的伸开（3）公正合理（4）爽快，坦率（5）一个劲儿地，连续不断（6）竖，与“横”相对（7）汉字笔形之一，自上至下。
（8）姓
（第一个直是一个劲儿地向上飞，第二个直是笔直地往下掉）根据学生回答板书两个箭头。
师：翻开作业本18页，完成这个题目。校对。
师：又能仔细观察，又会动脑思考，三四班孩子真了不起。把这句话连起来再读读。

（三）质疑解难
1.师：都说更羸是有名的射箭能手，但他并不取箭（手中无箭），只拉弓弦，这不矛盾吗？（在板书“射箭能手”后面打个？）这次需要同学们既仔细观察，又开动脑筋了。默读课文，在文中找出答案。
2.指2生交流。出示第九段。（相机板书：思考、观察等词语）
师：刚才同学们你一言我一语说出了更羸的推理，你能用上黑板上的几个词把他的推理过程完整地说一说吗？可以先同桌小声说一说。纠正“愈合、悲惨”等词语的读音。
3.现在你知道为什么更羸虽然并不用箭，但仍然被人们称为射箭能手了吗？
生交流：善于观察，善于思考，善于推理分析。
4.师：是啊，虽然他手中无箭，但心中有“见”（板书心中有见和箭头）难怪人们称他为——出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
课文学到这里，我们再来看题，“惊弓之鸟”是什么意思？

是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一声响）是呀，嘣的一声响，给大雁带来了惊吓，这是一只受不得半点惊吓的鸟，后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。

教学目标
1、懂得“惊弓之鸟” 的意思 。
2、感情朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。
3、能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
重点：理解更羸说的四句话之间的关系。
难点：体会更羸把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的。
教具准备：课件
一激趣引入
1、树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只鸟
2、如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗？
二、课文知识回顾
1、多音字我会辨
更｛ 只｛
2、猜词秀：
（惊弓之鸟）被弓箭吓怕的鸟。
（大吃一惊）形容对发生的意外事情非常吃惊
（孤单失群）离开同伴，无依无靠
3、近反义词我来对： 悲惨 帮助 害怕
3、课文内容我知道
4、出示学习目标
三、预习展示 探究问题
1、扩一扩： （1）___能手 （2）___ ___ 能手 （3）___ ___ ___能手
2、更羸与魏王出去打猎时看到了（）
3、更羸指着大雁对魏王说的（）
4、更羸是这样做的（）
5、更羸知道这是一只（）鸟
6、自选题目探究问题
预设：更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
更羸是怎样推断出只拉弓，不射箭就射下大雁呢？
四、合作学习 找到突破口　
　1、师：课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第9节）
出示学法 ：读一读，画一画完成以下
（ 1）用序号标出句子。
（2）用“——”画出更羸看到的。
（3）用“～”画出更羸听到的。
（4）用“（）”标出更累分析的。
2、讨论：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？
3、交流
（1）、用“〓”在书上画出下面的答案。
　　飞得慢，因为它__________________________________。
　　叫得悲惨，因为它________________________________。
　 这两句话前后分句之间是什么关系？（因果关系：用上“因为……所以”的句式读读。）　　
（2）、读更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
　　男：它飞得慢——女：是因为……
　　男：它叫得悲惨——女：是因为……
说明：先果后因——倒装因果关系 之所以……是因为
（3）、师引读因果句式，同学接读。
　　师引：之所以飞得慢，是因为——
（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。
　　师引：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。
　　师引：因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）
　　师引：之所以叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
　（4）、默读更羸说的第三、四句话，填空，
它一听到_____，心里很______，就__________。
　　　它一_________，伤口又______，就__________。
　　交流板书：【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
（读后仿写：我一来到公园，就听到小鸟在歌唱。一……就……）
（5）、更羸说的第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，师引读，同学接读：
　　师引：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）……
　　师引：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……
　　师问，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
　　师引：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……
　　师引：他又分析到——（生）飞得慢……
　　师引：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……
　 　　五、对应朗读
　　1、进入对应点
（1）、更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？（第五节）
　　（2）、找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。（嘣）然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）
（3）、这个“直”字，根据它的解释，对应了第9节中的哪一个词？（拼命）
2、指导朗读
（1）去掉旁白读更羸与魏王的对话。读后体会更羸：胸有成竹、礼貌、谦虚。魏王：信不过、惊讶、赞叹的语气。
　 （2）、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王）。
3、齐读“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”
现在你还仅仅认为更羸只是一个射箭能手吗？试着把你对更羸更全面更深刻的认识写在下面。更羸不仅是————，还是————。
板书：仔细观察、善于分析、准确判断
　六、引申
　　1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）
　　2、“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）
　　“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。
　 3　有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。
4、一句谚语说：一朝被蛇咬（ 十年怕井绳 ），成语故事“杯弓蛇影” “谈虎色变”也是这个意思。
七、学习写法
倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上一个突出的特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都运用了这种方式。
看着板书练习说话：因为……所以 之所以……是因为
八、小测：我会背课文（第9节）
1、根据课件提示背课文
2、自己背课文
3、练习册第七题
九、作业
1．把这个故事讲给家里人听。
2．多读一些成语故事。

