充分利用多媒体技术提高语文课堂教学效果.doc

教育类型：基础教育
论文类型：小学语文

充分利用多媒体技术提高语文课堂教学效果

姓名：张海军
族别：汉
性别：男
学校名称：奇台县西地镇中心校
联系方式：13999342686
邮编：831800
单位地址：奇台县西地镇中心校

充分利用多媒体技术提高语文课堂教学效果
随着现代教育技术的不断发展。多媒体计算机已经走进语文课堂，为传统的祖国文化注入了新鲜的血液。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，为二十一世纪培养合格加特长的人才，小学语文新课改“四结合”的改革实验正以它特有的优势推动素质教育的发展。语文“四结合”以先进的教育手段，全新的教学模式探索着小学语文教学改革的新路子，推进素质教育的实施。
一、运用电教手段，使识字充满活力
识字是阅读和作文的基础，是提高读写能力的先决条件。让学生掌握字的音、形、义，就抓住了识字的主要矛盾。“四结合”的识字教学具有现代化识字策略，它根据汉字写部件和编码，或根据部件写编码，再拼音、查字，这是学生进入识字的第一阶段，即在字形结构和意义之间建立模糊联系的泛化阶段。第二步从音形义的综合分化再综合的过程，组织学生学生字，在分析字形是突出从整体到部分在回到整体的原则，即用生字部件写编码，又通过部件、编码写生字，这样反复进行，有利于生字的巩固。这时，学生的识字进入了第二阶段。第三步加强练习，让编码、部件渗透在每个生字中，经常见面，达到长时间记忆的目的，这样，再上机进行汉字输入，使电脑屏幕上出现的生字、生词迅速进入学生大脑皮层，从而，激发了学生识字、打字的兴趣，这时，学生掌握识字的过程为第三阶段。此时，学生掌握字形，用编码打字、打词、打句的能力达到熟练水平了。其次，在识字教学中运用多媒体教学，也会起到事半功倍的效果。如我们在积累运用时，教学内容是蔬菜名称、水果名称、乐器名称，或是动物名称，学生从屏幕上看到了不同的蔬菜、水果的形状、大小、颜色、和听到了不同乐器、动物发出的声音，学生通过视觉、听觉，认识了不同物体的形状、颜色，并认识和分辨物体还能发出不同的声音。利用电视录像直观作用，培养学生自学能力，做到视听结合，声文并茂，能直观、形象地表现教学内容，这样教学符合儿童的认识规律，能促进学生的观察和理解能力，并能帮助记忆。通过这样的识字教学，识字率大大巩固。
二、利用电教媒体，提高学生的阅读能力
思维和想象并重，是现代教学的一大特点。“雷雨”一课时，先让学生看一段录像，录像把雷雨前、中、后三个不同时间的景物描绘的非常逼真。声音、图像、色彩融为一体，有声有色，使人有身临其境的感觉。学生看了屏幕上生动形象的画面，使人产生了一种感官刺激，很快理清思路，知道先写什么？在写什么？最后写什么？这样，学生便可以用简单的一句话概括全文内容了。另外，通过画面还可以让学生想象雷雨前中后的一些自然景象。而且，学生看了画面迫切想知道，为什么会产生这些自然现象呢？这样做激发了学生的求知欲，发挥了学生的认识和主体作用，使学生从感性认识发展到理性认识。又如，学生看到大风过后，一只蜘蛛从网上垂下来的活动画面，就会联想到蜘蛛逃走时笔直向下吊在细丝上的样子，从而也就理解了为什么用“垂”而不用“掉”字的原因。这棵句子的处理也是这样的。学生根据屏幕上出现的句子进行比较，指导学生一边朗读，一边体会，两个句子不同的地方在哪里？句子好在哪儿？师生共同品析，加深对句子的理解，引导学生参与到句子所表达的情景之中，再通过读句、比较、分析句子，达到理解句意，发展思维，提高表达能力的目的。
三、课前复习、课后练习和“认识码”有机结合，调动学生学习兴趣
课前复习，可采用两种方法，一种是和“认识码”结合。在电脑中打出生字，这样通过打字复习练习，很容易记住字形。另一种方法是屏幕出现生字，让学生认读，这样可以节省时间，提高识字速度，还有难字的笔画进行书写演示，能形象地起到直观和提示作用，课后练习，有根据编码打字，有打词打句练习，有电脑游戏。如学生根据图画、声音找出象声词，找对了，在屏幕上出红红的大苹果，说错了，就出现长虫子的苹果，这既有趣，又扩大了学生的知识面。还有按课文内容填空，既出现景物填空，又可以把景物换成词填空，从抽象到具体，从图到词，便于记忆，还可以让教师直观的了解学生学习情况，做到及时反馈，特别是改变以往那种单一的练习模式，激发了学生学习兴趣。古人曰：“启其蒙而引其趣”，兴趣靠引导慢慢形成。利用练习，学生兴趣盎然，这不正显示现代化教育手段的优越吗？
四、利用媒体帮助，指导背诵
朗读是记忆语言材料的有效手段。让学生听录音朗读，可调动感情，强化记忆。在朗读的基础上再利用画面，指导背诵，也是帮助学生发展语言的一个重要的途径，画面形象、生动、直观，它可唤起学生的回忆、想象，进而促使学生背诵的自觉性、积极性，学生很快地能在理解的基础上，在画面的感染下背诵课文。现代化教学手段、教学方法、教学设施的运用，是探讨化基础教育改革的重要途径，也是信息社会发展的必然趋势。实践证明，语文“四结合”教学的实验，有利于发挥学生认知主体作用，有利于学生身心健康、生动、活泼发展，从而提高整体素质，有利于培养多层次规格的创造性人才。