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掌握说课艺术 提高说课水平
——“课内比教学”活动说课培训专题讲座材料
一、理解说课的含义
说课，作为一种教学教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。后来，说课逐渐成为中小学常见的一种教研活动形式。
什么是说课呢？就是以教育科学理论为指导，教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己对某节课的教学设想及其理论依据，然后由听者进行评说、共同讨论，以达到互相交流，共同提高目的的一种教学研究和师资培训活动。它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以展示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，造就研究型、学者型教师的重要途径之一。
二、明白说什么如何说
说课的内容一般包括四个方面：即说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学设计理念等。
1、 说教材
指任课教师依据课程标准，就所要讲述的某节课进行有理有据的分析论述。它要求：
（1）说本节内容的地位和作用
即简要说明本节内容来自什么版本、什么学科、哪个年级、哪一册、哪一单元、哪一课、第几框。重点说明本框题内容在学科知识体系中所处的地位和作用。有必要的话，还可说明本框题下的若干目之间的内在联系；与教学内容有关的附件（如图片、资料等）处理要点；教材资源处理（增减教材内容、替换花边框中的活动材料、调整教材内容顺序）的理由和依据等。例如，说课国家一等奖获得者蔡德花老师在说《珍爱我们的生命》这节课里，关于这个环节是这样说的：
《珍爱我们的生命》是人教版思想品德七年级上册第二单元“认识新自我”中第三课《珍爱生命》中的第三框。在前两框引导学生认识生命、认识人的生命的基础上，本框题接着延伸，探讨如何珍爱生命。本框题是珍爱生命的落脚点和升华，在本课中具有不容忽视的重要地位。
本框题的三个目“永不放弃生的希望”、“肯定生命，尊重生命”和“延伸生命的价值”之间是一种层层递进的关系。内容编排比较合理,符合学生的认知规律。
教材中提供的资源比较丰富，我对教材中提供的比较好的资源进行了深入的挖掘，使其能发挥更好的作用。同时补充了一些对学生更有启发性的能贴近学生生活实际和社会实际的资料，并指导学生在课外搜集了一些资料。
（2） 说教学目标及其确立的理论依据
仍以《珍爱我们的生命》为例，蔡德花老师是这样说的：
从知识、能力和情感、态度价值观三方面对目标进行精确阐述。初步确定的目标阐述：
情感、态度和价值观目标：1引导学生探索人生的真正价值之所在，感悟生命的意义；2能够做出正确的价值评判，从思想上懂得生命的可贵，行动上学会珍爱自己和他人的生命，提升自己生命的意义和价值。
能力目标：1提高自我生存能力与关爱其他生命的能力；2发展学生的交流、合作能力及获取信息的能力等。
知识目标：1懂得生命的珍贵，学会在现实生活中珍爱自己的生命；2懂得提升生命的价值应从点滴小事做起，从现在做起。
提炼精简的目标：
1 学会一种本领：懂得如何珍爱自己的生命。
2 提高两个认识：对生命意义的认识和生命价值的认识。
3 锻炼三种能力：实践能力、合作探究能力、生存能力
（3）说教学重点、教学难点及其理论依据
例如，蔡德花老师在《珍爱我们的生命》这节课里是这样说的：根据对教材内容和教学目标的分析，结合学生的认知特点，确定教学重难点，并要说明理由。如：
教学重点：肯定生命，尊重生命。
教学难点：延伸生命的价值。
理由：肯定生命，尊重生命是延伸生命价值的前提和基础，也更能促进学生永不放弃生的希望。所以确定为重点。同时，人们对生命价值的认识的差异性对现在学生的影响较大，因此确定延伸生命的价值为难点。
2、 说教法、学法
说教法，指教师根据教材的内容特点和学生实际，就如何选择适当的教学方法进行论
述。它要求教师选择最佳的教学方法，采用先进的教学手段，并论述选用此方法的依据。教有良法，教无定法，教法的选择原则在于充分发挥教师的主导作用——培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性和学习潜能。
说学法，指教师就如何培养学生能力、教给学生学习方法进行论述。他要求教师根据教学目标、教学方法、教材特点和学生年龄特征、认知规律和生活实际确定相应的学习方法，同时要论述学法确定的理论依据。学恒有法，贵在科学。说学法就是要使学法指导渗透于教学全过程之中，使学生在每个环节中提高学习能力。
在《珍爱我们的生命》这节课里，蔡德花老师是这样说教法、学法的：
基于对本框题的教学目标和重难点的分析，结合七年级学生仍以形象思维为主的智力特点，我主要采用了以下教学方法：
教法
（1）活动探究法。 （2）模拟情景法
教法是为学法服务的。采用以上教法也是为了促进学生主动学习。本节课要从以下几方面指导学生学法和培养学生的能力：
学法指导
（1）自主探究、合作交流 （2）角色体验
3、说教学程序
这是说课的重点。指教师说教学的过程、课堂结构及板书设计等。就是说说你准备怎样安排教学过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个主要环节说清楚。教学程序要求层次清晰、结构完整，教学内容与教法、学法相对应，有重点、难点突破方案，有双边活动方案、信息反馈与纠正方案及板书设计方案等，并论说程序安排的理论依据。
4、说教学设计理念
理念的阐述应做到语言简洁、用词精炼、表述准确、具有美感。例如：蔡德花老师用了三句话，凸出三个字把她的教学设计理念表述为：
1 落实一个“主”字.