教学目标：
（1）通过分析多音字和对比法来识记“更羸”2字，通过联系上下文理解“能手”，在朗读中读准“弦、嘣、弓、箭”等生字和“悲惨”、“愈合”等词语。
（2）了解课文内容，理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
（3）能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
（4）理解成语“惊弓之鸟”的含义。

教学重、难点：
重点：理解“惊弓之鸟”的含义。
难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

（一）导入
今天我们一起来学习一个成语故事：《惊弓之鸟》。
（二）初读、检查预习
1.初读课文。注意读准字音，读通句子。
2.出示：更羸 魏王 弓弦
师：“更”是个多音字，还可以组词为更新、更改、三更半夜等。看到“羸”字，你发现了什么？
（和“赢”字很像）
师：仔细观察，这两个字有什么区别。
（羸字下面是“月、羊、凡”，赢字下面是“月、贝、凡”）
师：你观察真仔细，这是一个好品质。
3.魏字不好写，特别是小鬼尾巴上的这个钩子不要忘记。师范写“魏”字。
出示弓弦图：哪里是弦？生指出。组词帮助识记。师范写：弓字旁加个玄，读“xián” 。
生自主写魏和弦字并组词。
4.师：你能用上这几个词说说课文的主要内容吗？

（二）新授
1.师根据学生概括的主要内容引出：更羸这么厉害啊，难怪人们说更羸是——（古时候魏国有名的射箭能手）
课件出示：更羸是魏国有名的射箭能手。指2生读。

2.师：你怎么理解“能手”（课件点红）？
生自由回答。
师：比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，我们就叫他----唱歌能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国──生（有名）的射箭能手呢。

让我们一起读读这句话。

3．有一天，更羸和魏王一起到郊外打猎。他们看到，课件出示：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
师：假如你是在场的猎人，你会怎么做？
（拿起箭把大雁射下来）
更羸怎么做？
课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
师：不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们来读读。
指多生读，纠正“拉弦、只听得”的读音。
师：我们发现这段话中有两个“直”，请动脑筋思考，这两个直意思一样吗？是什么意思？
生思考片刻后出示字典释义：（1）不弯曲
（2）把弯曲的伸开（3）公正合理（4）爽快，坦率（5）一个劲儿地，连续不断（6）竖，与“横”相对（7）汉字笔形之一，自上至下。
（8）姓
（第一个直是一个劲儿地向上飞，第二个直是笔直地往下掉）根据学生回答板书两个箭头。
师：翻开作业本18页，完成这个题目。校对。
师：又能仔细观察，又会动脑思考，三四班孩子真了不起。把这句话连起来再读读。

