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我的教学故事——让学生爱上美术课
时间飞逝，转眼间我从事小学美术专职教学工作已有14个年头了。在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课程之一，他们可以在美术课堂中充分发挥自己的想象力，展示自己的才能，用画笔描绘他们脑海中的世界，可以运用各种各样的材料制作自己喜爱的小物品，他们在玩中学，学中玩，体验着美术课给他们带来的快乐。
刚带完一轮毕业班，我今年又重新教起了一年级的美术，刚入学的孩子非常天真烂漫活泼可爱，对待新奇的事物非常好奇兴奋，想象力特别丰富，画画无拘无束，对待上美术课兴趣非常浓。为了保持孩子们的这份热情和喜爱，我总是绞尽脑汁想尽各种办法让美术课的学习内容和学习方式能更加生动有趣，我想可以利用孩子们“好玩好动”的天性，把美术课的某一类课型改为边玩边学，从学生的视觉、味觉、听觉、触觉等方面引导，促进他们每一根神经都想上美术课。把快乐融入到美术课的学习中，让“玩”在教学中发挥它的快乐因素，美术课才能还原寓教于乐。只有顺其本性，让其有兴趣地学、快乐地学，才能使学生真正地爱上美术课。
我所说的“玩”并不是盲目的乱玩，而是有针对性的把“玩”渗透到教学的环节中去，引起他们的兴趣，开拓他们的思维，使课堂气氛活跃自然，充满快乐。在玩中激发兴趣，让学生积极主动、轻松愉快学习美术。
一、从导入开始，让兴趣走进教室。
新课导入是上好一节课的首要问题,俗话说:良好的开端是成功的一半。我在上低年级美术课时经常采取儿歌、谜语、讲故事、游戏等方式导入，充分激发学生学习的欲望。在上《会说话的手》一课时，我首先采取了猜谜语的方式导入：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”，孩子们的思维立刻活跃起来，很快地他们便争先恐后地告诉老师谜底：手。接着我让他们说说手的用途：写字、画画、打电脑、扫地、洗衣服……说个没完，于是我说道：“老师的手还会说话呢，你们信不信？”由此导入课题——《会说话的手》。猜谜语是孩子们非常喜爱的方式，学生们热情高涨跃跃欲试，发言非常积极。
二、在课堂中多采取游戏、小魔术等教学方法激发学生兴趣
为了让孩子理解：我们的手是一双“会说话”的手，手是怎样传递信息的，我在教学过程中设计了一个“做动作，猜词语”的游戏，我将全班分为四个小组，每组选两位同学直接参与游戏，一名同学看着屏幕上的词语做动作，另一名同学根据他所做的动作猜一猜是什么词语，比一比那一小组在规定的时间内猜出的词语最多，哪一小组获胜，并且能得到小奖品。设计的词语是生活中经常遇到的，通过简单的动作和手势能够比划出来的，例如游泳、打电话、弹琴、跳舞等以及用动作来模仿各种动物形象。当我说明游戏规则，问道：“谁愿意来参加这个游戏？”“我来！”“我来！”这时候孩子们的参与热情十分高昂，个个跃跃欲试，被选中的同学高兴不已，没被选到的同学有些哎声叹气，于是我鼓励其他孩子们可以帮助同组的同学一起比划做动作，这样可以让所以的孩子都参与到游戏中。游戏开始后，孩子们都兴奋极了，个个手舞足蹈，课堂气氛十分活跃。这样不仅使孩子们在愉快、激烈的游戏中了解到我们的手在传递思想、交流情感所起到的重要作用，认识到手是人类的第二张“嘴”，而且能使他们体验到参与、合作、竞赛的各种乐趣，取得了很好的教学效果。
