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生物试验专题突破生物试验专题突破义乌中学义乌中学 吴贵忠吴贵忠第1页专题一专题一 教材试验研究与拓展教材试验研究与拓展 专题概述专题概述 高考分析高考分析 复习指导复习指导 方法突破方法突破一、知识技能要熟练一、知识技能要熟练二、常规操作要规范二、常规操作要规范三、原理现象会解释三、原理现象会解释四、技术方法能拓展四、技术方法能拓展五、新情境下能迁移五、新情境下能迁移六、设计思想能组合六、设计思想能组合第2页高考分析高考分析教材试验是教材中要求学生必须掌握几个试验、演示试教材试验是教材中要求学生必须掌握几个试验、演示试验、生物科学史上经典试验。考试要求认真分析这些试验、生物科学史上经典试验。考试要求认真分析这些试验，在了解试验设计思想基础上，对试验选材、试验条验，在了解试验设计思想基础上，对试验选材、试验条件控制、试验过程评价和修正、试验结果预期和分析、件控制、试验过程评价和修正、试验结果预期和分析、试验结论得出等方面进行深入剖析，到达熟悉和建立科试验结论得出等方面进行深入剖析，到达熟悉和建立科学思维过程目标。高考命题往往是在教材试验基础上进学思维过程目标。高考命题往往是在教材试验基础上进行重组与改造，创设新情境，提出新问题，考查学生创行重组与改造，创设新情境，提出新问题，考查学生创新意识。对教材中常规试验考查普通为：新意识。对教材中常规试验考查普通为：对试验原理、对试验原理、试验材料和试验试剂分析和解释；试验材料和试验试剂分析和解释；对试验步骤及试验对试验步骤及试验次序分析和解释；次序分析和解释；对试验设计中对照试验分析和解释；对试验设计中对照试验分析和解释；对试验结果分析和解释；对试验结果分析和解释；基本试验操作仪器使用基本试验操作仪器使用（如显微镜）。（如显微镜）。第3页重视教材要求试验，以此作为全程重视教材要求试验，以此作为全程复习基础复习基础了解和掌握教材要求试验教材要求试验这些试验内容，是最基本高考复习要求，是实现复习高效率出发点。按照试验研究方法和操作技术不一样，教材中试验大致上可分为两大类：验证性试验和探究性试验。（见表1）第4页试验类型考纲知识关键点验验证证性性实实验验生物组织有机成份提取、分离和判定试验检测检测生物生物组织组织中中还还原糖、脂肪、蛋白原糖、脂肪、蛋白质质光合色素提取和分离验证活细胞吸收物质选择性显微镜下观察试验观观察叶察叶绿绿体体使用高倍显微镜观察各种多样细胞制作并观察植物细胞有丝分裂暂时装瓶片、观察细胞有丝分裂观察洋葱表皮细胞质壁分离及质壁分离复原观观察蝗虫精母察蝗虫精母细细胞减数分裂固定装片胞减数分裂固定装片探探究究性性实实验验酶学试验探究PH对过氧化氢酶影响探究酶专一性设计与观察类试验探索2,4-D对插枝生根作用探究环境原因对光合作用影响模拟尿糖检测探究培养液中酵母菌种群数量动态改变模模拟拟孟德孟德尔尔杂杂交交试验试验制作制作DNA双螺旋结构双螺旋结构减数分裂模型制作研究第5页复习指导复习指导复习中应注意对试验技术掌握，对试验原理、试验程序、试验现象、试验结论等内容分析、归纳与总结，更要站在全新、应用角度去重新分析已做过每一个试验，从中提取出真正要掌握最主要内容，主要包含两部分内容：一是每个试验设计思想、设计思绪，要做到触类旁通、能力迁移；二是每个试验中最基本试验方法和技术（如显微镜、徒手切片、暂时装片制作、研磨、过滤等）。第6页方法突破方法突破 一、知识技能要熟练一、知识技能要熟练试验知识和技能考查，包含了对教材试验原理、试验知识和技能考查，包含了对教材试验原理、取材、试验步骤、试验结果、注意事项、设计思取材、试验步骤、试验结果、注意事项、设计思想等考查，常以选择题形式出现。提议复习时对想等考查，常以选择题形式出现。提议复习时对教材中每一个试验进行概括总结，要求能独立完教材中每一个试验进行概括总结，要求能独立完成考纲要求相关试验，了解试验目标、原理、方成考纲要求相关试验，了解试验目标、原理、方法和操作步骤，掌握相关操作技能，并能将这些法和操作步骤，掌握相关操作技能，并能将这些试验包括方法和技能进行综合利用。试验包括方法和技能进行综合利用。第7页典例典例1 有时候，因为试验材料用具所限有时候，因为试验材料用具所限而需要设法替换。以下各项中正确是而需要设法替换。