（三）质疑解难
1.师：都说更羸是有名的射箭能手，但他并不取箭（手中无箭），只拉弓弦，这不矛盾吗？（在板书“射箭能手”后面打个？）这次需要同学们既仔细观察，又开动脑筋了。默读课文，在文中找出答案。
2.指2生交流。出示第九段。（相机板书：思考、观察等词语）
师：刚才同学们你一言我一语说出了更羸的推理，你能用上黑板上的几个词把他的推理过程完整地说一说吗？可以先同桌小声说一说。纠正“愈合、悲惨”等词语的读音。
3.现在你知道为什么更羸虽然并不用箭，但仍然被人们称为射箭能手了吗？
生交流：善于观察，善于思考，善于推理分析。
4.师：是啊，虽然他手中无箭，但心中有“见”（板书心中有见和箭头）难怪人们称他为——出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
课文学到这里，我们再来看题，“惊弓之鸟”是什么意思？

是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一声响）是呀，嘣的一声响，给大雁带来了惊吓，这是一只受不得半点惊吓的鸟，后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。

教学目标
1、懂得“惊弓之鸟” 的意思 。
2、感情朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。
3、能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
重点：理解更羸说的四句话之间的关系。
难点：体会更羸把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的。
教具准备：课件
一激趣引入
1、树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只鸟
2、如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗？
二、课文知识回顾
1、多音字我会辨
更｛ 只｛
2、猜词秀：
（惊弓之鸟）被弓箭吓怕的鸟。
（大吃一惊）形容对发生的意外事情非常吃惊
（孤单失群）离开同伴，无依无靠
3、近反义词我来对： 悲惨 帮助 害怕
3、课文内容我知道
4、出示学习目标
三、预习展示 探究问题
1、扩一扩： （1）___能手 （2）___ ___ 能手 （3）___ ___ ___能手
2、更羸与魏王出去打猎时看到了（）
3、更羸指着大雁对魏王说的（）
4、更羸是这样做的（）
5、更羸知道这是一只（）鸟
6、自选题目探究问题
预设：更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
更羸是怎样推断出只拉弓，不射箭就射下大雁呢？
四、合作学习 找到突破口　
　1、师：课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第9节）
出示学法 ：读一读，画一画完成以下
（ 1）用序号标出句子。
（2）用“——”画出更羸看到的。
（3）用“～”画出更羸听到的。
（4）用“（）”标出更累分析的。
2、讨论：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？
3、交流
（1）、用“〓”在书上画出下面的答案。
　　飞得慢，因为它__________________________________。
　　叫得悲惨，因为它________________________________。
　 这两句话前后分句之间是什么关系？（因果关系：用上“因为……所以”的句式读读。）　　
（2）、读更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
　　男：它飞得慢——女：是因为……
　　男：它叫得悲惨——女：是因为……
说明：先果后因——倒装因果关系 之所以……是因为
（3）、师引读因果句式，同学接读。
　　师引：之所以飞得慢，是因为——
（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。
　　师引：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。
　　师引：因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）
　　师引：之所以叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
　（4）、默读更羸说的第三、四句话，填空，
它一听到_____，心里很______，就__________。
　　　它一_________，伤口又______，就__________。
　　交流板书：【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
（读后仿写：我一来到公园，就听到小鸟在歌唱。一……就……）
（5）、更羸说的第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，师引读，同学接读：
　　师引：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）……
　　师引：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……
　　师问，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
　　师引：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……
　　师引：他又分析到——（生）飞得慢……
　　师引：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……
　 　　五、对应朗读
　　1、进入对应点
（1）、更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？（第五节）
　　（2）、找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。（嘣）然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）
（3）、这个“直”字，根据它的解释，对应了第9节中的哪一个词？（拼命）
2、指导朗读
（1）去掉旁白读更羸与魏王的对话。读后体会更羸：胸有成竹、礼貌、谦虚。魏王：信不过、惊讶、赞叹的语气。
　 （2）、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王）。
3、齐读“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”
现在你还仅仅认为更羸只是一个射箭能手吗？试着把你对更羸更全面更深刻的认识写在下面。更羸不仅是————，还是————。
板书：仔细观察、善于分析、准确判断
　六、引申
　　1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）
　　2、“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）
　　“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。
　 3　有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。
4、一句谚语说：一朝被蛇咬（ 十年怕井绳 ），成语故事“杯弓蛇影” “谈虎色变”也是这个意思。
七、学习写法
倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上一个突出的特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都运用了这种方式。
看着板书练习说话：因为……所以 之所以……是因为
八、小测：我会背课文（第9节）
1、根据课件提示背课文
2、自己背课文
3、练习册第七题
九、作业
1．把这个故事讲给家里人听。
2．多读一些成语故事。

