锋与天气教学设计.doc

“锋与天气”教学设计
黄艳霞
【课标分析】
《高中地理课程标准》中本节的内容标准是“运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。课标旨在应用冷锋、暖锋天气示意图进行分析锋面过境的天气状况。可扩展到运用简易天气图，对天气进行预报。新课程改革强调要重视培养学生对地理问题的探究能力，因此在课堂中要倡导学生自主学习、合作学习及探究性学习。
【教材分析】
常见天气系统是本章书知识结构上重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产生活密切相关，本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。本节主要讲述锋与天气，应该掌握气团的概念，进而知道锋的形成原理、分类以及在锋的影响下会产生什么样的天气现象。在教学过程中简要分析寒潮及其危害。
【学情分析】
对学生来说，天气现象并不陌生，就在身边。但对于天气现象的变化原因却充满了疑惑和好奇，可以说是“知其然，而不知其所以然”。为了贴近生活，在教学设计过程中，可以从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。尤其是联系现实生活中的实例，让学生感受到地理就在身边，地理就在我们生活当中，提高对地理学习的兴趣。而且学生经过一段时间的学习，已初步具备基本的地理分析、推理能力，适当引导能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。
【教学重点和难点】
教学重点：冷、暖锋的形成及其天气过程。
教学难点：锋面天气系统的特点。
【教学方法】
观察法、对比分析法、合作探究法等。
【教学媒体】
多媒体课件辅助教学、板书、板图。
【学习目标】
知识与技能：
1. 理解气团的概念和分类，说出锋的概念与分类。
2．能运用简易天气图，分析冷锋、暖锋的形成并说明各种锋面天气系统的活动特点。
过程与方法：
1. 学生在教师演示引导下 ,学会绘制冷锋和暖锋示意图，并能根据冷暖峰的特点判断出冷暖锋。
2. 学生通过仔细观察，学会分析不同锋面过境前后所产生的天气现象，并且能够知识迁移，理论联系实际去分析问题。
情感态度与价值观：
1. 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
2. 通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报模拟，提高学生联系实际、学以致用的能力，并提高学生辩证唯物主义认知水平，树立科学的环境观。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
导
入
新
课

［演示］播放两天有代表性的南宁天气预报前半部分(除去城市天气预报部分)的录像片。
【承转】日常生活中，我们时常会经历不同的天气变化，同学们知道这些变化着的天气是如何形成的吗？天气预报员又是根据什么来预测和预报未来天气的变化呢？今天我们就来共同探讨这些问题。
【板书】　　　锋与天气

观看视频。

思考问题，带着问题学习新课。

学生通过视频了解天气的信息和天气相关概念。从身边天气引入，学生更能感受到地理与生活的密切关系，同时也提高了学习兴趣，有利于教学活动的开展。
二、讲
授
新
课

（一）气团与锋面的概念
【承转】天气的变化与锋面系统有很大的关系，我国的降水和一些灾害性天气大多与锋面有联系。首先我们来学习气团和锋面的概念，请同学们看到课本41页，思考什么是气团，单一气团控制下的天气如何。
［提问］哪位同学找到了气团的概念？单一气团控制下的天气是怎样的呢？
【小结】很好，水平方向上温度、湿度等物理性质分布均一的大范围空气，叫做气团。要注意的是，“大范围”说的是气团的空间尺度，“性质均一”意味着气团内部的一致性。气团又分为冷气团和暖气团。单一气团控制下天气晴朗。
［提问］那冷暖气团相遇会出现什么现象呢？
【承转】对，冷暖气团在移动过程中相遇就会形成锋。请同学们看到大屏幕，仔细观察锋面示意图，看锋由什么组成，有什么特征，锋面附近的天气如何。
【板书】一、气团与锋面
［演示］锋面示意图。
［讲解］从图中我们看到锋由锋面和锋线组成，锋面是冷暖气团的交界面，有一定的厚度，锋线是锋面与地面相交的线，锋面自地面向高空冷气团一侧倾斜。由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显差别，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。
（二）冷锋与天气
【承转】在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为哪几种类型？对，可分为冷锋、暖锋和准静止锋。下面请同学们看到flash演示，观察冷锋是如何形成的，重点注意冷暖气团谁主动、天气状况、降雨部位。
【板书】二、锋的类型
冷锋
［演示］动画演示冷锋的形成过程。

