六年级英语教学设计.doc

六年级英语上册《Unit3 Holiday fun》教学设计
江苏省丹阳市华南实验学校 景莹 212300

【课题】：六年级英语上册《Unit3 Holiday fun》（Story time）
【教材简析】：本单元围绕“假期趣事”这一话题，呈现了北京和上海两个城市的著名景点。课前可要求学生课前查询北京和上海这两个城市，了解两个城市的基本概况，还可以准备一些图片或照片，课上和大家一起分享。教师也可以要求学生查询自己老家或所在城市的一些基本概况，教师也可以和学生分享自己出游的经历和趣事，活跃课堂气氛。
【目标预设】：
1、能听懂、会读、会说单词、词组：“call, Bund , Shanghai Museum ,star, Palace Museum ,Summer Palace , Tian’anmen Square ”并理解单词的意思。
2、能听懂、会读、会说、会写句型和日常用语：Where did you go? I….
Did you/he …? Yes, I/he did. No, I/he didn’t. What did you/he do for the holiday ? …? I/He ….
3、能掌握节日的文化背景知识及拓展及学校假期在中国英国的区别。
4、能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。
5、能初步运用本课所学的词汇过去式和日常用语来询问有关节日做了哪些事
【设计理念】：
1、热身活动做到简洁明了，激起兴趣。
2、呈现活动做到整体感知，突出重点。
3、巩固活动做到形式多样，拓宽视野。
4、拓展活动要本着人性化，着重运用。
【设计思路】：
一、阅读前——引出话题，激发兴趣
在这一阶段，为了激起小学生参与课堂活动的兴趣，根据本课的阅读教学内容，可以设计了观看录像、看图说话引入等方式，进行有效的预热。这是对即将要学习的课文内容的一种概括，也是一种潜在的文化背景知识。这些直观的表现容易激起学生的好奇心和阅读兴趣，这对下面的课文阅读理解起着事半功倍的效果。　　
二、阅读中——理解教材，整体把握
本阶段的目的是使学生获取较详细的篇章信息,了解和熟悉课文中的生词、短语、结构等语言现象。在阅读中，老师可以优化组合各种阅读训练的方式，有效地指导学生进行多层次、多角度的阅读，从而读活课文，逐步培养学生的阅读策略。
1） 导读（质疑）
让学生带着几个覆盖故事大意的问题，通过看卡通或听录音，领略内容大意，回答问题。既有助于理解课文的大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息的能力，同时产生的正确答案使其增强了阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。
3）精读（任务）
强烈的目标意识是阅读成功的关键，为此，阅读任务的设计必不可缺。精读课文是一节课的关键环节，不仅要朗读、默读、略读、细读，读通课文，不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。教师可以设置细节性问题，让学生带着问题进行第二次阅读，然后讨论问题、解决问题，如让学生完成表格，或画图等等。
4）活读（表演）
在精读课文后，通过小组进行表演和朗读的方式，再次深入课文，通过表演来直观表现课文的内容，把课文读活，既检查了学生对文章的理解程度，又提高了学生语言综合运用的能力。
三、阅读后——活化教材，创造思维
此阶段侧重于对课文中语言形式的掌握和运用。我们先组织学生做一些语言形式的基本练习，然后采用Do a survey这个活动帮助让学生进一步熟悉课文内容，巩固所学的语言形式，认识语篇的结构层次，并学会创造性地灵活运用本课所掌握的词汇，语法等语言形式。
【教学过程】：
StepⅠ. Pre- reading
1. 课前循环播放“美丽中国”影片
(让学生欣赏祖国的大好河山，让学生回忆自己曾经去过哪些美丽的名胜古迹和大河山川，为新课做好铺垫工作。)
2. 课的伊始就问学生What did you see in the video?
学生回答，说到the Great Wall , the Changjiang River, the Yellow River, the Bund的时候教师点出相应的图片，带读几遍，或让学生读几遍，教学Bund（教师板书）
3. T: Where are they? Ss: They’re in China.
T: Good. China is a beautiful country. There are many beautiful places in China. This summer holiday I went to Shanghai. I visited the Bund and Shanghai Museum. It was great fun.
教学Shanghai Museum 和It was great fun.
4. T: This summer holiday , I went to Shanghai. I visited the Bund and the Shanghai Museum. Boys and girls, where did you go this summer holiday? What did you do there? Was it fun/interesting? Were you happy?引导学生回答I went to … I visited …
(在进入课文前通过和学生讨论summer holiday 让学生初步感知Where 和what的句型，同时教学生词Bund, Shanghai Museum 和句子It was great fun.)
在此出示一张中国地图，给学生提供一些信息：

Step Ⅱ.While-reading
1. Just now we talked about our summer holiday. We all had a lot of fun. Today our topic is holiday fun. We’ll learn Unit 3 Holiday fun.(板书)
2. 看课文插图，回答问题：Who are in this story?
Liu Tao and Mike
3. Watch and choose（看动画选择）
What holiday are they talking about?

（在这一环节让学生带着问题看动画，训练孩子的听力，同时学习生词National Day holiday）
4. Read and write
T: You did a good job. What did they do for the holiday ? Please read P26-27 loudly, then underline the key sentences and fill in the form on P28Think and write)
First let’s read “go-----went see-----saw catch-----caught”
学生先大声读对话，然后根据P28的填空，在故事中划出关键句

5. 教师带着学生逐个空核对，找出相应的句子，同时解决故事中的新词Star Lake, because, eat-----ate
(这个环节不仅可以帮助学生理解story，也能培养学生的阅读理解能力和英语表达能力)
6. 对着板书简单复述Mike 和Liu Tao做的事。提高孩子们的语言组织能力。
7. T: Why did Mike call Liu Tao?
S: Because … （学生说完后课件上用红色标出句子，并读两遍）
T: Did Liu Tao eat the fish?
S: No, he didn’t.
T: Why?
让学生回答
8. Listen and read跟读故事
9. Ask and answer. 根据P28 Ask and answer， work in pairs, then check.
(语言从输入转为输出，培养学生英语表达能力)
Step Ⅲ Post-reading
Interview
四人一组，调查你的同学暑假出去游玩的情况。可以是这个暑假也可以是去年暑假（last summer holiday）。首先一人当被采访者，一人当小记者，其他两人记录，然后交换，直到所有人都回答过问题，并完成表格。

StepⅣ Homework:
1.跟磁带朗读对话至少三遍。
2.把你同学暑假外出旅游的情况讲给父母或好朋友听并尝试用自己的话写出来，下节课交流。
(课堂上给出一篇范文)