一年级《雨点儿》.doc

教学设计（教案）模板
基本信息
学 科
语文
年 级
一
教学形式
新授
教 师
王雪
单 位
永康市高镇小学
课题名称
雨点儿
学情分析
分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

内容分析：《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。
学情分析：班上的学生已入学三个多月，学习了汉语拼音，能借助拼音读通课文。但读书时有唱读、断词破句的现象，轻声读得较重，朗读能力有利于提高。他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导就显得尤为重要。
教学重难点：１、在田字格中写好“方”字。
２、正确流利地朗读课文。
３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。

教学目标
分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
教学目标：
知识与能力目标：１、认识１１个生字；会写3个字。
２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标： 用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

教学过程
四、教学过程
一、创设情景，导入课题
1.播放儿歌《小雨沙沙》
师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗？
生：想。
师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。
师：小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗？
生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》
2.板书课题，并指导儿化音的朗读
师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。
生：雨点儿。
生：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。
师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？
生：雨点儿。
师：你看，雨点儿来啦！
二 、初读课文，识记生字
1.播放课文朗读视频
师：你们听雨点来了。
自读课文
师：现在我们借助拼音来读读这篇课文吧，读的时候要把段标出来，把生字圈出来，多读几遍。（生初读课文）
师：课文一共有几个自然段，请大家用手指表示。
生：4
师：你们真棒，都标对了！
师：谁能告诉大家课文讲了谁和谁的故事？
生：课文讲了小雨点儿和大雨点儿的故事
师：读了课文你们知道了课文讲的是小雨点和大雨点的故事，真能干。
3.识字
师:现在你们能把这些雨点娃娃送回家吗？
（1）请看大屏幕（出示生字“点、数、清、彩、飘”）
落、空、问、回答、地方”）
a指名读 b小老师领读
师：你有什么好办法把这些雨点儿娃娃记住呢？
生：清：青加偏旁 彩：菜换偏旁 飘：漂换偏旁
回：大口+小口 问：门+口 方：万字加一点
(2)去掉拼音帽的生字 小组比赛爬梯子
我们四个小组来比赛看哪个组爬梯子爬得最快 ？
（3）现在我们大家一起来比一比，看谁让白云露出笑脸。
齐读：雨点变白云
4.过渡
师：谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗？
生：数不清。（出示词语：数不清）
师：我们一起来读读。
生：数不清。
师：在课文中是什么东西数不清呢？
生：雨点儿。（若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读）
师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢？
生1：头发数不清。
生2：树叶数不清。
生3：雪花数不清。
生4：星星数不清。
师：说得都不错，
三、精读课文，理解文意
1．理解课文第1自然段
出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”（背景是数不清的雨点图）
师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？
生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？
生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？
生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：如果你能加上动作的话会读得更好。
生读。
2．理解2——4自然段
出示大雨点儿和小雨点对话的图。
师：听着你的读得这么精彩。，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。请你们用直线把他们的对话画出来，再读一读。
生：你要到哪里去？
师：这是大雨点问小雨点要到哪儿？小雨点怎么回答的? 谁能读出来？
生: 我要去有花有草的地方。
师：有花有草的地方什么样，我们一起去看看，课件出示有花有草的图。
师：现在你就是小雨点儿，想想你为什么要到有花有草的地方？
生：我喜欢有花有草的地方。
生：我想让小花小草喝点水。
生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方 
师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。谁想来试试，读出小雨点的高兴。
生读
师:我听出小雨点的自豪和高兴了。有花有草的地方因为小雨点的到来也变得高兴了。来一起读一读这句话。
生齐读
师：小雨点儿不但会回答，它还有一个本领呢！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？
生：“你呢？”
师：大雨儿要去哪呢，谁能把它读出来？
生：我要到没有花没有草的地方。
师：没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧！课件出示没有花没有草的图片，
 （出示图片：光秃秃的山
荒芜的沙漠
干涸的土地
 师：说说这是一个（？）的地方（指名说）
看出你很爱读书。 真棒，看书积累了这么好的词语。
 师：是啊！（推荐好词：寸草不生、光秃秃、荒凉）快来读读这些词语吧！（自由读──当当小老师读）
 师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方这么荒凉，你还来干什么啊？谁来当大雨点儿，来说一说。
生：因为大地太干了，需要很多的水。
生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。
师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！
师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。
（指名读－－齐读）
师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信你们一定能读得更棒了！
（指名读－－男女生分角色读）
师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。
3、理解第5自然段
师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……。
出示图片第一张：
第二张：
对比两张图片：你们说说有花有草的地方发生了怎样的变化？想想自己在浇花的时候，花会有什么变化？你想怎么读这段话，自己试着读读。
生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了……
师：我听出来了，你为什么这么读？
生：因为小雨点儿让小花小草喝够了水，所以花更红了，草更绿了。
师：谁还想读一读。
师：在没有花没有草的地方上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了……
（出示图片第一张：
第二张：
看了这两幅图，那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？
生：没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
师：你为什么会这样读呢？
生：因为那里有水了，所以长出了红的花，绿的草。
师：那你们都再读读这段话吧！
生齐读
师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。这都是谁的功劳?你对雨点会有什么样的感情呢？
生：雨点儿 或喜爱，或感谢，或佩服
那你就带着对雨点儿的这份喜爱 、感谢之情把这一段读一读。。
四、拓展延伸，畅所欲言
1．欣赏乐曲《大雨和小雨》
2．畅所欲言
（1）师：如果你是小草、小花，或者是小蝴蝶 你会对雨点儿什么？
生1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给水我喝。
生2：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
生3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后会经常来看我好吗？
生4：雨点儿，我们交个朋友好吗？
（2）师：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？我们先来了解一下下雨的好处
生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。
生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。
师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。
感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花儿更红，草儿更绿；让没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。
五、指导写字
１．范写
师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢？我们来看这个“方”字，大家瞪大眼睛（出示“方”字）你仔细观察，看在写的时候应注意什么？
生：注意笔顺 第三笔是横折钩
师：看着真仔细。再观察，写好这个字，哪几笔最关键？
生：撇和横折钩
师：火眼金睛，掌声送给他。
师：写横折钩时起笔轻顿，写横，转折处顿笔，接着写竖，最后向左上方写钩，出锋要快。请大家举起右手，和老师一起写。
教师范写：第一笔起点在竖中线上，第三笔起笔和收笔都在竖中线上，第四笔起笔也在竖中线上。
２．生写
这时教师做姿势指导：头正身直要记牢，臂开足安莫忘了。一尺一拳一寸高，静心写字方写好。
　３．生评
师：（出示一个写得好的字）。好在哪里？
生：注上拼音了。
师：哦，那他哪儿写得好呢？
生：横折钩，写在竖中线上了。
师：对，从竖中线起笔收笔了。
师：再看看这个同学写得不到位，看看哪儿写得不到位？
生：第三笔和第四笔的两部分开了。
师：关键的撇和横折钩，在竖中线上吗？
生：没有。
３．生再写
师：通过刚才的比较，我们再写一个，这次要比上一次写得好。
六、总结
1. 资料补充
师：同学们，这节课你们知道了花的盛开，草的生长离不开雨水的浇灌。下面我们再来看看到底《什么是雨》。
自己回家后给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料。

