合理利用多媒体有效提高英语课堂教学.doc

合理利用多媒体，有效提高英语课堂教学
白枚青
摘要：课堂教学是最主要的教学活动，多媒体技术的利用也极大的丰富了课堂教学。多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。因此多媒体教学在辅助、提高课堂教学效率，改变教学模式方面，有着重要的地位，值得我们不断探索。
关键词：多媒体；合理利用；提高；英语课堂教学
随着新课程改革的进一步推进及国家、兵团对教育投入的进一步加大。新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。学校的硬件投入也进一步的加大，多媒体教学设备也逐步地走进了农村中小学。如电脑投影、电子白板、触控一体机等新设备进入每一间教室。这一系列的改革和设备的配套完善目的就是不断提高学校的教育教学水平，让学生享受同样优质的教育。而这些设备和教学方法的使用最终都要靠教师在教学改革的活动中去实践、去完善。
课堂教学是最主要的教学活动，多媒体技术的利用也极大的丰富了课堂教学。多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。因此多媒体教学在辅助、提高课堂教学效率，改变教学模式方面，有着重要的地位，值得我们不断探索。  
  一、运用多媒体适时课前导入，激发学习兴趣
“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子带来自信、快乐！”——秦文君[１]走进英语课堂这扇大门，五彩缤纷，充满活力。但“万事开头难”，怎样迅速激发起学生的学习兴趣，使他们一下子进入到学习的氛围中，是教师竭力思考和力求解决的问题。良好的课前导入可以使学生的注意力指向教师和学习内容，从而全身心的投入新课的学习之中。
（一）利用英文歌曲导入新课。
课前播放英文歌曲让学生跟唱，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的听说能力，使学生从学唱中逐步学习英语的听和说。如义务教育教科书人教版七年级上册英语Starter Unit3“Ｗhat color is it?”第一课时时，采用播放flash动画：colors这首歌曲，引出单元话题，让学生听歌，学唱， 鼓励学生单独演唱，学生既学会了歌曲，又熟悉了单词，起到了良好的效果。又如义务教育教科书人教版七年级下册Ｕnit6“I’m watching TV.”一课教学时采用歌曲“I am sailing ”导入新课。通过播放这首歌的视频，鼓励学生跟唱歌曲，使学生在跟唱的过程中一边跟唱一遍看，体会现在进行时的应用，引出了新课，激发了学生学习的兴趣。
（二）利用创设情境再现导入新课。
英语课中也有一些生活情景课型，如生活常见的一些实物像水果和食物及学习用品，另外各种人物称谓等以及一些生活对话情景和生活应用情景，这些情景都可以利用多媒体出示相应的视频和图片引入新课，引导学生认识和学习，从而极大地调动学生学习积极性，使学生很快能进入角色，起到了事半功倍的效果。
１.义务教育教科书人教版七年级上册英语Unit 3 Is this your pencil ? 播放动画“What is this?” (What’s this? What’s this? What’s this? What? What? It’s a hat. It’s a hat. It’s a hat, hat, hat. What’s this? What’s this? What’s this? What? What? It’s a bat. It’s a bat. It’s a bat, bat, bat. What’s this? What’s this? What’s this? What? What? It’s a mat. It’s a mat. It’s a mat, mat, mat. What’s this? What’s this? What’s this? What? What? It’s a cat. It’s a cat. It’s a cat, cat, cat.) [2] 让学生在动画过程中感受新的语言，激发兴趣。接着让学生展示自己的学习用品“This is my / his / her (eraser, ruler, pencil case, pencil sharpener, map, backpack, pencil, pen, book …)”，然后通过多媒体出示图片直观地呈现更多的词汇，让学生对与本单元话题相关的新词汇有更多的了解，引发学习的欲望和兴趣。同时鼓励学生主动积极地参与，活跃课堂氛围。
２.在学习义务教育教科书人教版七年级上册Unit7 How much are these socks?一课时，首先利用动画展现真实的购物情景，使学生很快地融入到真实的购物环境中，通过熟悉的环境和事物，学生对所学词汇和句型“A: Good afternoon, can I help you?
B: Yes, Miss. I want a doll, please.
A: Which one, big or small?
B: A big one, please.
A: How about, this one?
B: Oh, it’s too big! Can you give me that one on the left?
Thank you. How much is it ?
A: Thirty –eight yuan.
B:OK, I’ll take it .Here is the money.
A: Thank you .Anything else?
B: No , thanks .Goodbye. ”[2]有了更多的了解，极大地激发了学生学习的欲望和兴趣。
二、利用多媒体创设情境，充分调动学生的能动性
传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能及时呈现教学情境从而影响学生学习的效果，在教学过程中对学生的评价就打了折扣。而多媒体教学手段具有很强的实时互动性、丰富的课堂内容和载体，使课堂教学更具体、形象、生动。适时的情境也会给学生以身临其境的感觉，弥补了传统教学的不足。英语教学中利用多媒体进行英语情景设置，能使学生很快地融入到英语情景中去。
（一）例如在学习义务教育教科书人教版七年级下册“Unit 6  It’s raining!　Section A”一课有关天气的单词和内容时，通过课件分次展示更多的关于天气的图片，学生逐步认识学习相关的天气单词，再利用课件对所学天气的单词和地名相联系进行句型拓展，激发学生学习的欲望和兴趣，提高了课堂教学效果。
（二）在学习义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册“Unit 8 Why don’t you get her a scarf?”Section A的句型练习时，通过播放动画布置对话操练任务。学生根据动画练习句型，在此基础上拓展内容“My mother is a teacher. She is 55 years old. Her hobbies are collecting stamps and playing sports. What should I get my mom for her birthday?”适时用多媒体创设相应的句型对话情境，学生尝试灵活运用目标句型讨论练习相应的句型，基础较好的同学可以帮助基础差的同学，同时为开拓写作思路打下良好的基础。
三、恰当使用多媒体，突破重难点
课堂教学中我们常会遇到一些比较抽象、难懂的知识，如果只是简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生理解掌握。采取多媒体课件动态图像演示，不仅能化难为易，使抽象的知识变得具体，生动，形象，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点的突破。
如：义务教育教科书人教版七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag?在学习介词时，通过播放动画，让学生看动画，理解方位介词的用法，然后再看动画，让学生逐句跟老师读出关于物品位置的问答。要求边读边注意on, under和in的含义以及is和are与主语单、复数的搭配。让学生学习一些表示方位的介词。句型如下：
Where is the cat?
It’s on the box.
Where is the cat?
It’s under the box.
Where is the cat?
It’s in the box.