2 突出一个“动”字.
3 体现一个“爱”字.
三、掌握说课的特点
1、 说理性
说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然，而且知其所以然。这是说课区别于备课和上课，形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法与学法、教学程序、教学设计理念等四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。因此，同写教案比，要求更高、难度更大。
2、 科学性
课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。
3、高层次性
由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的同行和教研人员，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，要用先进的教育理论去支撑说课的内容。特别是对教材的处理，教法的选择，环节和板书的设计，语言的推敲，比平时备课要求更高、更为精细，教学结构更趋合理。
4、预见性
说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的生活经验、知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。对教学过程中可能发生的问题要有所预见，并想出相应的对策和几种不同的设想，以便课堂教学中因势利导，随机应变。
5、演讲性
说课主要靠口头语言来表达。因此说课具有演讲性特点，是面对同行、专家、领导发表自己的施教演说。备课主要表现为教师静态的内在功夫，而说课则主要表现为教师动态的外化功夫，它集中体现在说课教师心口的协调和演说的技巧上。
6、灵活性。
说课不受时间、空间、人数的限制，好组织、好开展。它不象观摩、示范课那样要有教室、有学生，受限较多，组织起来比较麻烦。说课人数可多可少，地点可以自由选择，时间可长可短，很好安排。正因为它有很多灵活性，越来越受到人们的欢迎。
四、明确说课的要求
一节好的说课一般应符合以下要求：
1、 说课理念先进 支撑理论恰当
说课是教师在备课基础上进行的施教演说，说课教师应通过“说”，让听课人员能清楚
地感受到真实的课堂是符合课改精神的课堂，是充分体现新课程理念的课堂，是理论与实践完美结合的课堂。
说课的理论因素很浓，教师没有一定的理论水平，不用一定的理论作支撑，是说不好课的。一定要在理论指导下去进行教学内容分析、教学过程的设计、教法学法的选择，否则说课就没有高度，就是无本之木。课程标准的内容、教育心理学理论、教育家的名言以及学生的年龄、心理特点，都可做为强有力的理论根据。但不管运用哪一种理论，都要说得具体、恰当、令人信服，既不能出现理论空缺的问题，也不能出现理论堆砌不适用和理论空洞不管用的现象。例如：1教学目标制定的根据是“从信息论、控制论的观点”，又根据“教育学、心理学的原理”等；2教学目标制定的根据每一课都用“根据课程标准要求、我班学生的实际，结合自己的教学实践等。”
2、 设计富有创意 给人艺术美感
我在这里讲设计的“创意”“美感”主要指的是教学过程的设计问题。教学设计的创意
与美感，想了很久，我依然无法用语言进行表述。下面就让我们一起从思品学科全国优质课一等奖获得者吴又存《难报三春晖》的教学设计中去感受“创意”与“美感”吧。
吴老师课首用歌曲《烛光里的妈妈》，渲染气氛，铺垫情感，课尾又用歌曲《天下父母心》让学生细细品味母爱，深深感受三春晖，首尾照应。他把课堂教学过程精心设计成四个环环紧扣、步步深入、层层升华的活动，即：“活动一：真情告白（激情）-- 活动二：吟诗启智（明理）-- 活动三：情景剧场（导行）-- 活动四：爱的献礼（导行）”。这里，仅以活动一“真情告白”为例略作展开说明。在“真情告白”活动中，吴老师通过多媒体屏幕展现四幅图片：一幅图片，爸爸小心翼翼地接住儿子空投的炸弹—大便；二幅图片，妈妈打着哈欠仍然陪着儿子读书；三幅图片，爸爸在烈日下、考场外焦急地等候；四幅图片，妈妈看着女儿正津津有味地吃着自己送来的饭菜，笑得多开心啦。意在通过这四幅图片勾起同学们对父母爱的回忆。然后，请同学们敞开心扉，来一个真情告白，让同学们共同分享父母给予我们的爱。接着，老师给同学们讲了一个真实的故事，而故事的主人公就是自己的母亲。故事生动感人，当时，课堂上学生泪如雨下，回答问题泣不成声，听课的老师也都眼角湿润。
