一次绘画活动的收获.doc

一次绘画活动带来的思考
摘要：对于幼儿学习绘画过程及作品都应该用欣赏的眼光来看待。其次，应客观、公平、合理评价幼儿作品。在美术活动中处处蕴含的随机教育，教师要发挥自身的教育机智，抓住每一个契机，给与幼儿进行正确地引导。
关键词：绘画活动；思考；引导；因材施教
案例背景：
记得中班开学伊始，我班插进了一位外地来的、没有上过幼儿园、性格内向、不善言辞的小男生李轩丞。其实每个班级都会有那么一两个这样的孩子。对于这类孩子作为老师的我们应该有更多的爱心和耐心去教育、引导他们，因为想让他们有所改变，并非是一件很容易的事情，也需要一个慢慢改变的过程。我坚持做到以下几点：1.建立信任，增进感情。胆小内向的幼儿一般比较文静，不太会主动求助或表达自己的意愿，易被忽略。因此，对于这类幼儿，我总是有意识地给予更多的关注，如多观察，发现其闪光点；多交流，了解幼儿的需求，并适时地给予帮助或满足，增加其成功的机会，让其建立对我的信任。2.提供平台，增强自信。我总是设法创设条件，让胆小内向的幼儿在集体面前展示自己。但不能急于求成，所提的要求，不要让幼儿感到特别为难，应逐步递进，让幼儿在成功中获得自信，从而以优势带动弱势。3.同伴协作，鼓舞带动。我有意识地让胆小内向的幼儿与性格活泼开朗的幼儿一起活动，建立良好的合作互动关系，以同伴或小组的力量带动、影响他们，使他们在与同伴的互动中性格逐步开朗，获得发展。
案例描述：
有一次，我开展了一节绘画活动《毛毛虫》，在观看PPT、讲述、示范后，孩子们都迫不及待地拿起了画笔投入到活动中，这时我也对孩子进行着适时地指导。动作比较快的先画完的孩子，我就帮他们把作品张贴在展示栏，并对一些绘画作品做简单的评价。当所有作品在展示栏里张贴后，大家边欣赏边小声地议论着。到了大家说环节了（这一环节就是请小朋友说说自己的作品内容或者变成一个小故事进行简单地讲述），这时，我偶然间发现李轩丞的头低下了，我点了他的名字，本想锻炼锻炼他的胆量，让他来谈谈自己的绘画作品，没想到他竟然流泪了，一声不吭。我一下子懵了，这时他旁边的同伴说：“郭老师，刚才奚志恒说李轩丞画的毛毛虫特别丑，李轩丞很难过。”听到这句话后，我不加思索地说了句：“没关系呀，毛毛虫长得都不一样！有好看的，也有长得丑的，这很正常，你看你画的这只毛毛虫它一定也有自己的快乐！你愿意把它的快乐说出来和大家一起分享吗？”听到我这句话，李轩丞眼睛里流露出胆小、惊诧的表情，很多小朋友听到我这句话就开始动脑举手发言了。听了几个小朋友的发言，当我再次请到李轩丞时，在我和孩子们的一再鼓励下他用很小的声音说出了自己作品中藏着的小故事！这时，他不仅赢得了同伴的同伴赞许的目光，也赢得了阵阵掌声。
案例评析：
这样的一件事让我陷入了沉思，带给我更多地思考。首先想到的是对于幼儿学习绘画过程及作品都应该用欣赏的眼光来看待。我们在教的同时应该考虑从最大的限度去寻找、开发他们的想象力、萌发他们的想象力的意识。丰富的想象力不是天生的，它需要培养和训练，体验越丰富，想象力就越丰富。而不是拿出范画，让幼儿看一看、说一说、问一问你都看到了什么?画里面都有些什么?然后在示范一遍如何去画就让幼儿照着自己的方法去画，完全没有给幼儿想像发挥的空间。严重扼杀了幼儿想象力以及创造能力，原本有更大的发挥空间，现在只能走这么一小步，我们应该让幼儿自主性的去想象和发挥。
其次，应客观、公平、合理评价幼儿作品。儿童由于自身知识、经验不足，认识水平不高，他们描绘的事物往往与客观现实不相符。评价应体现年龄特点，尊重儿童的心理特征。我们不能用成人的眼光看待幼儿的作品，教师要面向全体幼儿，要使每个幼儿都受到艺术教育。教师要根据每个幼儿的基础因材施教，使每个幼儿在原有的基础上都得到提高。评价幼儿的作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程，要让幼儿人人参与，积极发表意见看法。我平常在教孩子画画时就喜欢把全部孩子的作品一张一张展示出来。让孩子互相审视、交流，在评价和指导时，采用“鼓励法”来评价幼儿的作品，还要运用讲故事的介绍自己的作品和评价他人作品，以此来培养幼儿自信心和成就感，激发他们喜欢绘画活动的兴趣，让幼儿在循序渐进的过程中提升自己的创造力及绘画能力，通过评价，帮助幼儿正确的认识自我和悦纳自我。
在美术活动中处处蕴含的随机教育，教师要发挥自身的教育机智，抓住每一个契机，给与幼儿进行正确地引导，让每个孩子感受到 ，将这份爱化促使自己成长和前进的动力。
每一次付出都会有一份收获，每一份收获都是一种鞭策，每一种鞭策都会激发出爱的火花，学会爱、奉献爱，只要我们怀着一颗赤诚的爱心，喜看孩子的点点进步，教育的思路会如泉涌，教育的灵感会随处相伴，从而产生形式多样的教育良性循环，使每个孩子都成为一幅赏心悦目的图画，让我们的幼儿园外处都是美景！我想关注每一位孩子的成长应该从这些不起眼的点滴做起才能使其不成为一句空话。