［讲解］从动画中我们看到冷锋是冷气团主动向暖气团移动形成的。当冷气团向暖气团移动时，较重的冷气团插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升。
［提问］怎样判断锋前和锋后呢？我们通常以锋线为界，把冷气团移动方向的前方叫锋前，也就是冷气团移动方向的后方叫锋后。冷锋用什么符号表示呢？在锋线位置用三角符号来表示，而且三角形是画在锋前，指向冷锋移动的方向。那
① 雨区在锋前还是锋后？
② 降雨有什么特征？
③ 锋面附近的天气状况如何？
【板图】（结合动画内容边讲边板）
【板书】雨区：锋后
降雨特征：大，时间短
天气状况：云、雨（雪）、大风、降温
【承转】锋的移动称为过境，那冷锋过境是如何影一座城市的天气的？请同学们注意观察这座城市在三个阶段中的天气状况。
［演示］播放flash动画，演示冷锋过境三个阶段对天气的影响。
［提问］在刚才的动画演示中：
① 气团还没有到达城市的时候，即过境前，市区受什么气团控制，天气是怎样的？
② 锋过境时，市区受冷锋锋面控制，天 气是怎样的？
③ 锋过境后，市区受什么气团控制？天气是怎样的？
【小结】过境前，受暖气团控制，温暖晴朗。过境时，降温升压，形成大风、云雨、雪天气。过境后，温度下降，气压升高，天气晴朗。
［讲解］冷锋在我国一年四季都有，尤其在冬半年更常见。寒潮就是受冷锋的影响，同学们看到45页的“寒潮及其危害”，我们来了解什么是寒潮，它有什么危害。受冷锋影响天气还有北方夏季暴雨、北方春季的沙尘暴、一场秋雨一场寒等。
（三）暖锋与天气
【承转】了解了冷锋，下面我们再来学习暖锋与天气。请同学们在观看动画时注意观察冷暖气团的移动状况。
【板书】 暖锋
［演示］动画演示暖锋的形成过程。
［活动］请同学们在草稿纸上画出暖锋示意图，并指出锋前、锋后的位置，懂得暖锋的符号。两分钟后请一位同学上黑板展示。
【板图】（学生板图讲解，教师指导）

［提问］暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋，暖气团是沿冷气团徐徐爬升的。暖锋通常伴随多云和降雨天气，从图上我们看出雨区在锋前还是锋后？降雨有何特征？锋面附近天气状况如何？
【板书】雨区：锋前
降雨特征：连续性降雨
天气状况：云、雨（雾）、升温
【承转】那暖锋在移动的过程中带来的天气变化又是怎样的呢？即过境前、过境时和过境后的天气如何。请同学们在认真观看动画后进行小组合作学习，两分钟后由小组代表发言。
［演示］播放flash动画，演示暖锋过境三个阶段对天气的影响。
【小结】同学们总结得很好。过境前，受冷气团控制，气温低，气压高，天气晴朗。过境时，升温降压，形成阴天、连续性降水。过境后，气温升高，气压降低，天气晴朗。
［提问］同学们现在明白为什么“一场春雨一场暖”了吗？
【承转】大家看到冷暖锋都伴有一系列天气变化，那我们如何判断冷暖锋呢？
（四）冷暖锋的区别与判断
［讲解］对，我们可以根据锋的符号、气团运动方向、锋面坡度、雨区位置和过境前后气温及气压变化等判断冷暖锋。
［演示］PPT呈现冷暖锋对比表格。
［活动］学生分组讨论填写表格。填完后发下《巧学速记》。
【小结】同学们的比较能力很强，为了加深印象，刚才老师发下一张《巧学速记》，里面第二部分“冷锋与暖锋的判断”做了较好的总结，同学们现在看下，还有疑问的可以提出来。
（四）准静止锋与天气
［提问］什么是准静止锋呢？
[演示] ppt演示冷暖气团势均力敌，锋面来回摆动，造成持续性降雨。
【讲解】准静止锋是冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋。我国长江中下游地区初夏有持续一个月左右的阴雨天气，俗称“梅雨”，它就是由准静止锋造成的。

