《海底世界》反思.doc

对教学活动——绘画《海底世界》进行分析：首先本活动的设计目标共三个，分别体现了我们三维目标里要求的的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。
紧接着本活动的设计流程。在导入的部分，教师就运用游戏的形式导入吸引了孩子们的注意力，让幼儿水到渠成地跟着教师的思路来到了《海底世界》。通过开火车的游戏的方法，给幼儿营造游戏的氛围，幼儿在课堂中思维得到了扩散，其次玩开火车的游戏过程中，老师适时适当提问，以支持儿童探究。适时适当的提问能有效激发儿童活动的积极性，增加儿童探索游戏的意识和兴趣。
提问：海底世界里都有什么呢？这也体现出了活动设计的第一个目标：通过游戏激发幼儿的绘画兴趣。这样的开始环节设计也给后面教师要讲的的绘画内容做了一个很好的铺垫。
当火车停住时，老师的提问要精心设计，激发儿童的思考。老师告诉孩子们海底世界到了，让孩子们去观察老师预先画好的海底世界的画，通过这种观察法，老师继续提问：“你们看到了什么？你们最喜欢什么小动物？请小朋友用各种手势或身体动作给海底世界的小动物拍照”老师运用这样的提问方式与做法，能让孩子们发挥自己观察能力与想象能力，使孩子们更深刻的对海底动物的认识，也增加了孩子们对海底动物特征的印象。同时也对下一环节的绘画内容的铺垫。在这一环节老师的设计也体现了活动设计的第二个目标：让幼儿通过观察画面，能够画出观察到的内容。
通过前面两个环节的铺垫接下来的这一环节里，老师开始让孩子们作画，这时候的孩子作画的积极性也特别高，我相信孩子们都能通过自己的想象力与前面的观察力，画出属于自己的《海底世界》，充分表现出来了孩子们的观察能力和绘画能力。
在最后的结束部分，老师让孩子们拿着自己的作品再次坐火车去游戏。一节绘画活动就在愉快的游戏中结束了。这节幼儿园中班教学游戏活动设计——绘画《海底世界》中老师设计的思路还是清晰的完整的，但我个人认为在这节活动的设计中，游戏活动内容的综合化。例如绘画教育领域，不仅可以在绘画教育领域内部对知识学习和和能力培养进行整合，而且还可以将社会知识、认知知识、语言知识的学习整合在一起。游戏形式的综合化。游戏与游戏之间应具有一定的联系性和整合性，也指每一具体游戏内容将认知、情感、行为、能力的培养结合在统一的过程中。
老师应注重中班幼儿生活经验及游戏活动的过程中是“以孩子为主体”的特性，教师协助。如果在这节活动中再多体现出中班孩子年龄特征上的表现，以及“以孩子为主体”的活动表现方式，那我认为这节绘画活动就更好了。