以下各项中正确是A做植物细胞有丝分裂试验时，可用蒜做植物细胞有丝分裂试验时，可用蒜叶代替洋葱叶代替洋葱B做植物细胞质壁分离与复原试验时，做植物细胞质壁分离与复原试验时，可用可用30%NaCl溶液代替溶液代替30%蔗糖溶液蔗糖溶液C做叶绿体中色素提取和分离试验时，做叶绿体中色素提取和分离试验时，可用乙醇代替丙酮可用乙醇代替丙酮D高倍显微镜使用和观察叶绿体时，可高倍显微镜使用和观察叶绿体时，可用葫芦藓代替用葫芦藓代替第8页 思绪分析：思绪分析：本题考查试验选材，可用排除法。A错误，做植物细胞有丝分裂试验时，目标是要观察细胞分裂，而蒜叶细胞不分裂，故不能代替洋葱（根尖）。B错误，不能用30%NaCl溶液代替30%蔗糖溶液，因为30%NaCl溶液（摩尔）浓度太高，分离速度快，会使细胞过分失水而死亡。C正确，色素能够溶解于有机溶剂，如丙酮、酒精、石油醚，故能够用酒精（乙醇）代替丙酮。答案：答案：C第9页发散类比发散类比1生物材料选择要合理生物材料选择要合理材料选择要满足试验要求：如材料选择要满足试验要求：如可溶性还原糖判定试验可溶性还原糖判定试验中不宜选择甜菜、甘蔗等，因为这些材料中主要糖类为中不宜选择甜菜、甘蔗等，因为这些材料中主要糖类为不具还原性蔗糖；不具还原性蔗糖；观察叶绿体时，选择菠菜叶下表皮观察叶绿体时，选择菠菜叶下表皮稍带叶肉（叶表皮细胞没有叶绿体，而靠近下表皮叶肉稍带叶肉（叶表皮细胞没有叶绿体，而靠近下表皮叶肉细胞中含少而较大叶绿体）或用藓类（叶片薄、叶绿体细胞中含少而较大叶绿体）或用藓类（叶片薄、叶绿体大），观察时应选择靠近叶脉部位细胞（叶脉附近细胞大），观察时应选择靠近叶脉部位细胞（叶脉附近细胞中水含量丰富，细胞质流动显著）；中水含量丰富，细胞质流动显著）；观察有丝分裂时，观察有丝分裂时，选择幼小根尖或动物受精卵；选择幼小根尖或动物受精卵；观察质壁分离与复原试观察质壁分离与复原试验中选择紫色洋葱表皮（液泡呈紫色，便于观察）；验中选择紫色洋葱表皮（液泡呈紫色，便于观察）；叶绿体中色素提取试验中选择新鲜绿叶（叶绿素含量丰叶绿体中色素提取试验中选择新鲜绿叶（叶绿素含量丰富）等。有些试验需要对试验材料进行处理，如：研磨富）等。有些试验需要对试验材料进行处理，如：研磨肝脏细胞以释放出细胞过氧化氢酶；向血细胞悬液中加肝脏细胞以释放出细胞过氧化氢酶；向血细胞悬液中加入清水，使细胞吸水破裂等。入清水，使细胞吸水破裂等。第10页2药剂选择要恰当药剂选择要恰当试验设计类题目通常会提供所需器材和药品，所以，假如能够熟试验设计类题目通常会提供所需器材和药品，所以，假如能够熟悉这些惯用器材和药品用途和使用方法，往往能从中发觉试验设悉这些惯用器材和药品用途和使用方法，往往能从中发觉试验设计思绪和方法，甚至详细试验步骤。现在总结以下：计思绪和方法，甚至详细试验步骤。现在总结以下：NaOH：用于吸收：用于吸收CO2或改变溶液或改变溶液pH Ca(OH)2：判定：判定CO2HCl：解离或改变溶液：解离或改变溶液pH 或改变细胞膜通透性或改变细胞膜通透性NaHCO3：提供：提供CO2滤纸：过滤或纸层析滤纸：过滤或纸层析 纱布或尼龙布：纱布或尼龙布：过滤过滤 本尼迪特剂：可溶性还原糖判定本尼迪特剂：可溶性还原糖判定 碘液：判定淀粉碘液：判定淀粉 苏丹苏丹、：脂肪判定：脂肪判定 双缩脲试剂：蛋白质判定双缩脲试剂：蛋白质判定 柠檬柠檬酸钠酸钠:血液抗凝剂血液抗凝剂 NaCl：配制生理盐水及其它不一样浓度盐溶液：配制生理盐水及其它不一样浓度盐溶液琼脂：激素或其它物质载体，用于激素转移或配制培养基琼脂：激素或其它物质载体，用于激素转移或配制培养基蔗糖：配制蔗糖溶液，用于测定植物细胞液浓度或观察植物细胞蔗糖：配制蔗糖溶液，用于测定植物细胞液浓度或观察植物细胞质壁分离与复原质壁分离与复原龙胆紫溶液或醋酸洋红：碱性染料，用于染色体染色龙胆紫溶液或醋酸洋红：碱性染料，用于染色体染色革兰氏染液：革兰氏阳性菌紫色、革兰氏阴性菌红色色革兰氏染液：革兰氏阳性菌紫色、革兰氏阴性菌红色色CaCL2增大细胞壁通透性增大细胞壁通透性第11页二、常规操作要规范二、常规操作要规范常规操作是试验考查一个重点，包含使用各种玻璃器皿和其它工具、仪器，如显微镜使用、水浴加热、研磨和过滤、层析法、试剂配制、制作玻片标本，以及进行操作、观察、统计、绘图等。要求能规范地进行相关操作及其描述。