五、板书设计：
12. 雨点儿

大雨点儿 小雨点儿
         花                红
长                 更
      草               绿

作业或预习

回家后给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料。

自我评价
在教学中，我运用图片呈现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。但从学生的回答中不难看出，他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系，仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域，但面对着一年级刚人学的小学生，老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。 为解决这一问题，我采取了“课前观察──课中联系实际──课后实践” 的方法。首先，在上课前就布置学生回家观察花草在浇水前和浇水后的区别。在上课时，老师可以引导学生联系自己的生活实际畅谈自己的观察所得。在此基础上，老师再布置学生课后参加实践活动的作业，如在家里给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料（可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等）、在班内举办“我眼中的雨点儿”展览等活动，从而使学生对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。

组长评议或同行评议（可选多人）：
这是一节比较成功的课。在教学中，王老师能尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代了教师的讲解分析。运用图片呈现雨前雨后情景，有效调动了学生的学习兴趣。在上课时，王老师还能引导学生联系自己的生活实际畅谈自己的观察所得。在此基础上，老师再布置学生课后参加实践活动的作业，如在家里给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料（可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等）、在班内举办“我眼中的雨点儿”展览等活动，从而使学生对雨水和植物生长的关系有了更进一步的感性认识。

评议一单位： 永康市高镇小学 姓名：莫焕然 日期：11.30