第十二课第一框题价值与价值观教学设计.doc

第十二课第一框题《价值与价值观》教学设计
设计者 泉州七中政治组 程明琴
【教材分析】
我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。内容主要分两目，第一目主要介绍价值的基本含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的贡献。以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。
【学情分析】
学生学习基础分析：学生已经学习了前三单元内容，因此，学生已经有相应的知识铺垫，具备学习相关知识基础。高二学生具备一定的哲学常识知识，通过近一个学期的哲学生活知识的学习，掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。
学生能力分析 ：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力；
学生心理分析：学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。
【设计思路】
教育理念：新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。
教学方法： (1)结合经济领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。
(2)搜集谭千秋老师等人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。
(3)结合趣味哲学案例，增强课堂教学的生动性、趣味性。
  (4)运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。
【教学目标】
知识目标：1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。
2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。
3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。
能力目标：1、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。
3、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。
情感、态度和价值观目标：通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。
【教学重难点】
1、识记价值的含义、价值观的含义。
2、理解价值观的导向作用。
3、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
6、教学过程
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
框题一：价值与价值观
1、人的价值
（1）价值的基本含义

（2）人的价值：人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。这是人的真正价值所在。

（3）对人的价值的评价。
既然人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看他贡献了什么，而非索取了多少。而人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。

2、价值观的导向作用
（1）、价值观的含义。
（2）价值观的导向作用
○．价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。

○．价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

播放广告《妈妈，洗脚》
汶川大地震感人事迹——“母亲用身体护住婴儿，婴儿被救出时仍熟睡。”
[活动一]、提问：
1、请说说在生活中一些有价值的东西。
2、物的价值和人的价值是一回事吗？

[活动二]
放背景音乐《感恩的心》。
1、说出一件你印象最深的让你感动的事。
教师解说：生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。什么样的事情才会让你忘记不了，让你深刻地感激呢？

[活动三]
1、展示FLASH《天堂与地狱》（见8、附件
上课资料1）
2、播放视频《汶川地震感人事迹——英雄老师用双臂护住四个孩子》
[问题设置]：老师的人生价值表现在什么地方？针对他的行为谈谈你的看法。

想一想，人们在上述活动中形成的不同认识是受什么观念支配的?
[投影材料] 富穷爸爸导致不同价值观。
给学生资料。阅读并讨论（见第8点附件：上课资料）
[探究四]：如果你考上大学后，你会如何对待生活上比你困难的人，如何对待比你家境好的同学。你们有什么价值观？有什么理想？准备怎么实现？
视频：《法制生活：马家爵的犯罪动因。

学习了此课后，希望每位同学能够反思自己的行为，回去为自己的父母做一件让他们感动的事。

学生举例：如艺术价值，生存价值等。
学生回答：不是一回事。物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。但人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
学生回答会涉及到父母的关爱，老师的教诲，同学的友谊等。

讨论：
同样做一件事，为什么会有两种结果？

思考：从谭千秋老师身上你有怎样的思考。

答：主要受价值观的影响
[问题设置]：（小组讨论）
1、对于大学生对待大学生活有几种态度？
2、为什么会有这些态度？如果你也步入大学，你会选择怎样的生活起点？
3、在党中央构建和谐社会过程中，我们能有什么启示？