第12页典例典例2 在将显微镜低倍镜转换成高倍镜并寻找物像过程中，不应出现操作过程是A调整细准焦螺旋 B调整粗准焦螺旋 C转动转换器 D调整光圈思绪分析：低倍镜转换成高倍镜时正确方法：将思绪分析：低倍镜转换成高倍镜时正确方法：将目标转至视野中央；转动转换器，使高倍镜对准目标转至视野中央；转动转换器，使高倍镜对准通光孔；将细准焦螺旋大约逆时针转半圈。在观通光孔；将细准焦螺旋大约逆时针转半圈。在观察过程中，可依据需要，调整光圈，选择适当进察过程中，可依据需要，调整光圈，选择适当进光量。答案：光量。答案：B第13页发散类比发散类比1视野中物像与标本移动关系是怎样？视野中物像与标本移动关系是怎样？2使用显微镜为何先用低倍镜，再换用高倍镜？使用显微镜为何先用低倍镜，再换用高倍镜？3在视野中发觉污点，怎样判断其位置？在视野中发觉污点，怎样判断其位置？4不一样材料采取不一样制片方法：不一样材料采取不一样制片方法：装片法：把整个试验材料制成装片，如用葫芦藓观察装片法：把整个试验材料制成装片，如用葫芦藓观察叶绿体。叶绿体。切片法：把材料切成薄片，方便观察，如脂肪判定。切片法：把材料切成薄片，方便观察，如脂肪判定。压片法：把材料压碎成一薄层，方便观察，如观察洋压片法：把材料压碎成一薄层，方便观察，如观察洋葱根尖有丝分裂。葱根尖有丝分裂。涂片法：把材料在载玻片上涂成薄层，方便观察，如涂片法：把材料在载玻片上涂成薄层，方便观察，如血涂片。血涂片。第14页三、原理现象会解释三、原理现象会解释对教材试验原理、过程和现象要做到深层对教材试验原理、过程和现象要做到深层次了解和解释。注意找出自变量和因变量，次了解和解释。注意找出自变量和因变量，以及本试验相关原理，然后构思试验变量以及本试验相关原理，然后构思试验变量控制方法和试验结果取得伎俩。解释和预控制方法和试验结果取得伎俩。解释和预测材料试验时，主要包括寻找因果关系和测材料试验时，主要包括寻找因果关系和它们之间规律，分析自变量怎样引发因变它们之间规律，分析自变量怎样引发因变量改变。量改变。第15页典例典例3 以下相关试验说法不正确是A制片时，普通要求在载玻片中央滴一滴清水，这是为了防止材料变干影响观察B用清水漂洗已解离洋葱根尖，是为了维持细胞活性C可溶性还原糖判定试验中不宜选择甜菜、甘可溶性还原糖判定试验中不宜选择甜菜、甘蔗等，因为这些材料中主要糖类为不具还原性蔗蔗等，因为这些材料中主要糖类为不具还原性蔗糖；糖；D当观察角度与赤道板相垂直时，才能看清有丝分裂中期细胞染色体第16页思绪分析：思绪分析：四个选项都是关于试验原理和现象解释，可用排除法。A正确，考查装片制作；B错误，用清水漂洗已解离洋葱根尖，是为了洗去多出解离液，便于染色；C正确，可溶性还原糖判定试验中不宜选择甜菜、甘蔗等，因为这些材料中主要糖类为不具还原性蔗糖 D正确，考查有丝分裂图像观察，或观察角度与赤道板不垂直则染色体会重合或者看上去比较分散。答案：答案：B第17页发散类比发散类比主要、常考教材试验原理与现象举例主要、常考教材试验原理与现象举例1还原糖、脂肪、蛋白质、原理和出现颜色分还原糖、脂肪、蛋白质、原理和出现颜色分别是什么？别是什么？2观察植物细胞有丝分裂试验中，解离和压片观察植物细胞有丝分裂试验中，解离和压片作用是否相同？作用是否相同？3叶绿体中色素提取与分离原理相同吗？层析叶绿体中色素提取与分离原理相同吗？层析结果滤纸条上色素上以下次序是怎样？色素带最结果滤纸条上色素上以下次序是怎样？色素带最宽和最窄分别是什么色素？相互间距离最大是哪宽和最窄分别是什么色素？相互间距离最大是哪两种色素？两种色素？4质壁分离内因和外因分别是什么？质壁分离内因和外因分别是什么？第18页四、技术方法能拓展四、技术方法能拓展教材试验包含了一些正确在一些特定条件下行之教材试验包含了一些正确在一些特定条件下行之有效技术方法，如依据颜色来确定某种物质存在：有效技术方法，如依据颜色来确定某种物质存在：淀粉淀粉+碘液（蓝色）；还原性糖碘液（蓝色）；还原性糖+本尼迪特试剂本尼迪特试剂（红色）；脂肪（红色）；脂肪+苏丹苏丹（橘黄）或（橘黄）或+苏丹苏丹（红（红色）；蛋白质色）；蛋白质+双缩脲试剂（紫色）；这些技术方双缩脲试剂（紫色）；这些技术方法可用于一些类似特定试验中，甚至教材中整个法可用于一些类似特定试验中，甚至教材中整个试验，可用作其它用途，如植物细胞质壁分离与试验，可用作其它用途，如植物细胞质壁分离与复原试验可用于判别细胞死活、测定细胞液浓度复原试验可用于判别细胞死活、测定细胞液浓度等。深刻挖掘教材试验技术方法，并能联想、拓等。