教学目标：
（1）通过分析多音字和对比法来识记“更羸”2字，通过联系上下文理解“能手”，在朗读中读准“弦、嘣、弓、箭”等生字和“悲惨”、“愈合”等词语。
（2）了解课文内容，理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
（3）能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
（4）理解成语“惊弓之鸟”的含义。

教学重、难点：
重点：理解“惊弓之鸟”的含义。
难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

（一）导入
今天我们一起来学习一个成语故事：《惊弓之鸟》。
（二）初读、检查预习
1.初读课文。注意读准字音，读通句子。
2.出示：更羸 魏王 弓弦
师：“更”是个多音字，还可以组词为更新、更改、三更半夜等。看到“羸”字，你发现了什么？
（和“赢”字很像）
师：仔细观察，这两个字有什么区别。
（羸字下面是“月、羊、凡”，赢字下面是“月、贝、凡”）
师：你观察真仔细，这是一个好品质。
3.魏字不好写，特别是小鬼尾巴上的这个钩子不要忘记。师范写“魏”字。
出示弓弦图：哪里是弦？生指出。组词帮助识记。师范写：弓字旁加个玄，读“xián” 。
生自主写魏和弦字并组词。
4.师：你能用上这几个词说说课文的主要内容吗？

（二）新授
1.师根据学生概括的主要内容引出：更羸这么厉害啊，难怪人们说更羸是——（古时候魏国有名的射箭能手）
课件出示：更羸是魏国有名的射箭能手。指2生读。

2.师：你怎么理解“能手”（课件点红）？
生自由回答。
师：比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，我们就叫他----唱歌能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国──生（有名）的射箭能手呢。

让我们一起读读这句话。

3．有一天，更羸和魏王一起到郊外打猎。他们看到，课件出示：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
师：假如你是在场的猎人，你会怎么做？
（拿起箭把大雁射下来）
更羸怎么做？
课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
师：不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们来读读。
指多生读，纠正“拉弦、只听得”的读音。
师：我们发现这段话中有两个“直”，请动脑筋思考，这两个直意思一样吗？是什么意思？
生思考片刻后出示字典释义：（1）不弯曲
（2）把弯曲的伸开（3）公正合理（4）爽快，坦率（5）一个劲儿地，连续不断（6）竖，与“横”相对（7）汉字笔形之一，自上至下。
（8）姓
（第一个直是一个劲儿地向上飞，第二个直是笔直地往下掉）根据学生回答板书两个箭头。
师：翻开作业本18页，完成这个题目。校对。
师：又能仔细观察，又会动脑思考，三四班孩子真了不起。把这句话连起来再读读。

（三）质疑解难
1.师：都说更羸是有名的射箭能手，但他并不取箭（手中无箭），只拉弓弦，这不矛盾吗？（在板书“射箭能手”后面打个？）这次需要同学们既仔细观察，又开动脑筋了。默读课文，在文中找出答案。
2.指2生交流。出示第九段。（相机板书：思考、观察等词语）
师：刚才同学们你一言我一语说出了更羸的推理，你能用上黑板上的几个词把他的推理过程完整地说一说吗？可以先同桌小声说一说。纠正“愈合、悲惨”等词语的读音。
3.现在你知道为什么更羸虽然并不用箭，但仍然被人们称为射箭能手了吗？
生交流：善于观察，善于思考，善于推理分析。
4.师：是啊，虽然他手中无箭，但心中有“见”（板书心中有见和箭头）难怪人们称他为——出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
课文学到这里，我们再来看题，“惊弓之鸟”是什么意思？

