初中英语教学中词汇训练的几种方法.doc

讲座题目《初中英语教学中词汇训练的几种方法》
讲座者：贡文娟 地点：行宫中学
时间：2010.12
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，掌握好词汇是学好英语的重要基石。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。笔者在十几年的英语教学中，发现学生学不好英语，一个主要的原因就是英语词汇的馈乏。由于词汇的馈乏以及单词的缺失，使得学生在英语学习中遇到很大的障碍：词汇不懂，从而句子不理解；句子不理解影响到短文的阅读。从小到大，由浅入深，学生们把握不住英语的学习方向，进而丧失了英语的学习兴趣。以至于在初中的入门阶段就放弃了英语的学习，也导致其它科目学习兴趣的缩水。如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生能否真正理解和掌握英语，笔者根据以往的教学经验，总结以下几种词汇的教学心得
第一：对比教学法。
     对比不同词性在句中所处的位置及功能不同，加深对词汇的理解。如die、dead、death; The old man died. His father has been dead for ten years. Her pet dog’s death made her sad.　利用反义词对比来教学新词能使词义明显、生动，发展学生的思维。如将take和bring，borrow和return，happy和sad等进行对比教学，以加深印象。
     第二：直观教学法。
     应用多媒体教学，借助图片、实物、玩具、幻灯片、课件等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如在教仁爱版七年级下册Unit7 Topic 3 Section A时有以下的六组词汇：
   ①played the piano
    ②danced
    ③played the guitar
    ④recited poems
    ⑤performed magic tricks
    ⑥performed Chinese Kung fu
     怎样让学生明了、直观地理解记忆这些词汇呢？笔者认为非课件莫属。在课件中制作动画，每幅动画出现时，给学生提出问题：Who is the boy/girl? What did he/she do?根据不同的动画内容一一做出回应。反复几遍，学生们在愉快的气氛中很直观地了解并掌握这六组的词汇。这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生的记忆效果。 
    第三：音形结合法。
    学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从一开始就严格要求学生养成良好的发音习惯，对国际音标要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学词的音形印象。如学clear时，可列出ear，dear，near，tear，year等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。
    第四：联想教学法。
    联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。如教授Which sport do you prefer, skating or skiing？句型时，可引导学生联想，如bicycling、swimming、volleyball、tennis、mountain climbing等与体育有关的一系列单词。
    第五：英语解释法。
    由于英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的，对于学生来说，词义解释的最佳方法是用尽可能多地用英语来解释英语。如：October:  the  tenth  month  of  a  year;  feed:  give  food  to  somebody
  or  an  animal等。这种词汇教学法，不仅能使学生准确理解该新词的真正含义，而且能增加学生的语言信息量。必须注意的是使用英语解释法，用来解释新词的词和词语应当是学生已经学过、并且是经常使用的。 
    第六：辨析教学法。
     在学习某个新词或词组时，若它们有同义、近义词，可以采用同义、近义比较辨析的方法进行教学。如教授动词speak时，可将它与say，talk， tell等词进行比较辨析，将这些词编入四个句子中。如：
Lucy can speak English. Can you say it in English? Kangkang is talking 
with Mr. Green. Please tell me how to get to the post office? 让学生分析这四句话，自行归纳出这几个词的用法，教师再进行小结补充，最后要求学生造句，看看是否已经掌握。
    第七：构词法教学法。
    构词法分为合成、派生、转化。英语单词中，有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成法。如　homework 、housework，学生以前早就学习home、house和work，在教授这类单词时，应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的，而不要当作一个生词来教。再如care、careful 、carefully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加ful（后缀）构成形容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词，这种构词法叫派生。在教这些单词时，应该把它们联系在一起教。这样，省时省力多了，学生也觉得更有成就感了。
    第八：整体教学法。
    词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与全课重点联系在一起。在学生全面理解和掌握课文的基础上，选择一些常用的在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，进行重点而又详细的讲解及专门训练。每课的新授词或词组要分清主次，恰当地把握讲解的深度、广度和力度，既要突出重点，又要解决难点，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。词语的掌握主要靠更多的语言实践，教师必须结合课文精心设计和选择练习，并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练。这样做有利于学生结合课文来理解和掌握新授词的用法。如：在教学hit, sink时，我们可以把它们放入到Titanic故事情节中,The ship hit the icebergs and sank down. 那么这两个词学生就容易记住了。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化．要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
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