深刻挖掘教材试验技术方法，并能联想、拓展应用，是近年高考常见考试形式，应引发高度展应用，是近年高考常见考试形式，应引发高度重视。重视。第19页典例典例4 植物叶片表皮上分布有大植物叶片表皮上分布有大量气孔，气孔结构如图所表示。当组量气孔，气孔结构如图所表示。当组成气孔细胞（保卫细胞）吸水后，会成气孔细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间菠菜为材料设小段时间菠菜为材料设计一个试验，证实气孔含有开启和计一个试验，证实气孔含有开启和关闭功效。要求写出实关闭功效。要求写出实验材料与主要用具、试验步骤、预验材料与主要用具、试验步骤、预测试验结果并作出解释。测试验结果并作出解释。试验材料与主要用具：试验材料与主要用具：试验步骤：试验步骤：预测试验结果并作出解释：预测试验结果并作出解释：第20页思绪分析：思绪分析：本题一个主要关键是引流法操作拓展应用，考查知识点是成熟植物细胞渗透吸水和失水原理。本题解题关键：一是经过审题分析，正确判断出保卫细胞吸水（开启）、失水（关闭）与植物细胞渗透吸水、失水原理间关系；保卫细胞吸水，叶片气孔开启；保卫细胞失水，叶片气孔关闭。二是要熟悉和掌握暂时装片制片过程及显微镜正确操作步骤。第21页答案：答案：试验材料与主要用具：菠菜、清水、浓盐水、盖玻片、载玻片、显微镜、吸水纸、滴管、镊子等。试验步骤：取菠菜叶，用镊子剥取表皮。在载玻片上滴一滴清水，将表皮放入清水中，盖上盖玻片，制成暂时装片。将暂时装片放在显微镜载物台上，先在低倍镜下找到气孔，移至视野中央，再换用高倍镜进行观察，统计观察气孔状态。在盖玻片一侧滴上浓盐水，在另一侧用吸水纸吸收盖玻片下液体，重复做几次。继续观察气孔改变，并作好统计。预测试验结果并作出解释：在清水中气孔应开启，因为当细胞液浓度大于细胞外液浓度时，保卫细胞吸水膨胀，气孔开启。在浓盐水中气孔应关闭，因为当细胞液浓度小于细胞外液浓度时，保卫细胞失水收缩，气孔关闭。保卫细胞吸水、失水洋葱表皮细胞吸水、失水质壁分离引流法。第22页五、新情境下能迁移五、新情境下能迁移点击思维点击思维 教材试验在新情境下迁移应用，并非教材试验简单再现，而是将教材试验中惯用试剂、试验方法、设计思绪等应用于新试验材料 第23页典例典例5 某校生物兴趣小组想设计两个试验：某校生物兴趣小组想设计两个试验：1探究尿液中是否含葡萄糖；探究尿液中是否含葡萄糖；2证实血液中存在葡萄糖。证实血液中存在葡萄糖。现提供：新取尿液样品、加有柠檬酸钠鸡血、清水、试管、离现提供：新取尿液样品、加有柠檬酸钠鸡血、清水、试管、离心机、三脚架、大烧杯、火柴、酒精灯、石棉网等。回答以下心机、三脚架、大烧杯、火柴、酒精灯、石棉网等。回答以下问题：问题：在试验过程中，上述两个试验均需要增加一个试剂是在试验过程中，上述两个试验均需要增加一个试剂是 ，试验原理为试验原理为 。试验试验2比试验比试验1复杂，其原因是复杂，其原因是 。写出试验写出试验2试验步骤、观察到现象。试验步骤、观察到现象。步骤步骤1：。步骤步骤2：。现象：现象：。第24页思绪分析：思绪分析：本题考查葡萄糖（是一个还原糖）试验判定，利用是显色原理，所以应防止所用材料本身颜色对试验结果干扰。所以试验2应先分离出血浆，然后再验证血浆中有没有葡萄糖存在。第25页答案：答案：斐林试剂或班氏试剂 葡萄糖还是还原糖，加热被斐林试剂氧化，生成砖红色Cu2O沉淀血液呈红色，若直接用斐林试剂检测葡萄糖，则产生现象与血液颜色相近。而尿液颜色不会干扰显色反应。步骤1：取加有柠檬酸钠鸡血5mL，用离心器离心，取得上清液 步骤2：取2mL上清液，加入新制斐林试剂，在沸水中加热 现象：有砖红色沉淀出现第26页技巧点拨技巧点拨这类试题，抛开外衣，实质就是教材试验再现。与教材试验相比，往往有三个改变：试验材料改变：若所给材料不能直接用于试验，须加以处理，如本题血液不能直接用于还原糖判定。再如试剂浓度不宜，应重新组配。试验条件改变：如光照条件，按试验要求可遮光或增加光照。试验结论改变：依据题目标设计要求作出对应调整。