班主任的批评艺术.doc

班主任的批评艺术
那坡县城厢镇中心小学 伦华青
班主任都希望所教班级纪律很严明、学习成绩优秀。可是，总有一部分违纪生，不听话。对待这一部分同学，如果挖苦、讽刺、体罚、辱骂，将使这一部分违犯纪律的同学产生逆反心理。不利于学生的身心健康的发展。那么，怎样引导学生改正缺点，就必须讲究批评艺术，注重学生人格，用博大的胸怀关心弱者。让孩子们体验校园生活的五彩缤纷。班主任应做到：
一、心与心交流的笔试批评
班主任要抓住时机，因势利导，才能取得最佳的批评效果。我初任四年级班主任时，同学们反映，课间十分钟同学们的小玩具不翼而飞，甚至偷走教参书里夹的钢笔，充满火药味的我是对学生大喊大叫，还是静下心来再想良策呢？我选择了后者，当天放早学后等学生们都走了，我在黑板上写道：“孩子，老师的钢笔好用吗？它可是你热爱写作的老师最心爱的东西啊！如果你用过了，请将老师的笔放到教参书缝里，老师知道你是谁，也知道你出于好奇草用老师的钢笔和同学们的小玩具的，只要你把东西放回原来的地方，知错就改，老师牵着51名同学的手迎接你回到集体这温暖的怀抱里，让你成为一名品学兼优的好同学”。落款：永远为你保密的伦老师。然后，静静地离开教室。下午第一节，我的钢笔“飞”回教参书里。同学们也嘻嘻嚷嚷地喊我的圆规“飞”回来了。我的香味书写笔“飞”回来了。我的橡皮泥“飞”回来了……一切物归原主。班风扭转了。评心而论，我根本不知道谁干的，如果对全班同学大喊大叫会收到什么样的效果呢？我们作为人类灵魂的工程师，品德再恶劣的孩子，也要用胜于母爱去亲近他，拥抱他。用笔试谈话法同孩子进行心里谈话，让孩子从不正常的阴影中走出来，使他们的品德变成一张最美的白纸。笔试批评对误入歧途的孩子不能不视为批评艺术的上策。
二、自律式批评
班主任工作体现了师爱。首先让学生得到爱的体验。从灵魂深处接受批评，改正错误。自律式批评能维护学生的尊严。有一次，放早学后，有几个学生没有按时回家，在教室里打闹，搞得课桌椅都断坏了，有个同学鼻子还流了血。这事正好被校长碰上，校长非常气愤，在早操时当着全校师生的面狠狠批评了我们班的纪律差，一向纪律严明的我倍感没有一点面子。下午放学后，我留下这几个学生，我真诚地对他们说：“都怪我班主任工作抓得不好，受到了校长的点名批评。凭你们纪律性和不甘落后的性格。若今后在纪律方面严格要求自己，相信我们班的纪律还能取得领导的信任，先进纪律的红旗还会飘到我们班。”这样，我们班的同学严于律己，经过一两周，纪律评比名列前茅，面对班内一小部分同学的纪律涣散性，用爱心自律式批评，让学生在深深自责中改正缺点。
三、自身批评胜于言教批评
班主任培养学生良好的劳动习惯。首先教师必须具备良好的劳动习惯，先正己而后正人是为教的关键，教师自己要成为爱卫生、爱劳动的人，才能把学生培养成爱劳动、讲卫生的人。刚接任时，同学们天天把地面扫得干干净净的，可是清洁保持得不好，教室常有纸屑和吃完零食的塑料代。面对这种情况，我不是指着学生去捡垃圾，而是当着学生的面，自己一一把垃圾捡起来放到垃圾桶里。又亲自洒水扫地，摆桌子，檫黑板，通过一系列的身教，我们班的卫生常常保持清洁。因此，身教是一种较言教更有说服力的手段，正如美国一位心理学家说的，播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
四、反常批评
利用反常批评，是鼓励弱者捍卫自己尊严一种行之有效的方法。
在任何学校，任何班级，偶尔有那么一个或几个不幸的孩子，他们身体残疾，身体的残疾造成了心里残疾，他们被遗弃在某个角落里，教师应鼓励他们抬起头重新做人。我们班的李明同学是一个先天性断臂的孩子，也因此他的父母离了婚。他成了孤儿。白净净的他胆小怕事，别人打他骂他他只是远远躲着。可是有一次，他竟然把黄强（一个壮壮的男孩）打哭了，我非常吃惊。回到教室一看，他桌子下面撒了一地瓜子皮，原来黄强把瓜子皮撒了一地，让李明一颗一颗捡起来，李明不肯，结果两人吵起来又打起来，李明脸色苍白地站在那里，我把李明叫到办公室，他瑟缩地站在那里发抖。我真诚地告诉李明说：“李明同学你做对了，老师不在你身边时，用你仅有的 一个拳头捍卫了自己的尊严。”他惊得睁大眼睛看着我。我接着说：“以前，他们打你，吓唬你，你不吭声，他们越来越胆大，今后，只要坚持正义，给予回击，他们再不敢欺负你了。”然后，我叫黄强，他正呜呜地哭。我反而批评道：“黄强，李明他只有一只手，瘦弱的他打不过你，他没有爸爸妈妈的关爱，在学校，同学们不关心他，爱护他，反而欺负他 ，他怎么过呀！”黄强点着头，泪水涌了出来。动情地说：“老师，我再也不打他了，以后我还要多照顾他，和他成为好朋友的。”反常批评，及时鼓励残疾儿童，勇敢捍卫自己，这是一种艺术而又是奏效的方法，让胆怯的、心中有阴影的残疾者变勇敢起来。捕捉其闪光点让他们勇敢起来，树立信心，来维护自己的尊严，使他们具有获得生命力的本质。