二下数学第二单元.doc

课 时 教 案
第 二 单元 课题 认识时、分 第 1 课时 总第 个教案
教学目标
1.认识时、分，知道时分的进率，能准确并熟练地读出、写出钟面上所表示的整时时间。
思考与调整（二次备课）
2.通过师生交流、合作学习，提高学生合作、探索的意识和能力。
3.使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好行为。
教学重点
能正确认、读、写钟面上所表示的整时时间。
教学难点
能正确认、读、写钟面上所表示的整时时间。
教具、学具准备
钟面
教学程序：
一、学情预判：
钟表是计时的工具，十分普及，绝大多数学生都接触过钟表，知道钟表的用途，但未必会看钟表。钟面上的“格”是为了准确表示时间，有“大格”和“小格”之分。学生观察钟面，一般不会仔细辨认格。为此，教学时要注意引导他们去关注钟面上的格，去数钟面上的格。
二、情境导入：
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，一起来猜一猜：滴答滴答，滴答滴答…………会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。（钟）
2.同学们，钟表王国的兄弟姐妹可多了，你能说说你见过哪些钟表呢？你是在哪儿看见的？（课件展示各种不同形状的钟表）
3．今天我们就来认识钟表。（板书课题）
三、探究交流：
（一）初步认识钟面
1.观察钟面，你能说出钟面上有什么吗？
①两根针长短一样么？让学生指着学具钟说说哪根是分针，哪根是时针？
②仔细观察，看看钟面上的时针和分针是怎样走动的？（边说边拿实物钟表演示）
你能按照这样的顺序拨一拨你手中的钟面吗？
2.认识整时
（1）出示钟面，师：玲玲要上学了，你知道玲玲几时上学？
玲玲是早上8时上学的，刚才我们是通过看这个钟面知道的。
（2）课件出示三个钟面，你知道这些钟面表示的是几时？仔细观察这三个钟面看一看，整时时时针、分针分别指向什么？小组讨论交流认识整时的方法。
小结：当分针指着12，时针指着几，就是几时。
（3）请学生在钟表上拨出6时，说说你是怎么拨的。6时的数字表示法怎么写？
3.完成试一试。
生独立完成，集体交流。
4.教学例2.
师：钟面上除了有时针、分针，还有有大格也有小格。
1. 观察：钟面上一共有多少个大格？
一个大格里有几个小格？12个大格里一共有多少个小格？
小结:我们刚才通过数知道钟面上有12个大格、60个小格。时针、分针就是通过走多少个大格以及多少个小格来计时的。
2. 认识时针、分针各是怎样计时的。
（1）认识时。
①出示“12时”的钟面，提问：钟面上现在是几时？（12时）
出示时针从12走到1，提问：现在是几时？时针有什么变化？
提问：时针走一个大格，是多长时间？
②结论：时针走一个大格，就是1小时。
（2）认识分。
① 动手实践：让学生拿出学具钟拨一拨，要求让时针走1小时。
提问：时针走一大格，分针走了多少？你有什么发现？
学生动手操作后，小组内交流，集体汇报。
（2）提问：刚才大家看到分针走60个小格，时针走了1大格，分针走60小格是多长时间？时针走1大格是多长时间？这说明了什么？
（板书：1时=60分）
4. 感受1分的长短。（完成“想想做做”第4﹑5题。）
（1）引导：1分到底有多长，我们可以做些什么？下面我们一起来感受一下。
（2）分组实验：第一大组做口算题，第二大组写字，选择一名学生跳绳、另一名学生踢毽子。教师计时。
（3）提问：谁来说说1分你都做了什么？
（4）小结：你看，我们用1分能干这么多的事情，所以同学们要珍惜每1分的时间。
四、检测完善：
1.完成“想想做做”第1题。
先独立完成，再集体交流。
2.完成“想想做做”第2题。
小组内交流。
3.完成“想想做做”第3题。
画出时针或分针。
4.完成“想想做做”第6、7题。
（1）独立完成“。
（2）集体汇报。
（3）谈话：1小时的时间原来有这么长，在1小时里当然也能做很多事情。回去问问你的家长，他（她）1小时里能做哪些事？
五、全课总结：
提问：今天我们学了这么多知识，你有哪些收获？
六、课堂作业：《补》P
七、板书设计：
认识时、分
分针指着12，时针指着几，就是几时。
1时=60分