第27页六、设计思想能组合六、设计思想能组合 教材试验是经典有代表性试验，包含了正确设计思想教材试验是经典有代表性试验，包含了正确设计思想和方法，如同位素示踪法（验证光合作用中氧气起源；和方法，如同位素示踪法（验证光合作用中氧气起源；噬菌体侵染细菌试验证实噬菌体侵染细菌试验证实DNA是遗传物质；是遗传物质；DNA复制复制是半保留复制；用是半保留复制；用18O2和和14CO2追踪光合作用中氧原追踪光合作用中氧原子和碳原子转移路径试验等）、模拟试验法（如渗透子和碳原子转移路径试验等）、模拟试验法（如渗透作用试验装置等）、加法创意法（如用饲喂法研究甲作用试验装置等）、加法创意法（如用饲喂法研究甲状腺激素，用注射法研究动物胰岛素和生长激素，用状腺激素，用注射法研究动物胰岛素和生长激素，用移植法研究性激素等）、减法创意法（如用阉割法、移植法研究性激素等）、减法创意法（如用阉割法、摘除法研究性激素、甲状腺激素和生长激素试验，雌摘除法研究性激素、甲状腺激素和生长激素试验，雌蕊受粉后除去正在发育着种子等）、温度（或蕊受粉后除去正在发育着种子等）、温度（或pH）对）对酶活性影响试验三种温度（或酶活性影响试验三种温度（或pH）设置方法。设计思）设置方法。设计思想组合考查，是将教材中不一样试验设计思想进行重想组合考查，是将教材中不一样试验设计思想进行重新组合，创造性完成相关试验方案设计。新组合，创造性完成相关试验方案设计。第28页技巧点拨技巧点拨 1常考试验设计思想组合举例：常考试验设计思想组合举例：温度（或pH）与蛋白质变性、激素活性、膜通透性、种子活性、细胞分裂、微生物呼吸强度等；有丝分裂观察法与秋水仙素诱发染色体变异；还原糖判定与胰岛素作用；细胞培养技术与癌变观察；单侧光与重力对生长素分布影响；微生物培养技术与转化技术侵染试验；酶解法与遗传物质确实认。第29页2组合设计要注意组合设计要注意“试验组试验组”与与“对照组对照组”确认。确认。一个试验通常分为试验组和对照组（控制组）。试验组是施加试验变量处理被试组；对照组是不施加试验变量处理对象组，二者对无关变量影响是相等，两组之间差异，被认为是来自试验变量结果。第30页专题二专题二 试验设计与方法剖析试验设计与方法剖析高考分析高考分析试验设计类试题思维最大，信息和情境新奇，设问角度试验设计类试题思维最大，信息和情境新奇，设问角度多样，综合性强，能力要求高，能很好地反应学生对生多样，综合性强，能力要求高，能很好地反应学生对生物学基础知识和基本技能掌握情况，能激活学生创新意物学基础知识和基本技能掌握情况，能激活学生创新意识并提升其思维能力。命题大多要求学生设计试验原理，识并提升其思维能力。命题大多要求学生设计试验原理，选择试验器材，安排试验步骤，设计数据处理方法及分选择试验器材，安排试验步骤，设计数据处理方法及分析试验现象等，考查学生是否了解试验原理，是否会分析试验现象等，考查学生是否了解试验原理，是否会分析试验结果，是否含有灵活利用试验知识能力，是否含析试验结果，是否含有灵活利用试验知识能力，是否含有在不一样情境下迁移知识能力。主要包含观察类试验有在不一样情境下迁移知识能力。主要包含观察类试验设计、对照类试验设计（验证型、探究型）、调查类试设计、对照类试验设计（验证型、探究型）、调查类试验设计、杂交类试验设计验设计、杂交类试验设计.分析近几年浙江高考试题，分析近几年浙江高考试题，试验设计是必考一个题型。试验设计是必考一个题型。第31页解题指导解题指导 解答试验设计类试题普通思绪：解答试验设计类试题普通思绪：1首先确定试验目标，并对其去粗取精，提炼关键点。首先确定试验目标，并对其去粗取精，提炼关键点。2利用所学知识，找准试验原理，并要做到对原理了解透彻。利用所学知识，找准试验原理，并要做到对原理了解透彻。3依据试验原理，对照试验目标，经过初步分析，确认变量，依据试验原理，对照试验目标，经过初步分析，确认变量，初步形成操控变量方法。初步形成操控变量方法。4依据变量分析，确定对照方法。依据变量分析，确定对照方法。5结合试验所给条件，选取适当方法（简便性标准），草拟详结合试验所给条件，选取适当方法（简便性标准），草拟详细步骤方案。细步骤方案。6设计详细步骤后，要顺藤摸瓜，经过试验结果（现象）判断，设计详细步骤后，要顺藤摸瓜，经过试验结果（现象）判断，分析综合得出试验结论。分析综合得出试验结论。7回归检验。检验自己设计试验是否存在科学性标准，紧紧围回归检验。检验自己设计试验是否存在科学性标准，紧紧围绕试验原理来进行分析；是否有遗漏方法；是否还有其它可能绕试验原理来进行分析；是否有遗漏方法；是否还有其它可能性存在，即检验试验严密性、科学性问题。试验设计检验过程性存在，即检验试验严密性、科学性问题。试验设计检验过程是终应该对照试验原理，回归试验目标。是终应该对照试验原理，回归试验目标。