思考：从马家爵的悲剧中，你得出什么思索？

通过概念的比较，直接切入课题，有利于集中学生的注意力，对提高教学效果作用直接。

放歌曲目的主要是营造气氛，激发感恩社会，回报父母的思潮。为下面讲课打下伏笔。

激趣。通过对学生的提问、讨论的方式。联系生活中自己对待父母、同学等态度。激发学生思索在人生价值的两个方面中 ,哪个更重要。 人生的真正价值在于对社会的贡献。
通过时代英雄人物的事迹展现，可以让学生在心灵深处产生强烈震憾，认识到树立正确人生价值观现实意义
过渡，导入价值观的导向作用。
为讲解价值观的导向作用尤其是即将走上大学校门的中学生如何树立正确的价值取向打下伏笔。
一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观指导下进行的。对人生道路的选择而言，不同的价值观，决定了人们在面对公义和私利、生与死的冲突时作出的不同选择。
希望中学生进行反思。为将来的大学生活奠定良好的人生价值观基础。
在孩子的童声中，给同学们无限的想像空间，感恩父母的养育之恩，期以达到此时无声胜有声的效果。
【教学小结与反思】本框主要介绍了价值与价值观的含义，及价值观的导向作用。我们应该树立正确的人生价值观，因为它是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。人生的价值在于对社会的奉献，让我们怀着感恩的心，回报社会，感恩父母。
反思：哲学思想是人类思维的精华，学习哲学可以让人的思维更深刻，我想让学生理解一点，就是哲学并不是说教，不是用这个理论来说明我们的政策是多么的正确，多么符合马克思理论。因此，我们所编写的教材存在一些问题。它有时并不符合学生的认知实际。为了不让政治课成为学生考试的工具。能够让学生在思维上有所收获。我在备课过程中比较注重以兴趣来带动学生，希望他们学了以后，真正有所得。我想让他们知道学习哲学后，它对于我们而言有意义，尤其是对我们的人生价值观的形成有重要影响。政治老师在学生品德教育中扮演着重要角色。应充分发挥这一功能，让政治课成为德育教育的阵地。
【课外阅读】
1、天堂与地狱
有人曾向上帝请教有关天堂与地狱的事情。上帝对他说 :" 来吧! 我让你看看什么是地狱。 " 他们走进一个房间 , 看到一群人正围着一大锅肉汤 , 但每个人看上去都瘦骨嶙峋 , 一脸饿相。他们每一个人都有一只可以够到锅子的汤勺 , 但汤勺的柄比他们的手臂还长 , 自己没法把汤送到嘴里。有肉汤喝不到肚里 , 只能望 " 汤 " 兴叹 , 无可奈何。 " 来吧 !我再让你看看什么是天堂。 " 上帝把这个人领人另一个房间。这里的一切和前一个房间没有什么不同 , 一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺 , 但大家个个心宽体胖 ,正在快乐地歌唱着幸福。这个人不解地问道 :" 为什么地狱的人喝不到肉汤 , 而天堂的人能喝到肉汤呢 ?" 上帝微笑着说 :" 很简单 , 在这儿他们每个人都会喂别人。 "
师：同样的条件，为什么会有两种结果？
2、富穷爸爸导致不同价值观
　经济条件好的学生花钱大手大脚，穿名牌、用手机，贫困生却要靠到处打工维持学业和生活。大学校园里日益突出的贫富差距现象给大学生心理成长造成冲击，也使校方的学生管理面临难题。 专家认为，社会贫富差距在大学校园中的反映，影响了大学生的人生观、价值观。 他们呼吁，家庭、学校和社会应对大学生的消费观念进行正确的引导，同时加大对贫困生的扶持力度，缩小“象牙塔”里的贫富差距。
现象
生活上　　穷学生连菜都吃不起 富学生月消费超千元
　　　　贫富分堆皆因话题各不同
　　分析：西北大学学生处副处长张舒拉说，一些大学生追求“高消费”已成为普遍现象，尤其是那些家庭富裕的学生，花起钱来更是大手大脚。西北大学物理系大四学生苏斌说，现在大学生交往多是以经济条件的好坏来划分的，能穿得起同等品牌的衣服、用同等品牌的化妆品、有笔记本电脑等等，就有共同语言。相反，贫困生因为生活都比较拮据，在一起相处的共同语言也多些。