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 二 单元 课题 认识几时几分 第 2 课时 总第 个教案
教学目标
1.在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。
思考与调整（二次备课）
2.在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度。
3.进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。
教学重点
认、读、写钟面上所表示的几时几分。
教学难点
认识接近整时的时刻
教具、学具准备
教具钟、学具钟
教学程序：
一、学情预判：
接近整时的时间不是整时，由于时针似乎指着某个数，学生往往会读错写错这样的时间。例4钟面上，时针几乎正指着8，分针指着11，这样的时间最难认读。必须使学生清楚地知道，这个时间还没有到8时。钟面上的涂色扇形表示分针走了55小格，是7时过55分。钟面上的白色扇形，表示离8时还有5分。所以，这个时间是7时55分。
二、情境导入：
1.上节课，我们学习了什么内容？（认识时、分）
2.填一填：
（1）钟面上一共有（ ）个大格。每个大格分成（ ）个小格。钟面上一共有（ ）个小格。
（2）分针走一小格的时间是( )分。
（3）时针走一大格时间是( )小时。时针走1小时，分针正好走一圈，是（ ）分。1时＝（ ）分
（4）一节课是（ ）分，课间休息是（ ）分，再加上（ ）分，就是1小时。
3.分别出示：1时、4时、6时和9时的钟面。
看一下，这几个钟面上的时间你认识吗？（用两种表示方法）
观察一下，这几个钟面上的时间都有什么相同的地方？
小结：像这样钟表上分针指着12，时针指着几就是几时。
4. 揭示课题:今天我们学习新知识：认识几时几分（板书课题）。
三、思索探究、交流共享：
1.教学例3
（1）出示主题图。这是星期一上午小明的活动。你能说说小明在什么时间干什么吗？
（2）教具钟演示从7时到7时15分的过程。
问：分针从12起走过了多少小格？这时钟面上是几时几分？
说明：7时15分还可以简写成：7︰15
依次演示7时30分和7时45分。
问：钟面上各是几时几分，你是怎样看出来的？
学生独立读一读，写一写，小组内校对。
2.教学例4
（1）（出示8时零5分的钟面）
①观察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么变化？这时大约几时？
②指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8时，所以是8时；
③那是8时过几分呢？我们再看分针。
分针从12起走到1，走了几分？
④简写怎么写？齐读。
（2）教学7时55分。
（1）（出示7：55的钟面）这个钟面上的时间是多少呢？
（2）指出：因为时针还没有到8时，那我们说快到几时了？是8时少几分？
（3）因为时针还没有到8时，这个时刻是几时多？
分针指着11，表示几分呢？所以是几时几分？怎样简写？
怎么读？齐读一下。
（4）你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗？拨拨看。
（5）7时55分接下来马上就是几时了，怎样拨到8时呢？
（6）继续拨，分针走到数字10，现在钟面上的时间是多少呢？
9：50对吗？为什么？（时针还没到9，分针还没到12。）
四、检测完善：
1.想想做做第1题
（1）独立完成。
（2）汇报：
认读第一个钟面上的时刻，问：时针走过哪里？说明这时是几时多？分针走到哪里？是几时几分？
认读第二个钟面上的时刻，问：时针有没有走到4？说明这时是几时多？是几时几分？
认读第三个钟面上的时刻，问：时针有没有到10时？是几时多？多几分？
认读第三个钟面上的时刻，写6：05时应注意什么？
2.想想做做第2题。
（1）请小朋友读读题目的要求。
先把时间读一读，再去连连线，生独立完成。
（2）出示题目，进行反馈。
（3）一起把这四个时间读一读，在这四个不同的时间里，小朋友都在做些什么事情呢？你能选一个时间来说一说吗？
3．想想做做第6题。
让学生在钟面上拨出下面的时刻。
五、全课总结：
(1)你有什么收获？
(2)谈话：小朋友，你们知道，世界上最宝贵的是什么？（时间）我们应该怎么做？（珍惜时间。）
六、课堂作业：《补》P
七、板书设计： 认识几时几分
钟面（略） 钟面（略）
7时55分 8时零5分
7︰55 8︰05

