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小班数学：有趣的图形
执教者：杨政智
情况分析：
我们发现生活中到处都是数学，可以说我们在一个“数学”的世界里。幼儿的生活也到处充满着数学：早上吃点心时各种形状的饼干及其数量、玩玩具时玩具的形状及其组合都成了他们讨论的话题，初步有了分辨几何的能力。而小班幼儿“有意注意”的水平较低，观察得目的性较差，不会有意识记住某些事物。为了能让幼儿认识这些图形，发展幼儿的形状知觉、观察力和初步的分析概括能力，我设计了本次活动。在本次活动中，我就让幼儿在游戏中通过自身的实践、动手操作、主动探索来加深对几何图形的认识，以及让幼儿能初步进行几何图形简单的拼合，来激发幼儿的创造和想象力。

活动过程：
一、以小动物引出主题
1、小白兔引起幼儿兴趣
师：小朋友，昨天小白兔打了个电话给老师，它说: 昨天森林了刮了一阵大风，把自己的房子吹倒了,小白兔“唔~~~”的哭了。于是老师连夜给小白兔建造了一间新房子，你们看，这房子漂亮吗？
幼：漂亮.
2.手指房子提出问题，引导幼儿正确的说出图形的名称
师：那你们看看老师把房顶盖成什么形状了?
幼：三角形 .
师：房子的身体呢？
幼：正方形 .
师：那么门又是什么形状啊？
幼：圆形.
师：小朋友们真棒，全说对了.其实呀，这些图形宝宝想和你们做朋友，那现在我们一起来认识它们吧.
二、认识圆形、三角形、正方形
1.教师逐一出示圆形、三角形、正方形大卡片，引导幼儿观察并说出图形特征。
师：咦？老师拿出了什么图形宝宝呀?
幼：圆形.
师：好，那请小朋友拿出你们面前圆形图形宝宝.
（教师出示大卡片，让幼儿也拿出面前相对应的图形卡片）
师:圆形宝宝长得什么样？
幼：圆圆的.
师：嗯，圆圆的，它有一条边.它的边是光光的、滑滑的.
师：这个图形宝宝有没有尖尖的角啊？
幼：没有.
师：那我们现在一起摸一摸圆形的图形宝宝.
（让幼儿触摸圆形卡片，光光的、滑滑的就是圆形）
师：圆形的图形宝宝你们认识了吗？
幼：认识了.
师：接下来，我们看看是哪个图形宝宝要和你们做朋友？咦？
这是什么图形宝宝呀？
幼：三角形宝宝.
师：说对了，那你们把面前的三角形宝宝拿出来，我们一起来摸摸它.
（教师有目的的指导幼儿摸摸三角形）
提问：你们摸到尖尖的地方了吗？（摸到了）.
这个尖尖的就是它的角，数数有几个角？（三个）没有尖尖的地方就是它的 边，数数有几条边啊？（三个）这个图形就叫三角形.
师：好，最后我们来看看是哪个图形宝宝？
幼：正方形.
师：那请小朋友把正方形宝宝拿出来，我们也来摸一摸.
提问：正方形宝宝有几条边？几个角？谁来数一数（幼儿点数，回答）
（正方形有四条边，并且四条边都相等，四个角）
三、游戏“看谁找的快”
（教师说出一个图形，让幼儿快速的找出相对应的图形，加深对图形的印象）
四、图形拼一拼
利用若干颜色、大小不同的三种图形，进行拼图游戏，进一步感受图形组合变化的乐趣。
师：图形宝宝不仅喜欢和你们做朋友，还会变魔术呢！请小眼睛看仔细，大家一起数123，奇迹就会出现！
（教师出示图片热带鱼、小鸡、小猪）

提问：小朋友你们看看小鱼是用什么图形宝宝变的？（三角形）
小鸡是用什么图形变的？（三角形、圆形）
小猪是用什么图形变得？（三角形、圆形）
师：这些图形宝宝变出的小动物好看吗？（好看）
你们想不想和图形宝宝一起变魔术？（想）
师：现在就和后面桌子上的图形宝宝们一起变魔术吧！

活动反思：
本次活动偏重于数学，而数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥，单调，容易使幼儿失去学习的兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚在发展，这就要在组织指导活动中要多花心思。使幼儿的情感得到了满足，效果会更好更能引起幼儿的兴趣。
活动开始，我讲述故事：小白兔打电话说，森林里刮起了大风，把它的房子吹倒了，老师连夜帮助小白兔盖一个新房子。以小白兔激发幼儿，引起兴趣。紧接着我出示道具房子，让幼儿观察，房顶是什么样子的？门、窗户又是什么样子的？鼓励幼儿自己观察。活动中以图形宝宝想和你们做朋友的说法，让他们认识圆形、三角形、正方形，并让他们触摸、观察。在认识图形宝宝的基础上，通过游戏“看谁找的快”，让孩子巩固对图形的认识，看看他们是否都认识了图形宝宝，并能正确的找出相对应的图形。活动的最后环节，以图形宝宝会变魔术，变出了小鸡、小猪和小鱼。如：小鸡是由两个大小不同的圆形和三角形组成的，小猪是由大小不同的圆形、三角形、椭圆形组成的，还有小鱼是由三角形、圆形、方形组成的。利用几张图形组合成的图片引起孩子参与活动“拼一拼”的兴趣。随便选择各种大小各种颜色的图形拼贴出自己喜欢的图案，开动他们的小脑袋，把几种不同的图形组合方法拼成各种画面。孩子们不仅进一步感受图形组合变化的乐趣，又使他们的创造力和想象力得到了充分的发挥。我觉得在延伸活动中，可在益智区或美工区为幼儿提供各种图形，让幼儿自由拼贴，大胆尝试和体验图形的组合变化，引导他们的体验探索和发现乐趣。

本次活动中不足：
1.在认识图形宝宝的环节中应让小朋友自由探索，让他们多说多发现。自己准备的教具（圆形、三角形、方形）形式应多样化，就拿三角形来说，准备的只是等腰三角形。其实这里可以准备一些不规则的三角形让幼儿观察探索，让他们知道这些也是三角形，同样有三个角，三条边。这样就更能拓展他们的思维。
2.在认识圆形宝宝的环节中，数学的概念不准确，圆形的边不只是用光光的、滑滑的来说，应用准备的数学概念，自己这里没有做到充分的准备，可想而知事先的准备工作是极其重要的。
3.在认识图形宝宝的过程中我不该光让小朋友认识图形，显得很有些单调。其实这里可以加一个小环节，让他们想想看在幼儿园或家里有什么东西是圆形？三角形？正方形？激起幼儿对图形的兴趣，更好的为下个环节做铺垫。
4.在游戏“看谁找的快”的环节中，（教师说出一个图形，让幼儿快速的找出相对应的图形，加深对图形的印象）这里的形式可以多样化。比如：老师可以说出图形宝宝们的特征，让小朋友自己找一找。而不是自己拿出一个图形，小朋友再拿出一个一模一样的图形，这样游戏就显得没有什么意义。
5.最后在小朋友操作的环节中，我应与他们多交流，问问：“你想拼出一个什么东西呀？那你拼的东西是由什么图形宝宝变成的呀？还有就是操作时间不足，没有足够的时间创设小朋友合作交流的机会。
6.在整个数学活动中语言方面不够精炼，语速较快。
在以后活动的过程中我应加以改进。合理安排活动时间，注重重点，为幼儿预留充分的自主空间，日常活动中有意规范教师语言，为幼儿传递良好的语感，培养幼儿善于表达的能力，发展幼儿各方面的能力，更好地促进幼儿的发展。