第32页方法突破方法突破一、观察方法要得当一、观察方法要得当观察类试验设计大多是以教材试验为依据，变观察类试验设计大多是以教材试验为依据，变式考查对观察材料选择、显微镜使用、装片制式考查对观察材料选择、显微镜使用、装片制作、染色方法等。观察类试验普通不需要另设作、染色方法等。观察类试验普通不需要另设对照组，解题时，只要能经过一定方法观察到对照组，解题时，只要能经过一定方法观察到要求现象即可。要求现象即可。第33页典例典例1 请设计一个试验，观察洋葱表皮细胞质壁分离后自动复原现象。推荐材料；显微镜、载玻片、紫色洋葱、吸水纸、滴管、清水、质量分数为30%蔗糖溶液、质量分数为10%KCl溶液、质量分数为5%酒精溶液等。设计原理：。试验步骤：第一步：将一小块洋葱表皮平展在载玻片中央清水滴中，盖上盖玻片，在显微镜下观察，可看到原生质层紧贴在细胞壁上。第二步：。第三步：观察紫色洋葱表皮细胞质壁分离及自动复原现象。第34页思绪分析：思绪分析：植物细胞质壁分离与自动复原原理是渗透作用，植物细胞质壁分离与自动复原原理是渗透作用，当外界溶液浓度当外界溶液浓度细胞液浓度时，则植物细胞渗细胞液浓度时，则植物细胞渗透失水。因为细胞壁伸缩性小于原生质层，所透失水。因为细胞壁伸缩性小于原生质层，所以发生质壁分离。假如植物细胞吸收了外界溶以发生质壁分离。假如植物细胞吸收了外界溶液中离子（或其它溶质），改变了细胞内外浓液中离子（或其它溶质），改变了细胞内外浓度差。当外界溶液浓度度差。当外界溶液浓度b，则，则；若；若ab，则，则若若a=b，则，则。第58页答案：答案：方法步骤：方法步骤：取三棵试验植物，置于三种不一样环境中，取三棵试验植物，置于三种不一样环境中，对照组大气温度和土壤温度都恒定在对照组大气温度和土壤温度都恒定在22；试验组；试验组大气温度为大气温度为15，土壤温度为，土壤温度为22；试验组二大气温度为；试验组二大气温度为22，土壤温度，土壤温度为为15；分别只给植物上某一片叶（饲喂叶）饲喂分别只给植物上某一片叶（饲喂叶）饲喂14C标识二标识二氧化碳（如上图）；氧化碳（如上图）；一段时间后分别测定对照组与试验组一、一段时间后分别测定对照组与试验组一、二中植物顶端和植物根部中放射性碳含量，分别记作植物顶端：二中植物顶端和植物根部中放射性碳含量，分别记作植物顶端：a、a1、a2和植物根部：和植物根部：b、b1、b2。假如假如aa1a2，b2bb1，则说明大气温度大于土壤温度，则说明大气温度大于土壤温度，有利于有机物向顶端运输；大气温度小于土壤温度，有利于有机有利于有机物向顶端运输；大气温度小于土壤温度，有利于有机物向根部运输；物向根部运输；假如假如a2a1a1，b1bb2，则说明大气温度大于土壤温度，则说明大气温度大于土壤温度，有利于有机物向根部运输；大气温度小于土壤温度，有利于有机有利于有机物向根部运输；大气温度小于土壤温度，有利于有机物向顶端运输；物向顶端运输；假如假如a1=a=a2，b1=b=b2，则说明有机物运输与土壤温度和大，则说明有机物运输与土壤温度和大气温度没有直接关系。气温度没有直接关系。第59页误点警示误点警示 1注意区分预测试验结果和分析试验结果，二者是有注意区分预测试验结果和分析试验结果，二者是有区分，回答下列问题方式不一样。区分，回答下列问题方式不一样。预测试验结果预测试验结果是依据试验原理和事物间相互关系，是依据试验原理和事物间相互关系，进行理性分析，从而预先猜测可能是什么样结果、有进行理性分析，从而预先猜测可能是什么样结果、有几个结果可能性，都要事先预测到。几个结果可能性，都要事先预测到。分析试验结果分析试验结果是从结果出发去寻找事物间相互关是从结果出发去寻找事物间相互关系，或者推导出普通性结论或规律等。它是分析应有系，或者推导出普通性结论或规律等。它是分析应有试验结果，对意料之外结果乃至失败情况作出恰当分试验结果，对意料之外结果乃至失败情况作出恰当分析和推论。二者是两个相反过程，所以处理这类问题析和推论。二者是两个相反过程，所以处理这类问题时要依据题意用词科学性和准确规范性。当然不论是时要依据题意用词科学性和准确规范性。当然不论是预测试验结果还是分析试验结果，都既要考虑最终结预测试验结果还是分析试验结果，都既要考虑最终结果，也要考虑中间步骤结果。果，也要考虑中间步骤结果。2探究性试验结果分析出现最多问题有：探究性试验结果分析出现最多问题有：分析不全分析不全方面，不能准确分析各种可能性。方面，不能准确分析各种可能性。结论和结果不能结论和结果不能一一对应。