在老师的引导下尝试回答问题。

学生思考并回答。

学生观察屏幕上的锋面示意图并思考问题。

学生回答锋的类型。

带着问题观看动画，通过观看动画，学生对冷锋的形成有了大致了解。

在老师引导下思考并齐声回答问题。

学生在老师的板图过程中将动画中的主要内容归纳。

观看flash动画，观察冷锋过境过程并回答问题，与教师共同总结。

阅读课本案例和听讲解，了解寒潮的危害。

学生自主作图并由学生代表上黑板画出暖锋示意图，标出暖气团、锋线、锋前、锋后以及暖锋的符号。

学生上台板图并讲解。

学生思考并回答。

学生按组进行讨论，学以致用，根据冷锋的学习过程分析暖锋。

学生思考并回答，了解是受暖锋影响。

分组讨论，探究对比冷暖锋区别，完成表格。

刚才未完全理解的同学可以通过阅读材料来掌握。看完可以提出疑问。

学生阅读课本回答。
观看ppt演示。

学生通过自主学习，加深对课本的理解。

直观，学生看图就懂。

通过观看动画能将抽象的空间想象转换为更直观的视觉感知，
学生容易理解。

板图可以带领学生将感性材料用理性思维加工，学生能更好掌握重点。

通过多媒体演示，形象直观，多次实现重点信息的再现，省时省力、方便快捷，从而突破锋面教学的难点，大大提高了课堂的效率。

体现学习生活中有用的地理。

学生自主画图，培养知识迁移能力及读图、识图、作图能力。

学生上台展示，锻炼学生分析交流能力。

锻炼学生的合作学习和知识迁移能力。学生已经有了冷锋知识基础，学习暖锋比较容易。通过讨论的形式让学生自主学习，能激发学生学习的主动性，加深学生对冷暖锋知识的对比掌握。

联系实际，学习生活中的地理。

通过小组讨论可加强同学的思辨能力，加深印象，攻破难点。

照顾到全班同学，也为同学们做一个系统的归纳。为同学们解决疑问。

让学生了解梅雨季节是受准静止锋影响的。

三、
学
以
致
用

1、展示简易天气图，学生试做天气预报员。
来自西伯利亚的 空气前锋已经移到蒙古国中部，以及我国 部。未来两天内，冷空气将继续向 方向移动。受其影响,我国东部地区将出现 天气，气温也将明显 。
2、课本活动。师生合作，阅读分析，得出结论。

观察天气图，进行天气预报。

运用刚学习知识解决题目。

培养学生学以致用的能力，并强化本节要掌握的内容。
四、
课
堂
小
结
1.气团与锋面
2.锋的类型
冷锋：过境前、过境时、过境后的天气
暖锋 ：过境前、过境时、过境后的天气
准静止锋：类型及天气特点

学生与老师一起回顾。

及时巩固课堂内容，且学生能清楚本节课的学习任务。
五、
知识
延伸
在南宁我们遇到过这样的情况：南宁江南有降雨，但是西乡塘没有降雨，同学们有没有想过这是为什么呢？有哪些原因可能造成这种情况？图展示：大致以中兴大桥为界，东南部位斜线部分邕江河段有雨，西北邕江河段没有雨，这是为什么？
课后学生小组合作探究。

培养学生的探究能力、合作能力和自主学习能力。解决身边的疑问，深化知识点。

【板书设计】
锋与天气
一、气团与锋面
二、锋的类型
冷锋 暖锋
雨区：锋后 雨区：锋前
降雨特征：大，时间短 降雨特征：连续性降雨
天气状况：云、雨（雪）、大风、降温 天气状况：云、雨（雾）、升温

附：巧学速记
1．图示锋面雨带位置的确定
关键是理解好“锋前”和“锋后”中的“前”和“后”的含义。前、后既是相对于锋面移动的方向而言，也是相对于锋线(锋面与地面的交线)而言，如图：

2．冷锋与暖锋的判断
(1)看符号
利用符号还可以确定锋面运动方向：符号所指方向为锋面前进的方向。
(2)看冷气团运动方向
若冷气团的运动只有向暖气团一个方向，说明冷气团势力强，应为冷锋；若冷气团遇到暖气团时有回转运动，则说明暖气团势力强，为暖锋。
(3)看锋面坡度
冷气团运动速度快，冷气团势力强大时，形成的冷锋锋面坡度较大；而暖气团运动速度慢，暖气团势力强大时，形成的暖锋锋面坡度较小。
(4)看雨区范围及位置

不论冷锋还是暖锋，降水都主要在冷气团控制范围内。
(5)看过境前后气压、气温变化

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