这节课无论从活动环节的设计上，还是从活动名称的用语上，更能从对人情感的打动上，无不闪烁出“创意”产生的“美感”火花。
3、 语言优美流畅 说态亲切自然
关于这点，我还是想借助吴又存老师在《难报三春晖》这节课活动四—“爱的献礼”最后的那段场面引导老师们去深深体会吧：“我也准备了一件送给母亲的生日礼物，是我用纸扎成的一朵花，它不是一朵普通的花，它是中国的母亲花——萱草，也叫‘忘忧草’，我希望我的母亲永远忘却忧愁，我也想把这件礼物送给天下所有的父母亲，祝他们永远健康、幸福、快乐，幸福每一天，快乐到永远！吴老师在用标准的普通话饱含深情地说完这段话时，双手攥紧“母亲花”举在胸前，并深深地一鞠躬。这是优美语言与自然动作完美结合的一幅感人画面。
4、 时间调控合理 述说主次分明
一般来说，一节说课时间在10—15分钟为宜。要想在这么短的时间里，按说课要求把
某一内容的设计构想说清楚、说精彩，不是一件容易的事情。这就要求说课教师，在说课过程中，针对各部分内容不能平均用时、均衡用力，应有轻重之分，有所侧重，一般来说，教学过程应成为教师说课的重头戏，说这部分内容应当用时多一些。
5、保持心境稳定 富有饱满激情
巴甫洛夫指出：“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的。”说课是一种新生事物，许多教师可能没有接触过，要在短短十多分钟的时间内艺术展现一节课设计的整体思路，往往说课教师心理压力会较大，容易在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥。这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。“凡事预则立，不预则废”，准备越充分，信心就会越足，心境就会越稳，状态就会越好，说课就会越精彩。说课教师只要坚定信心，认真准备，反复训练，用饱满的激情、稳定的心境、满腔的激情投入到说课活动中去，必会收获成功。
6、 课件制作精美 述说播放同步
说课不同于上课的区别之一在于，说课是教师一人唱“独角戏”，没有了众多富有个性、
生动活泼的学生的合作。在这种特定的情境下，教师要想说的精彩吸引人、形象打动人，有必要根据教材内容和说课需要制作课件，辅以说课。课件的制作一定要形象、生动、精美，要图文并茂，有音乐，有动感，能调动人的视觉和听觉，既要具有可思考性，还要具有可欣赏性，要给人以美感。课件的应用要起到能为说课加色添彩增辉的效果。教师在说课中，一定要注意做到教师的“说”要与课件的画面播放同步，使二者互为诠释，互为补充。
7、凸显教师个性 突出亮点特色
五、说课稿的书写格式
说课稿的一般书写格式：
开头语：
各位专家、各位老师上（下）午好！我今天说课的题目是（ 课题 单位 姓名）。
正文部分：
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说设计理念等四个方面，对本课教学设想进行说明。
（一）说教材
1、本节内容的地位与作用；
2、教学目标（三维目标）；
3、教学重点和教学难点。
（二）说教法与学法
（三）说教学程序
为了完成教学目标，突出教学重点、突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：
......
板书设计
（四）说设计理念
结束语
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计等四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，敬请各位专家多多指教，谢谢！