一一对应。第60页六、调查方向要明确六、调查方向要明确 调查类试验设计，要注意“四个明确”，即调查对象要明确、调查范围要明确、调查方法要明确（如动物种群密度调查惯用标志重捕法、植物种群密度调查惯用样方法）、统计方法要明确。第61页典例典例6 某研究性学习小组在调查人群中遗传病时，以某研究性学习小组在调查人群中遗传病时，以“研究研究病遗传方式病遗传方式”为子课题，以下调查遗传病与选择方法最合理是为子课题，以下调查遗传病与选择方法最合理是A白化病，在学校内随机抽样调查白化病，在学校内随机抽样调查B红绿色盲，在患者家系中调查红绿色盲，在患者家系中调查C进行性肌营养不良，在市中心随机抽样调查进行性肌营养不良，在市中心随机抽样调查D青少年型糖尿病，在患者家系中调查青少年型糖尿病，在患者家系中调查思绪分析：用排除法，依据调查目标确定调查对象和范围。人类思绪分析：用排除法，依据调查目标确定调查对象和范围。人类遗传病情况可经过社会调查和家系调查方式进行，如统计调查某遗传病情况可经过社会调查和家系调查方式进行，如统计调查某种遗传病在人群中发病率应是在人群中随机抽样调查，然后用统种遗传病在人群中发病率应是在人群中随机抽样调查，然后用统计学方法进行计算；某种遗传病遗传方式应对某个经典患者家系计学方法进行计算；某种遗传病遗传方式应对某个经典患者家系进行调查，依据家系遗传情况推断遗传方式。故可排除进行调查，依据家系遗传情况推断遗传方式。故可排除A和和C。青。青少年型糖尿病属于多基因遗传病，含有家庭聚集特点，不适合在少年型糖尿病属于多基因遗传病，含有家庭聚集特点，不适合在患者家系中调查。故可排除患者家系中调查。故可排除D。答案：。答案：B第62页方法导引 调查法中常使用调查方法、统计技术和测调查法中常使用调查方法、统计技术和测量技术：量技术：课题课题调查对象调查对象调查方法调查方法种群密度取样调查 动物动物 标志重捕法标志重捕法 植物植物 样方法样方法 调查人群中遗传病 人类某种遗传病 汇总法 调查环境污染对生物影响 环境污染程度 汇总法 第63页专题三专题三 试验分析方法剖析试验分析方法剖析高考分析高考分析试验分析类试题，着重考查了解试验原理与方法，分试验分析类试题，着重考查了解试验原理与方法，分析综合得出结论，并对相关结论进行解释与评价能力，析综合得出结论，并对相关结论进行解释与评价能力，命题素材大多以教材内容和教材试验为基础，创设全命题素材大多以教材内容和教材试验为基础，创设全新情境，给出或要求答出试验过程，考查对试验分析新情境，给出或要求答出试验过程，考查对试验分析和评价。按考查关键问题，可分为假设预期型、结果和评价。按考查关键问题，可分为假设预期型、结果结论型、数据与图表型、原理释因型、评价修正型。结论型、数据与图表型、原理释因型、评价修正型。从近几年高考命题看，这类题型所占百分比有上升趋从近几年高考命题看，这类题型所占百分比有上升趋势。势。解题指导解题指导总解题思绪和方法是：从试验目标和试验材料入手，总解题思绪和方法是：从试验目标和试验材料入手，分析试验假设，并作出预期。总结概括试验原理，研分析试验假设，并作出预期。总结概括试验原理，研究分清自变量与因变量，联想基本知识，在自变量与究分清自变量与因变量，联想基本知识，在自变量与因变量之间建立关联。因变量之间建立关联。第64页一、假设与预期一、假设与预期点击思维点击思维 这类试题要求对试验作出假设、预期。解题普通思绪这类试题要求对试验作出假设、预期。解题普通思绪有：有：变量关联法。相关假设预期考查，往往是给出变量关联法。相关假设预期考查，往往是给出了一定试验过程，应注意分清自变量和因变量，了一定试验过程，应注意分清自变量和因变量，“假假设设”实质上就是在自变量和因变量之间建立关联，说实质上就是在自变量和因变量之间建立关联，说明自变量怎样引发因变量。明自变量怎样引发因变量。“预期预期”则是说明给出一则是说明给出一定自变量会引发因变量怎样改变。定自变量会引发因变量怎样改变。现象联想法。分析试验现象，联想相关知识，寻求现象联想法。分析试验现象，联想相关知识，寻求出现这种现象原因，这个原因也就是出现这种现象原因，这个原因也就是“假设假设”。因果联络法：已作出假设，深入分析，若因果联络法：已作出假设，深入分析，若“假设假设”成立，则可能出现什么结果；若成立，则可能出现什么结果；若“假设假设”不成立，则不成立，则可能出现什么结果，即可能出现什么结果，即“预期预期”。