在激烈的游戏过后，我以神秘的口吻说道：“老师的手还会变魔术，大家想不想看？”学生感到非常新奇，一张张小脸上表露的是质疑、期待的表情。这时，学生的注意力都集中在我的手上，他们想看看老师的手是怎么来变魔术的，都变成了什么。于是，我在投影前用单手、双手做出了各种手形，屏幕上出现了一个个有趣可爱的手影，有喜鹊、鸭子、小狗、小猫、小兔、螃蟹、蝴蝶、山羊、老鹰、狐狸、乌龟……接着我鼓励学生也试一试，“请你跟我一起做”，用手形来表示熟悉的动物想象，以巩固学生对手形变化的认识。并且把各种手影造型编成了儿童琅琅上口的儿歌：“我在墙壁前，表演一双手，变小兔，蹦蹦跳；变小狗，张大口；变小猫，爬墙走；变山羊，胡子翘；变喜鹊，立枝头；变螃蟹，横着走；变蝴蝶，真美丽；变老鹰，展翅飞；变乌龟，满悠悠；边狐狸，真狡猾；你要喜欢全拿走”来增强趣味性。我一边念着儿歌，一边以手形变化演示出不同动物的造型，引导学生也跟着做出不同的造型。
在师生互动的过程中，既充分调动了学生学习的积极性，也激发了学生的想象力。学生最先感受到的是手的娱乐、游戏功能，其次也发现了手的姿态变化引起的手形变化能想象成有趣的事物，激发了学生以手影游戏来引起对生活中相关事物的联想。在这样一个自由、宽松、愉快、合作、动静结合的教学氛围中，学生的学习兴趣浓厚，参与教学活动的意识较强。
三、以欣赏的眼光评价学生的作品
当学生们的作品受到老师和同学们的肯定时心情是无比兴奋的，如果教师能给学生提供被人赏识的机会，营造一个成功的氛围，对学生的发展一定有帮助。
在设计学生练习这一环节，我鼓励孩子们摆出各种手形，多动动脑筋，多想一想，都能联想到什么，比一比谁想的最有趣、最独特。学生的创作思维被一个“观察手的形状，都能联想到什么？”的问题激活了，在想象的天地自由地驰骋。我随即展开范画，引导学生学习作品中的表现手法、装饰手法，最后辅导学生将各自的想法画下来。
此时学生们丰富的想象已经跃然纸上，不但有形象简洁、特征突出、色彩绚丽的鱼儿、鸟儿、孔雀、公鸡、斑马、小狗等动物，还有大树、小草、小花等各种植物，也有各种人物形象，而且还出现了一些内容丰富的风景画、情景画、群鱼图，更有的还根据画面的内容起了名字，如《海底世界》、《地球爷爷的手》等。例如有一幅学生作品叫做《我的一家人》，小作者描下自己张开的小手，在手掌上设计了一幢漂亮的小房子，五个手指分别画了五个可爱的小人物：额头布满皱纹的爷爷奶奶、抽着香烟的爸爸、卷发的妈妈以及可爱的“我”，人物虽然画得很简洁，但是特征明显，形象有趣。
另一种创作表现形式是由学生们用水粉颜料借助手形将联想到的形象直接画在手上，这有掀起了一个快乐的小高潮，学生相互观摩、表演，快乐无比，人体彩绘悄悄进入学生的世界。总之，四十几个同学有四十几幅独特的画，每一幅都是他们自己的画，心里的画。
学生画完后在全班举行了一个小画展，主题为“我的手，我的画”。我先鼓励画完的孩子向伙伴们介绍自己的作品，然后老师与学生一起上台看画展。在引导学生评价时，我鼓励学生用欣赏的眼光、宽容的态度多角度评价，“你最喜欢哪一幅作品？为什么？”“你觉得自己画得怎样？”这样采取自我评价与相互评价相结合的方式，不仅让学生自信地评价自己，还引导学生关注和欣赏别人的作品，在这样的课堂上，学生的每一次作业都是一次体验，一次创造，没有对与错，只有好与更好。
我并不希望我的课堂是安静的，静得可以听出针声。我也不希望我的课堂是没有活力的，学生是呆板的。于是，该说的话可以说，区分一下什么时候大声，什么时候窃窃私语。有的时候学生开始动手制作或者绘画，我会播放点柔和的音乐，沉浸在自我感觉良好的艺术氛围之中。有的时候我也会在其中穿插些小笑话或者故事，不会让他们认为这堂课纯粹就是为了学习的。让学生在快乐中吸取知识的养分，掌握基本的技能，这样才能让美术教学达到最佳效果，充分发挥优势作用。
作为美术教师，怎么样使自己很有“魅力”让学生爱上你的课，这就是本事。在“玩中学”或者“学中玩”，大胆尝试创新的教学方法，将玩进行于教学的每一个环节，更加科学地设计好每一堂课的教学内容、方法和程序等等，这需要怀抱一份童心与学生交流。这种无形的亲和力就够让孩子们没上你的课就会无比失落，就会让别的老师没有办法从你手上拿走一节美术课。