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 二 单元 课题 认识秒 第 3 课时 总第 个教案
教学目标
1.认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，建立1秒的时间观念。
思考与调整（二次备课）
2.通过实践操作与合作交流，发现分、秒之间的进率关系。
3.让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。
教学重点
让学生理解比分小的单位：秒。
教学难点
体会1有秒多长，知道分与秒的关系。
教具、学具准备
教具钟、学具钟﹑秒表
教学程序：
一、学情预判：
认识秒，要着重让学生体验秒的长短，并在教学中渗透珍惜时间的教育。
二、情境导入：
1.出示挂图。（文字改成：小明 15秒；小亮 18秒；小军 16秒）
猜一猜：谁是小明，谁是小亮？谁是小军？为什么？
2.我们这里用的时间单位是什么？
像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位——秒。
3.你们觉得秒比分大还是小？
4.揭示课题：今天我们就来认识时间的最小单位：秒（板书）
三、思索探究、交流共享：
（一）认识秒针
1.出示钟：哪根是秒针？小朋友们竖起耳朵来听一听，嘀嗒，嘀嗒……。
每一个嘀嗒，你发现秒针走了多少格？（得出：秒针走一小格是1秒。）
2.师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？
从数字6走到8，表示经过几秒？
3.你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
4.在什么地方还见过秒？
5.认识计量“秒”的工具
①师生共同介绍生活中测量秒的工具。
②教师引导学生观察电子表的跳动规律。电子表显示8：15：59。
猜猜看，接下来电子表上会显示什么？为什么？
电子表再显示8：59：59后，接下来电子表会显示什么呢？
（二）体会1秒
1.①1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。（想想做做第1题）
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④小结： 1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
2.同桌合作：（想想做做第4题）
3.数数：数到60看走了几秒。就是几分？（想想做做第2题）
4.师生合作：用30秒的时间背乘法口诀表，你背了多少句？
（想想做做第3题）
（三）探索分与秒之间的关系
1.师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。
2.让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
学生交流：1分=（ ）秒
3.学生反馈。
4.小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。
四、检测完善：
1.在（ ）里添上时、分或秒
（1）夏天午睡大约1（ ） （2）小芳吃饭大约要25分钟（ ）
（3）脉搏跳10次用了8（ ） （4）一节课的时间是40（ ）
2.想想做做第5题。
（1）独立完成。
（2）汇报交流。
3.趣味题：一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这手歌要几分钟？让学生先猜测，然后试一试验证。
五、全课总结：
你有什么收获？
六、课堂作业：《补》P
七、板书设计： 认识秒
秒针走1小格是1秒。
1分=（60）秒

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 二 单元 课题 练习二 第 1 课时 总第 个教案
教学目标
1.通过练习，帮助学生巩固认、读和表示钟面上时间的方法。
思考与调整（二次备课）
2.进一步体会1时、1分、1秒的持续时间，建立时、分、秒的时间观念。
3.培养学生珍惜时间的观念。
教学重点
进一步体会1时、1分、1秒的持续时间。
教学难点
进一步体会1时、1分、1秒的持续时间。
教具、学具准备

教学程序：
一、学情预判：
第3题，想着钟面回答“分针从12走到7，要走多长时间？”“时针从12走到5，要走多长时间？”等问题。这些问题的答案要根据“分针走1小格的时间是1分”“时针走1大格的时间是1时”推想出来，是时、分概念的一次应用。
二、知识再现：
1.问：我们学习了哪些时间单位？
2.填空：
（1）钟面上共有（ ）小格，每两个数之间有（ ）小格。
（2）分针走一大格的时间是（ ），时针走一大格，分针正好走（ ）圈，是（ ）分。
（3）1时=（ ）分 （ ）秒=1分
三、基本练习：
1.第1题。
填写合适的时间单位。
指名说说是怎样想的。
2.第2题。
独立比较，在小组内交流想法。
全班交流时，鼓励用不同方法比较大小。
3.第3题。
问：分针走一大格是多长时间？时针呢？
指名回答第3题，并说说自己是怎样想的。
4.第4题。
生独立填写，集体汇报。
四、综合练习：
1.第5题。
先指名说说钟面上分针各应该在什么位置，再画一画。
2.第6题。
先填一填，再在小组内说说自己的作息。
3.第7题。
指名读读钟面时间，再说说这时同学们在做什么？
4.第8题。
问：图上小明一家在干什么？
你能根据时间先后连线吗？
指名把从家到火车站的过程连起来说一说。
五、全课总结。
这节课你有什么收获？
六、课堂作业：《补》P

教后反思
（第 篇）

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