第65页典例典例1 依据以下试验回答下列问题：依据以下试验回答下列问题：试验一：甲细菌在基本培养基中单独培养试验一：甲细菌在基本培养基中单独培养结果无菌落产生；结果无菌落产生；甲细菌在完全培养基中单独培养甲细菌在完全培养基中单独培养结果产生了甲菌落。结果产生了甲菌落。试验二：乙细菌在基本培养基中单独培养试验二：乙细菌在基本培养基中单独培养结果无菌落产生；结果无菌落产生；乙细菌在完全培养基中单独培养乙细菌在完全培养基中单独培养结果产生了乙菌落。结果产生了乙菌落。试验三：甲细菌与乙细菌混合在基本培养基中培养试验三：甲细菌与乙细菌混合在基本培养基中培养结果有菌落产结果有菌落产生。生。假如试验三出现是一个新菌落，既不是甲菌菌落，也不是乙菌菌假如试验三出现是一个新菌落，既不是甲菌菌落，也不是乙菌菌落（已排除突变），对这一试验现象原因提出你假设：落（已排除突变），对这一试验现象原因提出你假设：。假如在试验一培养基中增添甲物质，则会出现甲细菌菌落；试验假如在试验一培养基中增添甲物质，则会出现甲细菌菌落；试验二培养基中增添乙物质，则会出现乙细菌菌落；试验三是将甲细菌二培养基中增添乙物质，则会出现乙细菌菌落；试验三是将甲细菌和乙细菌同时培养，结果出现了甲细菌和乙细菌两种菌落。依据上和乙细菌同时培养，结果出现了甲细菌和乙细菌两种菌落。依据上述试验再现提出你假设：述试验再现提出你假设：。第66页思绪分析：思绪分析：“假设假设”可用可用现象联想法现象联想法。试验三出现是一个新菌落，新菌。试验三出现是一个新菌落，新菌落产生可联想可遗传变异三个起源：基因突变、基因重组、染落产生可联想可遗传变异三个起源：基因突变、基因重组、染色体变异。题中已排除基因突变，细菌属于原核生物，无染色色体变异。题中已排除基因突变，细菌属于原核生物，无染色体形态结构。故可能原因是甲乙细菌间发生了基因重组。体形态结构。故可能原因是甲乙细菌间发生了基因重组。“假设假设”可用可用变量关联法变量关联法。试验一单独培养甲细菌，不产生菌落。试验一单独培养甲细菌，不产生菌落是因为缺乏甲物质。与试验三对照，自变量是乙细菌，所以试是因为缺乏甲物质。与试验三对照，自变量是乙细菌，所以试验三产生了甲菌落原因是乙细菌存在，可能是乙细菌产生了甲验三产生了甲菌落原因是乙细菌存在，可能是乙细菌产生了甲物质；同理，试验二和三对照，试验三产生了乙细菌可能是因物质；同理，试验二和三对照，试验三产生了乙细菌可能是因为甲细菌产生了乙物质。为甲细菌产生了乙物质。答案：答案：甲乙细菌间发生了基因重组甲乙细菌间发生了基因重组 甲细菌代谢产生了乙甲细菌代谢产生了乙细菌繁殖需要乙物质，乙细菌代谢产生了甲细菌繁殖需要甲物细菌繁殖需要乙物质，乙细菌代谢产生了甲细菌繁殖需要甲物质质第67页发散类比发散类比 很多试题中往往只提出试验所要研究问题，而没有提很多试题中往往只提出试验所要研究问题，而没有提出假设，试验假设应怎样表述？出假设，试验假设应怎样表述？试验假设是试验者自己对试验所要研究问题提出一个试验假设是试验者自己对试验所要研究问题提出一个未经证实解释。假设是问题延伸，同时也是试验设计未经证实解释。假设是问题延伸，同时也是试验设计基础。不一样人对同一现象、同一问题能够作出不一基础。不一样人对同一现象、同一问题能够作出不一样解释，从而提出不一样假设。普通情况下，假设无样解释，从而提出不一样假设。普通情况下，假设无对错之分，但假设又有好坏之分，一个好假设总是和对错之分，但假设又有好坏之分，一个好假设总是和作出假设前提有着高度一致性、派生性和演绎性。在作出假设前提有着高度一致性、派生性和演绎性。在表述上，假设应该以陈说句形式出现。如表述上，假设应该以陈说句形式出现。如“细胞分裂细胞分裂素是否有延缓叶片衰老作用素是否有延缓叶片衰老作用”，这是试验提出问题，这是试验提出问题，而该试验假设则能够表述为而该试验假设则能够表述为“细胞分裂素有延缓叶片细胞分裂素有延缓叶片衰老作用衰老作用”或或“细胞分裂素没有延续叶片衰老作用细胞分裂素没有延续叶片衰老作用”。第68页二、结果与结论二、结果与结论点击思维点击思维 结果结果：指可观察或测量试验现象，应为试验实际出现情况。：指可观察或测量试验现象，应为试验实际出现情况。结论结论：结论得出须依据试验结果，即若出现结果与预期结果一致：结论得出须依据试验结果，即若出现结果与预期结果一致则得出与先前假说一致结论或则得出与先前假说一致结论或“假说成立假说成立”，若试验出现结