能量的转换教学设计完整版.doc

《能量的转换》教学设计
教材分析
《能量的转换》是苏教版科学六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课。本课首先在之前初步了解能量及能量形式的基础上，引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识的基础。
教学目标
1. 知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。
2. 通过开展点燃花生米的实验，直观清晰地观察到花生米能量转换的过程。并能对这种现象做出合理的解释。
3. 通过分析生活中能量转换的实例认识到能量是能连续转换的。
4. 介绍瓦特发明蒸汽机的历史，体会到将科学技术转化为生产力对推进人类社会发展的巨大影响。
5. 体会到能量转换给我们带来的便利，乐于用所学知识，自行设计一些可以为我们生活工作提供便利的工具。
教学重难点
重点：知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。
难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。
教学准备
花生米、细铁丝、泡沫板、三脚架、石棉网、小烧杯（50ml）、水、温度计
教学过程
一、 导入新课 建立能量转换的概念
1.谈话导入：看图（风车发电）这里有哪些能量？（风能、电能）电能是怎么来的？板书 风能
电能
风车
2.看来能量可以从一种形式转换成另一种形式。今天我们就要研究能量的转换。（板题）
3.提问：现在大家已经知道了能量可以转换，那在生活中，你还见过哪些能量转换例子？学生举例，老师相机板书（1—2）个。
小结：看来在我们生活中，能量的转换到处可见，无处不在。
二、 探究花生米能量的转换。做实验学生观察，能量的转换过程。
1.认识到花生具有能量，并且可以转换。
既然如此，我来考考你们，花生米具有能量吗？它具有什么样的能量？它的能量能不能被转换？能转换成什么形式的能量？
花生可以被吃，吃到人体肚子中被储藏起来，供人体活动、工作使用。花生米的化学能你能看见它吗？你有什么办法能看见花生米的能量？我有一个办法，将它点燃，你能看见它吗？（边说边点燃，顺便说一下花生米的外焰温度最高），谁愿意过来感受一下，你有什么感受？（看到发光，感受到很热）这种强大的能量浪费了太可惜了，它能干什么呢？
学生讨论。（做饭、加热水等）
2.设计花生米加热水的实验，并实验观察能量的转换。
⑴老师这里提供了一些材料（PPT），你看它能加热什么？怎么加热？你能把它组装起来吗？过来给大家演示一下吧。（实物展台上演示）
你们同意他的组装方法吗？有没有什么问题？
小组讨论，汇报。
好。那接着该怎么加热呢？
小组讨论，汇报。
那我们在实验中还有哪些注意事项？
小组讨论，汇报。
课件出示注意事项。
⑵以组为单位，领材料（包括记录表），做实验。教师巡视，及时指导。
实验完毕，汇总学生的数据。
大家看这些数据，你有什么发现？
水为什么会升温？水升温需要的热能来自哪儿？是谁给它提供的能量？（花生）
这个过程谁能描述一下？
小结：通过这些数据咱们能很清晰、准确地看到花生米被点燃后，可以将化学能转化为热能，还有一部分光能。热能传递给了水，使水升高了多少度。
那你在看这些数据，你还有什么新的发现吗？
你还有什么别的发现吗？
水为什么升温不同？和什么有关？
看来大家都很善于发现。
如果将你的未烧开的水继续加热，会怎么样呢？
介绍瓦特（PPT）
蒸汽机将水蒸气的热能转换为机械能。
三、观察并描述图中能量转换的进行过程。学会分析生活中见到的实例，认识到能量是循环转换的。
看来大家都清晰地看到了花生米烧水的能量转换的过程。那你能描述一下这幅图中出现的能量转化吗？（ppt出示P56页图）
小组接龙。（每组8个人，组内讨论好后小组接龙，比赛那个组说的最多最准确）
小结：能量既不会凭空产生，也不会凭空消灭，它只能从一种形式转换为其他一种或几种形式，或者从一个物体转移或传递到另一个物体上。
四、课后拓展
那我们人类在能量转换中起到了什么样的作用？是的能量在转换中需要借助能量转换器，就如电视机，电灯，发电机等等，我们人类就是通过发明能量转换器来获取我们所需要的能量。正如瓦特那样发明蒸汽机为我们人类生活生产等方面带来了便利，并推动了社会的高速发展。那你能应用所掌握的关于能量转换的知识，试着做一个这样的小发明吗？课后完成。
好，同学们，这节课我们就上到这儿。谢谢！

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