是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一声响）是呀，嘣的一声响，给大雁带来了惊吓，这是一只受不得半点惊吓的鸟，后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。

教学目标
1、懂得“惊弓之鸟” 的意思 。
2、感情朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。
3、能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
重点：理解更羸说的四句话之间的关系。
难点：体会更羸把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的。
教具准备：课件
一激趣引入
1、树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只鸟
2、如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗？
二、课文知识回顾
1、多音字我会辨
更｛ 只｛
2、猜词秀：
（惊弓之鸟）被弓箭吓怕的鸟。
（大吃一惊）形容对发生的意外事情非常吃惊
（孤单失群）离开同伴，无依无靠
3、近反义词我来对： 悲惨 帮助 害怕
3、课文内容我知道
4、出示学习目标
三、预习展示 探究问题
1、扩一扩： （1）___能手 （2）___ ___ 能手 （3）___ ___ ___能手
2、更羸与魏王出去打猎时看到了（）
3、更羸指着大雁对魏王说的（）
4、更羸是这样做的（）
5、更羸知道这是一只（）鸟
6、自选题目探究问题
预设：更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
更羸是怎样推断出只拉弓，不射箭就射下大雁呢？
四、合作学习 找到突破口　
　1、师：课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第9节）
出示学法 ：读一读，画一画完成以下
（ 1）用序号标出句子。
（2）用“——”画出更羸看到的。
（3）用“～”画出更羸听到的。
（4）用“（）”标出更累分析的。
2、讨论：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？
3、交流
（1）、用“〓”在书上画出下面的答案。
　　飞得慢，因为它__________________________________。
　　叫得悲惨，因为它________________________________。
　 这两句话前后分句之间是什么关系？（因果关系：用上“因为……所以”的句式读读。）　　
（2）、读更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
　　男：它飞得慢——女：是因为……
　　男：它叫得悲惨——女：是因为……
说明：先果后因——倒装因果关系 之所以……是因为
（3）、师引读因果句式，同学接读。
　　师引：之所以飞得慢，是因为——
（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。
　　师引：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。
　　师引：因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）
　　师引：之所以叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
　（4）、默读更羸说的第三、四句话，填空，
它一听到_____，心里很______，就__________。
　　　它一_________，伤口又______，就__________。
　　交流板书：【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
（读后仿写：我一来到公园，就听到小鸟在歌唱。一……就……）
（5）、更羸说的第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，师引读，同学接读：
　　师引：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）……
　　师引：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……
　　师问，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
　　师引：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……
　　师引：他又分析到——（生）飞得慢……
　　师引：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……
　 　　五、对应朗读
　　1、进入对应点
（1）、更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？（第五节）
　　（2）、找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。（嘣）然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）
（3）、这个“直”字，根据它的解释，对应了第9节中的哪一个词？（拼命）
2、指导朗读
（1）去掉旁白读更羸与魏王的对话。读后体会更羸：胸有成竹、礼貌、谦虚。魏王：信不过、惊讶、赞叹的语气。
　 （2）、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王）。
3、齐读“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”
现在你还仅仅认为更羸只是一个射箭能手吗？试着把你对更羸更全面更深刻的认识写在下面。更羸不仅是————，还是————。
板书：仔细观察、善于分析、准确判断
　六、引申
　　1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）
　　2、“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）
　　“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。
　 3　有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。
4、一句谚语说：一朝被蛇咬（ 十年怕井绳 ），成语故事“杯弓蛇影” “谈虎色变”也是这个意思。
七、学习写法
倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上一个突出的特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都运用了这种方式。
看着板书练习说话：因为……所以 之所以……是因为
八、小测：我会背课文（第9节）
1、根据课件提示背课文
2、自己背课文
3、练习册第七题
九、作业
1．把这个故事讲给家里人听。
2．多读一些成语故事。

教学目标：
（1）通过分析多音字和对比法来识记“更羸”2字，通过联系上下文理解“能手”，在朗读中读准“弦、嘣、弓、箭”等生字和“悲惨”、“愈合”等词语。
（2）了解课文内容，理解更羸最后说的四