　　陕西省社会科学院社会学所研究员石英认为，大学校园中的高消费者与贫困群体的出现，是社会上贫富差距在大学校园中的体现。大学生来自不同的地区和家庭，社会背景和家庭经济条件不一样，这种差异带到大学里，必然导致学生中出现贫富差距、优越感差距。应该高度重视这一校园新现象，特别是它对贫困生心理的不利影响。
　　社交上　　穷学生少进学生组织 富学生多数交游广阔
　　社交消费高令交际圈迥异
　　分析：“并不是学生本身产生了不同的对学生组织的看法，而是一个‘钱’字作祟。”韩东晖说，“进入到学生组织里，必然要增加大量的交际，这就需要你有一定的经济基础。因此，有钱的学生更容易、更喜欢到学生组织中去，交朋结友、开展社交，而贫困一点的学生自然就敬而远之。”
　　由于在学校社交范围的宽窄迥异、消费能力上的差别，学生之间的精神状态也显现出很明显的差别，“一般是富裕一点的学生比较活跃，而贫寒一点的学生则相对自我封闭”，韩东晖说。
　　虽然金钱无法评判一个人的价值，但财富拥有量上的不同却可以改变一个人的活动范围和价值取向。这在当前的大学校园内体现得尤为明显。
　　近忧 　　富学生优越感强穷学生难免妒忌
　　西北大学学生处副处长张舒拉认为，校园中的贫富差距对贫困生的负面影响更大，他们本身就承受着一定的经济压力，有钱学生优越的生活条件以及由此产生的优越感，会使他们感到另一种无形的压力，这种压力会挫伤他们的自尊心，冲击他们经过多年主流教育而形成的人生观、价值观。
　　陕西省社会科学院社会学所研究员石英认为，贫富差异客观上导致了他们不同的价值取向、思维方式和性格特征。大学生处在同一个年龄段，又同处校园，有的学生花钱如流水，有的学生为一日三餐发愁，如此近距离的对比反差更大。加之大学生身心发育还不够成熟，生活需求旺盛，容易产生攀比心理，尤其对贫困生健全人格的形成是不利的。
　　中国人民大学哲学系副教授韩东晖深切感受到：“相对于富裕一点的同学来说，一些贫困同学身上表现出了更多的心理问题。除了一般讲到的封闭、自卑、缺乏自信外，偏激、悲观和仇视感也有所体现。”
　　陕西师范大学教育科学院陈鹏教授认为，大学生的自尊心的伤害比其他伤害带来的挫折感更强，会影响到他们走向社会后的价值取向和社会行为选择。
　　远虑　　富学生享受生活穷学生担忧求职
3．汶川大地震感人事迹——“母亲用身体护住婴儿，婴儿被救出时仍熟睡。”
“母亲用身体护住婴儿，婴儿被救出时仍熟睡。”这是一个在网上广为流传的帖子，一个未知姓名的母亲，用自己柔弱的脊背顶住轰然倒塌的房屋，用温暖的怀抱呵护熟睡的婴儿，她留给孩子的最后一句遗言是：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”抢救人员发现这位母亲时，她已被垮塌的房子压死。清理完废墟，人们发现她身下躺着她的孩子。孩子被仔细包在一个红底黄花的小被子里，大概三四个月大，被发现时毫发未伤，安静地熟睡。
救援医生解开被子准备给孩子做检查时，发现一部手机塞在被子里。医生看到了一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”手机在现场传递着，每个看到短信的人都落泪了。
4．英雄老师用双臂护住四个孩子
这是一位英雄的教师，当救援人员发现他时，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了，他却永远离去了。
他是德阳市东汽中学教导主任谭千秋。
汶川地震袭来时，德阳东汽中学教学楼轰然坍塌。就在地震的一瞬间，学校教导主任谭千秋双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，4个学生都获救了，谭老师却不幸遇难。
谭老师的妻子张关蓉仔细擦拭着丈夫的遗体：脸上的每一粒沙尘都被轻轻拭去；细细梳理蓬乱的头发，梳成他生前习惯的发型。谭老师的后脑被楼板砸得深凹下去……
当张关蓉拉起谭千秋的手臂，要给他擦去血迹时，丈夫僵硬的手指再次触痛了她脆弱的神经：“昨天抬过来的时候还是软软的，咋就变得这么硬啊！”张关蓉轻揉着丈夫的手臂，恸哭失声……

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