《燕子妈妈笑了》说课稿.doc

《燕子妈妈笑了》说课稿

各位老师，今天我说课的内容《燕子妈妈笑了》下面，我就从教材、教学目标、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
说教材：
这一单元课文以“认真”为主题，目的就是让学生通过学习不仅学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件事。而《燕子妈妈笑了》这篇课文中的主人公小燕子与妈妈之间发生的事，如同生活中的一年级小学生和他们妈妈之间发生的故事。这让学生读起来很亲切，很自然的把“小燕子”当成他们中的一分子，也很自然的拿自己去和小燕子进行比较，最后把“小燕子”当成学习的榜样，从中明白做人做事都要认真的道理。
说教学目标：
我制定了本课的教学目标是:
⑴认识本课14个生字、会写7个生字，并会用“认真”造句。
⑵有感情地朗读课文，能读出不同角色的不同语气，培养学生的表达能力。
⑶理解燕子妈妈最后笑的原因，学习小燕子观察认真观察的方法。
教学重难点：
本课的教学重点是理解燕子妈妈最后笑的原因，从而使学生明白做事都要认真的道理。难点分角色朗读课文，注意读出不同的语气。
说教法：
《语文新课程标准》中提出“学生是语文学习和发展的主体”，所以，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生发现问题，提出问题、探究问题，同时将指导朗读贯穿于整个教学过程。根据这一理念，教
学中我设计了四个环节：一、激发情趣，导入新课。二、初读课文，自主识字。三、深入理解，指导朗读。四、能力拓展，建构生成。
说教程：
（一） 、导入新课，这一环节是新课的起始阶段，而兴趣是走进课堂的第一步。为了充分调动、吸引学生的情趣，我先让学生随音乐唱《小燕子》这首歌，并设计这样的导语：你们想不想知道发生在这只小燕子身上的故事呢？今天我们就一起来学习《燕子妈妈笑了》，（板书课题：伸出你的小手和老师一起来写，“廿”字头，“口”字腰，“北”字两边来保镖，四只小燕往上瞧。）笑着齐读课题。看到这个题目你想提什么问题？同学们有这么多问题，那我赶快走进课文，看看小燕子做了什么事情让燕子妈妈高兴地笑了？我通过歌曲和学生质疑导入新课，很快地激发学生学习的积极性，让学生带着问题，怀着迫切的心情开始一堂课的学习。
（二）、自主识字，识字教学是低年级的教学重点。首先我让学生们自读课文，用自己喜欢的符号圈出不认识的字，再在小组内用我们学过的方法认识它，有难度的可以听老师范读，重点听自己读不通顺的地方。然后以游戏的方式检测自学情况，我出示以各种蔬菜形状做成的生字卡片，读对了就把卡片贴在黑板上，当小老师领读。教师可以随即拓展词语，如“发现”——你能用“发现”一词说句话吗？“躺在”和“挂在”——让学生把“冬瓜和茄子”图片贴在黑板上，怎么样贴是“躺在”，怎样贴是“挂在”，学生贴的过程就是对“躺”和“挂”理解的过程，使识字教学更直观、更形象。还有词语“冬瓜”——让学生仔细观察“瓜”字，和我们学过的哪个字比较象？（区分形近字：瓜和爪）“瓜”又是本课写字教学中的重点，伸出手指和老师边写边说“瓜”的笔顺，注意第三笔是“竖提”，在田字格中再写两个漂亮的。还有哪个字你认为
比较难，你是怎么记住的，和小组的同学讨论怎样才能把它写好？这样就把读和写的训练巧妙地结合起来，充分体现了语文学科的工具性。最后把这些字宝宝送回课文中，美美地读一遍课文。识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，所以识字教学就是要把学生对词语的理解、运用、以及认识事物等等联系起来，实现螺旋上升的趋势。此环节正是围绕这一理念设计的，通过各种生动、活泼的学习方式，对学生自学生字情况进行检测、巩固、汇报，使学生在轻松的环境下识字和写字。
（三）、深入理解，指导朗读。“燕子妈妈为什么高兴地笑了”是本课的重点。
为了突破这一重点，我先整体把握课文，让学生自己读课文，想一想小燕子一共去了几次菜园，回来都说了什么？找到后和小组同学交流，全班汇报。（根据学生的汇报适时板书）接着让学生再读课文，仔细地找找“小燕子每次从菜园回来，燕子妈妈是怎么说的？”围绕“为什么燕子妈妈高兴地笑了？”这一问题进行讨论，目的在于让学生思想上达到共鸣，从而深刻地明白：因为小燕子通过反复认真的观察，把冬瓜和茄子不一样的地方找全了，正是自己这种认真的态度，最终让妈妈高兴地笑了。（板书：画箭头）这一环节的设计，我有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间，为培养学生阅读兴趣打下基础，教学重点由此突现。本课的教学难点是分角色朗读课文，注意读出不同的语气。所以在学生汇报的时候我尊重学生的个性差异，采用读中讲、读中评、读中议、读中演的学习方法，运用指名读、自由读、同桌交流读、挑战读、分角色读、表演读、还有抓住本单元的主题“比比谁读书最认真”等方式让学生在读中感悟，明白道理。我深知如果一味的读不能唤起与课文、文本的对话，其间还要注重评价，适时运用评价手段，如“你真是一只可爱的小燕子！”或者说“你出色的朗读让燕子妈妈笑得更开心了！”等，这样的有个性的评价语言会大大激发学生的表演欲望，从而更加有声、有色、有味的朗读课文。在分角色朗读中，我重点指导小燕子的表情和燕子妈妈一次比一次满意的态度，学生间合作表演出一个认真的小燕子形象，获得成功的体验，使创新的课堂精彩而有智慧。教学过程中，我关注学生的学习过程，关注情感态度价值观，从而突破教学难点。
（四）、拓展能力，建构生成。让学生说说学了课文后，有什么收获？能不能用“认真”说句话，然后把它写下来。学生可以不受约束，自由表达。我根据具体情况提示、补充，使学生的语言更加完善，懂得生活中我们要努力发现事物，只要你认真去观察生活，生活也会给予你意想不到的收获和喜悦。美来自生活，看你如何去发现！
说板书：
板书流程清晰，有条理的展示了小燕子三次看到的不同情形。
第一次       第二次       第三次
冬瓜图片        大          青的       皮上有毛
燕子妈妈笑了
茄子图片        小          紫的       柄上有刺