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小学语文课堂教学高效性研究

新课程改革的大环境下，课堂教学的高效性正挑战着每一位教师的每一节课，所谓“高效课堂”就是要最大程度地发挥教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂40分钟内要最大限度，最完美地完成教学任务，达到育人目标实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，我在多年的从教经验中总结以下几点:
一、 制定实际有效的教学目标。
一切教学目标的制定都要以学生为本，本着学生想学习什么，学生能学会什么的原则，而这就要求我们教师研读教材、理解教材、吃透教材、活用教材，才能准确的把握一节课上哪些知识要了解、哪些知识要理解、哪些知识要运用，听说读写能力应达到什么程度等，对学生也要充分了解他们的经验、水平、生活环境等，才能更好的取舍实现课堂目标。
二、 合理分配课堂时间
效率是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。一节课40分钟，学生的注意力随教师讲课变化而变化，开始上课5分钟后学生的注意力逐步增强，中间时间学生的注意力保持较为理想的稳定状态，随后学生注意力开始分散，所以我根据学生的心理变化把重点用20—25分钟完成，后10分钟用于简单的思维发散，或者进行说写训练，根据具体课文而定，给学生思考、消化的时间。
三、 巧妙的课堂教学设计
1、以营造轻松、民主的教学情境，教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去亲近学生，让学生放松心绪去除紧张情绪，亲其师才能信其道，特别是语文课堂如果不能放松心情，进行情感体验，就达不到情感态度价值观维度的目标，降低课堂效率。
2、苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况和问题，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化。”所以课堂上适时适度的提问能激发学生学习内在动力，主动去探索自己心中的疑问，在好奇、求知心理驱使下，全面提高语文素养。
3、语文源于生活，用于生活。在课堂教学中渗透从生活来到生活去的理念，使学生产生更强的情感体验，如课文中有的内容与学生的生活环境相似，例如《秋天的味道》、《乡村里的大花园》、《雪趣》、《乡村四月》等等，以乡村为题材的课中，初春嫩芽带来的惊喜、炎夏池塘快乐的嬉闹、深秋追逐果香、严冬雪中作画，这些贴近他们的生活都有着深刻体验，教学中适时点拨即可，但对于与学生生活较远的课文，例如科学类的《两个铁球同时着地》、英雄伟大的故事《吃水不忘挖井人》、《囚歌》等等，教师应做好课前材料收集，指导学生留心观察，从书籍、电视、谈论中获得知识，扩大视野，并强化语言文字理解去体验。
4、爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”所以在教学中必须重视学生想象力的培养，主要是抓住课文的补白，让学生插上想象的翅膀，例如《去年的树》、《老海龟的悲剧》等都可以续编结尾，培养学生的想象力
四、 课刻反思
反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，思之则活、思活则深、思深则透、思透则新、思新则进。
一是反思教学目标是否达到要求，即是否凭借知识与技能基石在言语训练中催生精神的领悟，实现三维目标无痕整合。
二是反思教学过程中师生是否形成一个“学习共同体“每个学生都平等的参与学习过程，进行心灵沟通与精神的交融。
三是反思教学中是否迸发出“智慧的火花”学生常常会不经意间产生出“奇思妙想”，生发出创新火花，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信，又能拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
语文教学一直走在探索的路上，而高效的课堂更是需要每位教师的潜心钻研，一点心得、一点体会犹如源头活水涓涓流淌。

长岭县龙凤小学 王长有