《拾贝壳》教学设计.doc

《拾贝壳》教学设计
教学内容：
语文版二年级上册
学习目标：
1、能认读本课8个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，尤其是“拣”
的笔顺，并能掌握 “提手旁”组成的汉字的书写规律——左窄右宽。
　2、能积累文中的描写贝壳的有关语句，并能背诵课文的4、5小节。
　3、能感受海边拾贝壳的乐趣。
教学重点和难点：
　 1、识记8个生字，能在田字格中正确书写5个汉字。
　2、积累文中的描写贝壳的有关语句，在朗读中感受海边拾贝壳的乐趣。
教学准备：
　　　各种贝壳、生字卡片、小黑板、投影、录音机或多媒体。
教学时间：1课时。
教学过程：
　　一、启发谈话，揭示课题。
　　1、看，这是什么？（实物出示形状各异的贝壳。）
　　（1）出示词语：“贝壳”
　　（2）读准词语的音。
　　2、你在哪里见过贝壳？
　　学生介绍贝壳，师适时补充，并出示用贝壳做成的工艺品。
　　3、补完整课题。
　　1、学“拾”
　　（1）做做“拾”的动作。
　　（2）换个词。（板书：捡）
　　（3）你还知道哪些带有“提手旁”的字。（即时板书）
　　仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍是什么？（左窄右宽；教师在田字格中范写“提手旁”。）
　　2、朗读课题。《 拾贝壳》
　　说明：
　　低年级孩子的注意力易为直观的实物所吸引，用各种贝壳及其工艺品来激发孩子一读课文的兴趣。另外，本课的写字任务为5个汉字，其中4个字同属一个部首“提手旁”，这对于二年级的学生而言，并不是一个新的知识点，这里让他们集中观察的目的，一，是滚动复习，二，是观察如何写好这些字（它们书写时的特点均为“左窄右宽”），后者是主要目的。因此在课题教学中，以学习生字“拾”为突破口，将复习旧知、巩固积累、指导书写等有机的整合为一体，能有效提高课堂教学效果。
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景啊！赶快打开书本去读一读。要求：读准字音，读通句子。根据标点，正确停顿。
　　2、你们读得真认真，想亲自去看看吗？就让咱们跟随这一群孩子去金山卫海边！
　　（听课文录音，看投影或看多媒体）
　　3、你觉得这些孩子心情怎样？从哪儿感受到的？（动作、表情）
　　（出示1、2节）这两句怎么读呢？
　　从一连串的动作：“喊着、笑着、跑着、跳着”引导体会孩子的快乐心情。训练朗读。（自由读、指名挑战读、师生引读。）
　　说明：
　　在学生刚激发兴趣时，让学生先去读读，要求读正确。初步了解课文内容之时，再让学生边看画面，边听课文录音深入感受课文内容，孩子们欢乐之情。体会丰富的情感语言，帮助有感情地朗读课文。
　　三、深入学习课文，引导积累有关语段。
　　（一）学习3—5节。
　　1、师：我们高兴地看到了什么？赶快去读读2-5节，喜欢的小节多读几遍。
　　学生自由朗读。
　　2、全班交流。（在交流的过程中，随机进行教学，以四、五小节为交流重点。）
　　（1）第三节：通过句式训练：“海滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在在一起晒太阳，有的说……，有的说……，还有的说……。”积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。”（学习生字“挤”）
　　（2）第四、五小节。
　　①学习生字“逗”。（“逗人喜爱”换词。）
　　②重点理解贝壳形状的多种多样，及作者丰富的想象力。
　　③出示相对应的贝壳的样子，实物出示“打开的折扇”。
　　④比较这两节，句式相近，用词丰富。如：“看、瞧”用词很准确；想象是根据贝壳的外形展开的。
　　⑤进行朗读比赛，再背一背。
　　（二）学习6、7节。
　　1、看到这么多美丽的贝壳，我们……，口袋……，手帕……，还是……。我回到家，把……，大家摸着……，听我讲……。（师生共同读第六、七节。）
　　2、快速记忆“拣、帕、摸”。
　　（1）通过查字典，做动作理解“拣”在句中的意思是挑选。
　　（2）提醒“拣”的笔顺，在田字格中书写。
　　说明：
　　给予学生选择的权利，有利于他们认真地体会喜欢的内容。再根据学生的回答来组织课堂教学。由于这几节语言生动形象，富有儿童化，读起来朗朗上口。因此设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习课文。如：通过查字典，联系上下文选择“拣”的义项，再做动作理解确切涵义，再写一写，加深记忆；通过句式训练积累词语；通过朗读比赛，激发兴趣，感受拾贝壳的乐趣等在多种形式的读的过程中漫漫把生字记住，把课文的语言积累在心。
　　四、拓展想象，模仿说话。
　　1、海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋装满了，手帕里也盛满了，还是舍不得离开，如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？
　　引导学生模仿课文的4、5节，说一说。（可出示各种贝壳或图画，便于学生展开想象。）
　　2、总结全文：听了你们的介绍，我也真想到海边去拾贝壳呀。拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风；拾起一个细长的螺丝壳，听听它的号角声……
　　说明：
　　朗读、背诵的目的是会运用，因此在课堂中要积极创设语言实践活动的机会，促使学生练习运用。当学生对课文的4、5小节达到熟读成诵的程度时，利用形象可感的实物贝壳或课文插图，让学生模仿着说一说，对促进学生将课文的语言内化为自己的言语是很重要的。也许学生不能一下达到要求，作为老师就要去积极引导、鼓励，最终达到语言的内化。
　　五、复习巩固。
　　1、读词语。
　　2、读短文。
　　退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！
　　孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳，对着大海，高声喊道：“海妈妈！您的礼物我们收到了，收到了！”
　　说明：最后通过朗读生字组成的词，并放入一定的语境中进行复习这一环节，帮助学生记忆字音、字形、字义。