Where are the cats?
They are on the table.
Where are the cats?
They are under the table.

Where is the cat?
It’s on the box.
Where are the cats?
They are on the table.
Where is the cat?
It’s under the box.
Where are the cats?
They are under the table. [2]
等学生理解了on, under和in的含义以及is和are与主语单、复数的搭配之后，再播放动画，组织学生开展两人结对活动。让学生模仿上一步中的对话，看图，两人一组口头编对话，通过对话巩固所学的重点单词和句型。 
— Where is the pencil?
— It’s on the chair.
— Where are the plants?
— They are under the table.
通过多媒体动态的展示再加上练习学生对知识点的掌握相对就容易多了，学起来也更加快乐。
四、利用多媒体教学的互动性，提升课堂评价的效果
教师在设计课件时要充分考虑学生与课件之间的关系，通过播放课件引导学生观察、比较与思考，并用课件来反馈并检验学生的学习效果，让学生在课堂上动起来，积极参与、独立思考、协同合作，充分发挥其主体作用，真正提高学生的综合语言能力。通过对话巩固所学的重点单词和句型。
（一）在教学义务教育教科书人教版七年级下册“Unit５I’m watching TV.”一课时，利用多媒体完成相关练习不仅可以帮助学生总结现在分词的构成规则和本单元重难点，而且通过练习巩固了Section A所学知识。
首先利用PPT 展示本单元Section A的知识点：
1. do (one’s) homework 做作业
其中one’s代表物主代词，要和主语保持一致。
2. watch, see, look和read的区别：
1) watch意为“观看”。指长时间的观赏或注视，如看电视、比赛、表演及赏月等。
2) read意为“看；读”。其宾语常为和文字相关的书、报、杂志等。
3) look意为“看”，强调动作，不注重结果。是不及物动词，带宾语时要加at。
4) see强调“看”的结果是看见还是没看见。也指看电影（see a film）、看病（see a doctor）等。
学生通过ＰＰＴ的展示对本课所学的知识进行比对，从而检测出自己对相应知识点的学习情况，达到了相应的目标。
其次利用PPT布置关于Section A的练习。投影出示相应的题目：
根据中文补全句子 。
1．爷爷奶奶正在看电视。
My grandparents _____________.
2．南茜在写信吗？_________ Nancy _______ a letter?  
根据要求变化句子：
1. Steve is watching TV. (就画线部分提问)  _____________________
2. Dave and his brother are playing computer games.
(变为一般疑问句)_______________________
学生完成后用数字展台进行展示学生完成情况，师生共同评议，对出现的错误和问题当场纠正，也可以让学生两人一组进行核对。学生积极投入，找错误、挑毛病。这种互动性的评价及时、容量大，相对以往传统教学有很大优势。
结束语
随着社会生活的发展，电子信息技术发展的日新月异，现代教育越来越离不开电子化、信息化，现代高科技带给教育的不仅只是设备，更带来了教育的新改革、新思路、新教法。而这一切都需要英语教师积极主动学习，努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代化信息网络技术为载体的英语教学资源，实现现代多媒体技术与英语教学的整合，引导学生借助多媒体设备进行英语学习，摸索出更好更优的新设备、新技术下的现代教育教学改革的新模式、新方法，为教育的改革和发展添砖加瓦。

参考文献
[１]冯建军，教育学基础[Ｍ] 中国人民大学出版社，2012年
[２]（农村中小学现代远程教育资源网）

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