做诚信的人教学案例.doc

《做诚信的人》

杨威中学 邓明国
一、教材分析
1、教材地位和作用：

社会的不良风气
→
影响青少年诚信发展
↘

要求我们加强诚信教育
青少年的心理特点
→
引发诚信问题
↗

2、教学重、难点分析
[重点]了解诚实与信任的关系，诚信守则要求。
[难点]引导学生理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧。
二、目标分析
理解两种关系：诚实与信任的关系（诚实是信任的基础、诚实是信任的前提）；
培养两种能力：思辩能力、分析能力；
增强两种意识：诚信意识、法律意识；
树立两种观念：守信光荣、失信可耻。

三、过程分析
故事导入
提出问题
情景创设
突出重点
活动讨论
突出重点
出谋划策
突破难点
诚信践行
完成教学

环节
教学过程
设计意图
故
事
导
入

提
出
问
题
一位国王要选择继承人，于是发给每个孩子一粒花种，约好谁能种出最美丽的花就将被选为将来的国王。当评选时间到来时，绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选，只有一个叫杨平的端着空无一物的花盆前来，最后他却被选中了。因为孩子们得到的花种都已经被蒸过，根本不会发芽。这次测试不是为了发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。引发学生思考：为什么没有种出美丽花朵的孩子（杨平）却继承了王位？对你有什么启示？
通过运用讲故事的方法导入新课，提高学生对诚信道德的认知水平，让学生体会出：诚实的人才能得到别人的信任。由此导入新课。
听
故
事
设
问
题

突
出
重
点

通过运用情景创设小品表演，让学生们知道：王王小明，实质是一种欺骗的行为，是为人不诚信的体现；，了解诚信与信任的关系，。让同学们结合案例，谈谈在自己的生活环境中，在什么样的情况下，人们最容易背弃诚信。得出在利益冲突的时候，人最容易背弃诚信。让学生思考：这些利益冲突分有哪些方面？
最终突出教学重点：在个人利益与多数人利益发生冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边；在眼前利益与长远利益发生冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边。

环节
教学过程
设计意图

活
动
讨
论

突
出
重
点
活动讨论 《铁柱的困惑》
铁柱到表哥家做客，发现表哥躲在屋后的水塘边吸食毒品。表哥求他不要告诉别人，父母也告诫铁柱别伤了表兄弟的感情。但铁柱心里明白，吸毒是违法行为，隐瞒不报就是包庇，于是，铁柱向当地公安机关报了案。表哥受到法律的制裁。但亲戚朋友却指责铁柱落井下石，铁柱很苦恼。
让学生思考铁柱受到的困惑是来自哪方面的冲突？
运用活动讨论教学法。使学生体会到：铁柱受到的困惑来自于亲情、法律这两方面产生的冲突。从而突出教学重点：在情与法发生冲突时，诚信守则要求我们站在法律一边，做诚信之人。
出
谋
划
策

突
破
难
点
材料（一）：小健是老师最信任的一班之长。一天，老师找小健了解小奎的情况，因为小奎最近行为反常，上课神情恍惚，成绩直线下降。小奎是小健的好朋友，小健知道小奎最近在网上交了朋友，正热火朝天的玩网络游戏，并向小奎保证不把此事告诉任何人。面对老师的询问，小健很为难。作为班长，他有责任向老师如实反映情况；作为同窗好友，他又有义务保护同学的隐私。小健应该怎么办？。

材料（二）：平平 和小唐是无话不说的好朋友，有一天在放学回家的路上，有一个陌生的青年向同学们打听小唐家的电话号码和家庭住址，这时候同学们都把目光指向平平说“平平是她的好朋友，她知道”，在这种情况下，如果此时你是平平该怎么做？是说还是不说。

通过对材料（一）的讨论，。让学生理解诚信应与具体的情境结合起来，在现实生活中做出诚信的正确选择。
得出结论：要告诉老师，小奎同学现在的真实情况，这是对他的一种帮助。

通过对材料（二）的讨论，。提高学生对复杂事物的分析能力，培养辩证思维。从而突破教学难点：诚信要讲智慧。
得出结论：在知道同学家电话情况下，不能随便告诉陌生人。

环节
教学过程
设计意图
诚 信
践 行

完 成
教 学
在日常生活中（在学校、家里、社会上）上，你准备怎样做一个诚信的人？请同学们朗读诚信誓言，，帮助学生养成诚信品德。
这个教学环节是让学生从理论上做诚信的人上升为行动上要求做诚信的人，提高学生道德品质。

四、教法、学法分析
针对八年级教材的知识结构及学生心理特征,本节课运用了故事导入、情景创设、活动讨论的教学方法.在指导学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采用了思考评价、归纳总结、合作探究的学习方法。
五、设计理念：
1. 突出探究式学习。设计“五元钱与诚信”“说还是不说”材料讨论环节。
2. 加强学生的道德实践。设计“诚信践行”环节。

第 5 页 共 5 页